“双减”进行时系列报道（七十）

农村学校“三餐”课后服务  

彰显乡村振兴大情怀 

 乡村振兴，教育先行，实施乡村振兴战略离不开乡村教育的支撑。“双减”政策背景下，农村九年一贯制学校阜康市九运街镇中学依托乡土资源，发掘师本课程，变劣势为优势，给学生带来自助餐似的素质拓展服务课程，通过“三餐特色课”融合“五育”，助力学生全面发展。

田园实践基地，树立科技兴农信念餐

学校结合本地乡村特点，建立田园劳动实践基地，让学生从“课本”走入“生活”，从“室内”走到“室外”，兼顾“脑力劳动”和“体力劳动”，在劳动实践中发展身心，涵养智慧，培育品质。从田埂中走出来的“地产教师”带领学生们学习翻地、铺膜、绑蔓、搭架、除草等农业基本技能。学生们在田间管理中不断磨练意志，更增强了对乡土文化的认知和了解。此外，学校每月还对接校外实践基地的科技农业技术员，为学生带来无人机播种、基因育种技术等观摩课，让学生耳濡目染现代科技在农业生产中的应用，惊叹于现代化农业的变革。劳动实践课的开展，不但帮助学生树立了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念;而且使学生深刻体会到劳动不分贵贱，劳动创造美好生活，尊重普通劳动者的劳动精神;更坚定了农村学生学好科学文化知识，科技兴农、振兴乡村经济的坚定信念。

关注留守儿童，构筑心理健康餐

乡镇学校许多学生成了隐形留守儿童，部分农村家长教育观念落后，教育方法陈旧，造成亲子关系紧张。学校为加强中小学生的心理健康教育，结合学段特点及学生兴趣，开设了心理拓展服务课程，该课程依托校内国家二级心理咨询师资源，授课教师按计划开设环境适应技巧、沟通交往技巧、团结协作能力提升、自我意识体验、创新实践技能共五个篇章76节心理服务课程，通过课程让学生关注自身发展，提高自身素质，学会处理心理压力、建立和谐的伙伴关系、构筑和谐完善的内心世界，开发自我潜能，促进自我健康成长。学生通过自主学习，在获得自我认知的同时，也提高了与家长的沟通技巧，为缓和亲子关系起到了实质性帮助，营造了良好的学习生活氛围。

书法特色课堂，打造传统文化餐

学校充分利用援疆教师自身特长，将书法课程作为学生课后服务的重要载体。山西援疆教师开设书法研习班，培养学生思维与想象能力，注重观察、记忆与分析，让他们养成脚踏实地、认真观察与学习的良好习惯。书法的学习使学生不仅获得视觉美感享受与精神享受，还领略了书法中蕴含的文化精神，培养学生的文化自觉意识，增强学生对民族的认同感和自豪感。