教学要求：掌握主题班会的类型、形式和设计方法；能联系实际设计班级例会和主题班会；了解班主任与团、队的关系，掌握指导团、队活动的原则和内容，能正确指导团、队活动；掌握协调各种教育力量的和内容，能正确运用协调校内教育力量的技能处理好各种关系。

本章重点：组织主题班会的步骤、协调科任教师的方法

本章难点：组织主题班会的步骤、协调科任教师的技能

教学过程：

导入：

组建班集体必须开展丰富多彩的活动，只有在班级活动中学生才能成长、锻炼、全面发展。而班级活动是由班级学生为主体所开展的活动，为培养学生的能力，班级活动通常是由学生自己组织的，但是由于学生的不成熟，以及知识能力的缺陷，活动过程中离不开教师的指导，办此刻就学习组织指导班级活动的知识，并在此基础上学习相关的知识。

新授：

班级活动，是指在班级内有组织地开展的各种活动，是班主任工作的重要方面，是发展学生能力的基本途径，是素质教育的基本要求，也是建设班集体的最重要的组成部分和最重要的内容。每位班主任都必须掌握组织和指导班级活动的技能，并为创造性地开展班级活动倾注心血。

一、班会活动

班会是以班级为单位定期或不定期召开的全班学生大会，包括班级例会和主题班会两种形式。前者是比较固定的班级活动，后者无论在内容上、形式上，还是在时间上都比较灵活。

（一）班级例会

班级例会是比较固定的班级活动，主要有班务会和民主生活会两种形式。班务会又叫常规班会。通常排在课表里，每周或双周一次，一般由班主任主持，以研究、讨论班级内一些较为重大的事务性工作为内容；民主生活会是班主任根据班级的具体情况，定期或不定期地组织学生开展批评与自我批评，进行自我教育的班级活动。

1．班级例会的内容

班级例会的主要内容有：贯彻落实学校的工作计划，研究确立班级的奋斗目标和工作安排；表扬好人好事，批评错误言行和不良倾向；处理偶发事件，并通过批评和自我批评方式对违纪学生进行帮助教育；组织学习、讨论国内外和学校发生的重大问题和有关文件；选举三好学生和优秀学生干部，选举、改选或调整班级干部；对班级工作做阶段性总结，对班级重大活动统一认识等等。

2．班级例会的形式班级例会有多种形式，可依会议内容选定。由班主任正面讲解的方式，适合于传达上级有关文件、学校工作计划、学校的规章制度等；讨论式班会，适合于确定班级奋斗目标，班级工作计划以及班级重大事情决策。班级例会一般由班主任主持，但也有的班主任为给学生干部以锻炼的机会，设立值周长，每周的班会由值周长主持，并对一周工作进行小结。

3．班级例会的作用

班级例会是班级中最重要的活动方式之一。通过班级例会可以使学生了解党和国家对青少年的要求，了解学校的各种规章制度，了解班级的发展方向；通过班级例会可以处理班级日常工作，统一认识，分辨是非，增强凝聚力。班级例会的作用是多方面、多角度的，培养人、教育人离不开班级例会，建设班集体更离不开班级例会。班主任只要不把班级例会变成“例行公事”，班级例会就能发挥其应有的作用。

4．组织班级例会应注意的事项

第一，每次班会的时间不宜过长，宜就事论事，切忌空谈，以免学生厌烦。

第二，两次班会间隔时间不宜过长，也不要太短。相隔时间太长了，许多问题挤在一次会议上解决，不利于抓主要矛盾，也难以解决好问题，时间太短了，来不及充分准备，或没有实际内容，难以收到较好的效果。正常情况下，以隔周为宜。

第三，班级例会不宜占用学生正常的学习时间，尽量利用学校规定的班会时间或课外活动时间进行。

第四，每次班级例会的主题或解决的问题不宜过多，一至二个为宜。

 

（二）主题班会

主题班会是选择一个教育主题，在班主任的指导下，由学生自己组织，自己主持，全班同学共同参加的班级会务活动。主题班会具有形式多样，内容健康，新颖别致，时代感强，学生喜闻乐见等特点，是对学生进行思想品德教育的最佳活动方式。

1．主题班会的意义

(1)主题班会有利于学生认识能力的提高。每次主题班会都有一个鲜明的主题，这个主题都是为了提高学生某些方面的认识而确立的。通过主题班会可以使全体同学明确对某一问题的认识，统一对某一问题的认识，增强对某一问题的认识，从而使学生的是非判断能力，善恶的鉴别能力，美丑的认识能力得到提高。

(2)主题班会有利于学生某些方面才能的发展

主题班会为学生施展自己的才华提供了一个舞台，使没有特长的学生培养了特长，具备某些方面特长的学生其特长得以发展。例如，通过辩论或主持会议可以提高学生语言组织和表达能力；通过演唱和朗诵诗歌等可以锻炼、培养或提高学生的演艺才能；通过布置会场使爱好书画的同学的才能得以表现，并促使他们的绘画水平不断提高。

(3)主题班会能促进学生良好个性的形成

个性，通俗说就是人的内心世界，个性的内容是多方面的，小而言之，每一个学生懂得欢乐、痛苦、羞耻、满足；大而言之，凡涉及道德的、政治的、文化的因素都含在个性内容这个概念之中。一个人的良好个性只有在班集体中才能形成。如果没有丰富多彩的班级活动，就谈不上建设班集体，也就谈不上发展学生良好的个性了。主题班会以其特有的形式和学生的广泛参与性，使每个学生的个性得到良好的发展。

(4)主题班会有利于班集体形成

一个良好班集体的形成离不开班级活动，而主题班会就是其中一项重要的内容。首先，班级奋斗目标，要通过一个又一个的活动才能实现。其次，优良的班风，要通过一个又一个的主题班会树立。第三，班级领导核心，是通过一次又一次的主题班会活动变得更具有战斗力。第四，班级的人际关系，通过主题班会越来越和谐。实践证明，主题班会对班集体的形成具有巨大的促进作用。

2．主题班会的类型

(1)教育类主题班会

班主任可以根据班级学生中普遍存在的某一倾向性问题，如不关心集体，人际关系淡漠，不愿意学习某一学科，不会抓紧时间学习等，召开主题班会。在重大节El、纪念日或重大事件发生时，对学生进行宣传教育，如“五一”进行以热爱劳动和劳动人民为主题的劳动教育，“七一”进行以热爱中国共产党为主题的革命传统教育；教师节到来时，进行以尊师重教为主题的思想教育；针对邪教组织毒害学生思想、残害生灵的事实，召开崇尚科学、反对封建迷信的主题班会等等。教育类主题班会针对性强，教育性强，对主题班会要求较高。一般说来安排不宜过多，一学期以一至二次为宜。

(2)生活指导类主题班会

针对学生中普遍存在的“过生Et”风，青少年的“早恋”、追求名牌、追“星”等问题，召开主题班会。通过主题班会，帮助学生树立正确的观念，把学生的思想引入到健康的轨道。

(3)审美娱乐类主题班会

为了培养学生正确的审美观念，也为了丰富学生的文化生活，班主任可以结合学校开设的美术课、劳动课和音乐课，召开以展示自己的作品(如小制作、绘画、歌曲、诗歌等)为内容的主题班会。教育学生热爱生活、创造生活，更好地感受生活。(4)综合类主题班会。综合类主题班会，是集知识、教育、审美、娱乐于一体的综合性的主题班会。这类主题班会内容丰富，题材广泛，形式多样，学生可以根据自己的特有才能、兴趣和爱好，以自己喜欢的方式参与活动。

 

3．主题班会的形式

(1)讲演

在全体同学充分准备的基础上，经小组预赛，选出优秀者参加班级讲演比赛。如“我喜欢的格言”、“生命的意义”、“金色的年华”等。

(2)座谈、讨论、辩论

班主任选择一些学生普遍关注或较为敏感的话题，让大家各抒己见，以统一认识。如：“新时代要不要雷锋精神”、“是早恋还是友情”等等。

(3)报告会

请先进人物介绍模范事迹或请有关人士进行专题报告，对学生进行某种思想教育。

(4)竞赛

包括智力竞赛、书法竞赛、绘画比赛、语文和英语朗读比赛等。竞赛大多属于知识或技能比赛，要求班主任做好物质和思想上的准备，以确保科学性和公正性。(5)参观、访问、瞻仰。如参观工厂、机关、学校、展览，访问先进人物，瞻仰烈士陵园等。通过此种形式的主题班会，对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育。

 

4．主题班会的组织步骤

成功的主题班会，取决于班主任精心的策划和严密组织。一般来说，主题班会要经历设计——准备——实施三个主要阶段，大致包括：选题——制定计划——准备～实施——总结五个环节。

(1)选题

一个成功的主题班会，首先要有一个好的主题，因为主题是班会的灵活，它应该反映学生心灵深处的需要和热点。主题的选择和确定可从以下几方面考虑。第一，所选主题是班级学生中急需解决的热点问题。第二，所选主题是学校教育计划和活动安排的组成部分。在确立主题之后，主题词的选择要做到醒目、具体、具有强烈的时代感。如“我和诚实交朋友”，“迈开青春第一步”，“有了规矩才能成方圆”等。同时还要注意它的思想性、教育性和针对性。

(2)制定计划

确定主题只是开好主题班会的第一步，要取得主题班会的成功，必须制定详尽的计划。活动计划包括以下内容：活动的组织领导，活动的时间安排，活动的具体准备工作，活动的地点，活动的总结。活动计划应由班主任与班委会共同制定，由班委会负责该项活动的人写出书面材料。计划中要对活动组织领导进行分工，谁总体负责，谁负责宣传，谁负责对外联系，谁负责组织发言，谁负责布置会场，谁做主持人，都要一一落实到人头。

(3)准备

在明确分工的基础上，进行活动准备。准备工作，关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情况。例如主持人的主持词(应写成书面语并进行演练)，演唱会的节目检查，邀请领导和科任教师都要逐一落实到位。班主任要经常检查、督促，并帮助学生解决准备工作中遇到的困难和问题。

(4)布置会场

为了营造一个良好的氛围，会场布置是不可缺少的一个环节。布置会场的基本原则是会场气氛要适合主题。桌椅摆放、灯光布景、黑板绘画、音乐播放(会前和会后)都要从活动主题出发进行设计和布置。忽略会场布置，肯定影响主题班会效果。

(5)活动实施

如果说选题、计划和准备是活动序幕的话，那么，活动实施才是活动的高潮。一切精心的策划和准备，都是为了这一时刻的到来。为了确保活动成功，班主任需做好以下两个方面的工作：第一，做好活动前的思想动员工作，使全体同学都以饱满的热情投入到活动中来。第二，给主持人以信心、鼓励和支持。活动中班主任可通过表情的变化、适当的语言给以提示和点拨，使其充满信心，获得成功。

(6)总结

在主题班会结束时，班主任要应主持人邀请对主题班会进行小结。班主任应对主题班会予以充分地肯定。讲话要言简意赅，中心突出，并富有鼓舞性和号召力。会后，班主任要通过与学生谈话，开座谈会等方式广泛征求意见，以寻找不足。同时，召开班委会对主题班会进行总结，做到有始有终。

 

5．主题班会的基本要求

(1)内容上要有较强的针对性、教育性、创造性和科学性

针对性是指活动内容要针对学生身心发展特点和思想发展水平，针对班级存在的实际问题，针对学校或社会上各种有影响的现象，不能脱离现实生活实际。教育性是主题班会的灵魂，失去教育性的主题班会是没有任何价值的。主题班会以其形式的多样性深受学生喜欢，它既适合于对学生进行德育，又适合于智育、体育、美育和劳动教育，具有多功能教育作用。创造性表现两个方面，一是活动内容，二是活动形式。在内容上要做到，既反映时代特点，又贴近学生实际，既有矛盾和问题的解决，也有先进言行的宣传和褒扬；既训练学生的“嘴上功夫”，也磨炼他们的思想，规范他们的行为。在形式上要新颖别致，符合学生年龄特征，学生喜闻乐见。科学性要求主题班会，特别是知识竞赛类的主题班会，要讲究科学。在游艺中，在辩论中，在竞赛中，学生既陶冶了情操，又增长了知识。

(2)在形式上要有趣味性、创新性、多样性

根据当代学生的心理特点，他们不喜欢成人化、程式化的形式，他们喜欢求异、创新；他们不喜欢听别人一本正经地座谈发言，喜欢辩论；他们不喜欢别人说自己看，喜欢自己说，自己干；他们不喜欢一味地说教，喜欢轻松的寓教于乐。因此，班主任在确定主题班会形式时，必须考虑学生的身心特点，采取灵活多样、新颖活泼的形式，让学生在轻松、愉快、饶有兴趣的教育环境中，提高觉悟、陶冶情操、扩张知识、增长才干、培养品德。

(3)在组织上要严密、有序

主题班会成功与否，很大程度上取决于有效的组织工作。在组织过程中，除了前面提到的设计、动员、准备、实施、总结要环环相连外，还要特别注意一点，即全员的参与性。主题班会是以学生为主体的教育活动，班主任应最大限度地调动全体学生的积极性，要彻底消灭“死角”，不让一个“看客”和“局外人”出现。

(4)在时间上不宜安排过密，一学期以1～2次为宜。

 

二、团队活动

学校共青团和少先队是在学校党组织领导下的青少年学生的群众性组织，他们是学校党组织和行政组织对学生进行教育的有力助手。由于班级团、队组织的干部都是本班学生，他们年纪尚小，社会阅历浅，身心方面都不够成熟，需要成年人的指导和帮助，因此，班主任就和共青团支部、少年队组织有着直接的联系，指导和帮助共青团和少年队开展工作，自然也就成了班主任的一项重要工作内容。班级共青团、少先队是学校教育工作不可缺少的组成部分。共青团、少先队的性质、任务决定了它们是班集体的核心力量，是班级中各项活动的积极支持者和参与者。要建立一个坚强的班集体，树立良好的班风，组织同学搞好学习，就必须充分发挥好班级团、队组织的作用。因此，班主任在工作中，要充分依靠班级团、队组织，并根据团、队组织的特点，积极支持和引导团队组织开展丰富多彩的活动，当好团、队组织的参谋。

（一）指导团、队活动的主要内容

1．指导团、队组织制定工作计划

班级团支部和少先队是在学校团、队组织的直接领导下进行工作的。在制定本班团、队工作计划时，班主任首先要了解学校团、队组织的计划安排，再结合班级实际，和团队干部一道制定本班团、队工作计划。同时，班主任要考虑团、队计划应与班级工作计划协调一致，使班委会、团支部、少先队互相配合，齐心协力，做好工作。

2．指导团、队加强组织建设

(1)指导团、队组织做好积极分子的培养教育和组织发展工作，使团、队组织不断吸收新鲜血液，壮大队伍。

(2)指导团、队组织做好团、队成员的思想教育工作，发挥团、队成员班集体中的先锋模范作用。

(3)指导团、队建立建全团支部和队委会，选好团干部，使之形成坚强的领导核心。

(4)指导团、队干部加强自身建设，帮助他们提高思想认识，培养他们的工作能力，使他们以良好的工作作风，满腔热情地为同学服务。

(5)指导团、队过好组织生活。团、队组织生活是团、队活动的重要内容，也是团、队组织对其成员进行教育的有效途径。班主任要指导团、队干部组织团员、少先队员和学生学好团、队章程，提高他们对团、队组织的认识，激发他们热爱团、队组织的情感。

3．指导团、队组织加强思想建设

要想切实提高广大团员、少先队员的觉悟，发挥他们在班级中的先锋模范作用，班主任必须指导团、队组织加强团、队成员的思想教育工作。开展丰富多彩的各种活动，寓教于乐，是进行思想教育的行之有效的方法。班主任要对团、队活动予以指导和帮助，帮助他们出谋划策，帮助他们排忧解难，帮助他们实施计划，帮助他们总结提高，使活动收到预期效果。

4．指导团、队组织处理好与班委会的关系

团支部、少先队与班委会是各自独立的组织，但它们都存在于班集体之中，离开班集体，它们都成了无源之水，无本之木。因此，班主任要把它们统一在班集体建设这个目标上来，通过定期召开联席会议，相互沟通，相互支持，相互配合，协同一致开展工作。

（二）指导团、队活动的原则

1．创造性原则

现代教育要求培养学生的创造性思维、创新能力和创新素质。在团、队活动中班主任要鼓励和支持学生大胆创新，勇于开拓，充分发挥他们富于想象、敢说敢干的特长，使团、队活动丰富多彩。

2．活动性原则

班主任要帮助团、队组织开展多种活动，如学习活动、文体活动、主题活动、公益活动、社会实践活动等，借助活动增强团、队组织的凝聚力。活动是团、队工作的基本内容，也是班主任的重要指导原则。

3．自我教育原则

班主任通过团、队活动，指导团、队成员阅读进步书籍，访问模范人物，进行专题讨论、参观、座谈，提高学生自我教育的能力。

4．协调性原则

班主任对班级团、队工作，应起到协调和指导作用，既不能包办代替，又不能撒手不管。既要协调团、队组织内部关系，又要协调好团、队组织和其他群众组织的关系，使各个组织通力协作，促进学生健康发展。

5．寓教于乐原则

班主任在指导团、队活动时，要针对学生爱玩、好奇、追求时尚等特点，寓教于乐，让他们在生动活泼、新颖别致的活动中受到教育。

（三）指导团、队活动应注意的问题

1．摆正位置

班主任与团、队组织的关系不是领导与被领导的关系，而是以“指导者”的身份去指导团、队工作。因此，切忌越俎代庖。

2．关注团、队干部的意见

在组织活动和发展团、队员时，班主任不要把自己的意见强加给团、队干部，凌驾于团、队组织之上。要尽量尊重团、队成员的意见，使他们心情舒畅地开展工作。

3．做团、队干部的坚强后盾

由于团、队干部年龄小，经验不足，工作中难免出现这样或那样的问题。班主任在指导他们工作的同时，对于出现的各种问题，要主动承担责任，做他们的坚强后盾，以便他们放手大胆开展工作。

 

三、组织指导课外活动

课外活动，是指学校课堂教育、教学活动以外的各种活动。它包括有组织的校内课外活动和校外活动。课外活动是课堂教育、教学活动的延伸和重要补充，是发展学生个性与特长，全面提高学生自身素质的重要途径。班主任要高度重视课外活动在学生身心发展方面的作用，组织并指导学生搞好课外活动。

 

（一）课外活动的意义

开展课外活动是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展人才的需要，是学生身心发展的客观要求。《中学德育大纲))指出：课外活动是促进学生全面发展和身心健康的一条重要途径。学校和班级应有计划地在课余时间组织学生开展丰富多彩的科技、文娱、体育等活动(包括课外兴趣小组和各种竞赛活动)，通过课外活动，丰富学生的课余生活，扩展学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养良好的思想品质、意志性格和生活情趣，提高他们的审美能力。

1．丰富学生的课余生活，培养和发展学生健康的兴趣和爱好

班级授课从夸美纽斯时代至今有三百多年历史。班级授课制极大地提高了效率，促进了教育的发展。但是，课堂教学由于时间、内容、方式等方面的同一性，以致于难以从每个学生的实际出发，培养每个学生的个性和特长，而只能一刀切，齐步走。课外活动为具有不同爱好和特长的学生提供了发展的广阔空间。在课余时间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，并在活动中发展自己的特长，从而为发现、选拔、培养各类专门人才奠定了基础。例如相声演员姜昆，乒乓球名将邓亚萍等都是青少年时期，在课外活动中培养和训练的。

2．扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会

课外活动使学生广泛接触自然和社会，获取了大量的即时信息和最新知识，拓宽了知识领域，并通过实践巩固了知识，培养了技巧，锻炼了能力，为他们走向社会进行了必要的铺垫。

3．培养学生审美能力，陶冶情操

在课外活动中，学生通过参加文艺活动，参观游览，感受和鉴赏自然美、社会美和艺术美，从自然、社会和艺术作品中汲取美的营养，培养了积极健康的审美情趣和审美观点，以及表现美和创造美的能力。通过活动激发美的情感，使追求不断得到升华。

4．锻炼健康体魄，增强青春活力

课外活动不仅极大地丰富了学生的课余生活，减轻了学生的课业负担，保证了学生休息和娱乐，而且通过体育活动，锻炼了身体，使他们体力和精力更加充沛，更加充满朝气。

 

（二）课外活动的类型及形式

1．课外活动的类型

(1)科技活动

课外科技活动是课外活动的重要内容。科技活动一般是在课堂学习的基础上，通过组织科技小组开展活动，如成立数学小组、物理小组、化学小组、气象小组、计算机小组、航模小组、农田实验小组等等。开展科技活动，可以培养学生爱科学、学科学、用科学，立志为科学事业献身的理想，还可以扩大学生的知识领域，培养学生的想象力、创造力和动手实践能力。

(2)文体活动

这是以丰富学生精神生活，增强学生体质，活跃班级气氛，增进集体凝聚力，促进学生全面发展为目的的课外活动。文学艺术类活动主要包括文学欣赏、文学评伦、歌咏、舞蹈、曲艺、绘画、书法、雕刻、工艺美术等等。学生在这些活动中，可以获得一些文学方面的知识和技能，陶冶情操。体育类活动包括小组活动形式的体操、武术、棋类、球类、游泳、滑冰、射击、田径等，班级集体活动形式的如小型体育比赛，像拔河、跳绳、踢毽、排球、篮球、羽毛球、乒乓球等。

(3)社会公益活动

这是直接服务于社会的公益活动，如帮助军烈属、孤寡老人、残疾人清扫卫生，料理家务。到公共场所义务劳动，参加工农业生产劳动等。通过这些活动培养学生劳动观点、劳动能力以及热爱劳动的思想感情。

 

2．课外活动的形式

课外活动的组织形式是多种多样的，大致可分为全班性的集体活动，几个人的小组活动和个人活动三种。

(1)集体活动。全班性的集体活动是目前课外活动中较为常见的一种组织形式。包括各种集会、各种比赛、各种游艺活动、各种公益活动等。集体活动一般由班主任组织，全体同学参加，并从中受到教育。

(2)小组活动。这是课外活动的基本形式。课外活动的最主要特点是它的自主性和灵活性。学生是否喜欢参加，参加什么活动，完全出自学生的自愿。小组活动根据学生的兴趣、爱好，自愿组合，机动灵活，小型多样，有利于发挥学生的特长。

（3）个人活动。这是学生在教师或其他辅导人员的指导下，根据自己的兴趣、爱好、才能进行独立作业的活动方式。个人活动的内容同样是多方面的，可以说，每个学生都有从事个人活动的可能性。个人活动对于培养学生独立思考、独立工作、深入钻研有着十分积极的意义。

 

（三）课外活动的原则

1．学生的主体性原则

课外活动的主体是学生，班主任在课外活动中起指导和出谋划策的作用。主体性原则要求班主任鼓励学生以主人翁的姿态参加活动，让学生在活动中学习科学，培养能力，增长才干，真正使课外活动成为学生发展的智力生活基地，成为学生成才的第二条路径(第一条是课堂教学)。

2．学生自愿参加的原则

与课堂教学不同，课外活动特点之一是自主性，即学生是否参加，完全出自学生的自主选择。这不仅体现了课外活动的主体是学生，而且学生参加活动是出于自愿，因而在活动中，往往表现出很高的热忱，很浓的兴趣。班主任要在尊重学生意愿的基础上，帮助他们发现自己的优势，激活他们的活动动机，帮助他们做出切合个人实际的选择。切不可搞强制命令，否则，课外活动会流于形式，起不到应有的作用。

3．针对学生实际的原则

课外活动要有针对性，针对性越强，收效愈大。班主任要根据学生的身心发展特点、年龄特点以及教学实际，开展课外活动。在活动内容的安排上，以有利于学生拓展知识，有利于学生发明创造，有利于学生学会生存，有利于学生学会做人为目的，精心设计，科学安排。在活动方式方法上，要不断变化，使学生喜闻乐见。

4．因地制宜的原则

开展课外活动没有统一的定式，班主任要根据本地区、本校的实际，因地制宜地组织课外活动。由于我国区域之间经济发展水平差别较大，各学校办学水平和办学条件亦不相同，所以，在开展课外活动时，要最大限度地发挥和利用本地区、本校的优势，搞出自己的特色，且不可盲目攀比，贪大求洋，脱离实际。

 

（四）技能训练

1．训练要点：(1)了解课外活动对学生健康成长的意义。(2)掌握课外活动的类型和形式。(3)把握课外活动的原则。

2．技能训练：

(1)训练[A]：请根据本班同学的兴趣爱好，制定本学期班级课外文体活动计划。要求内容详细，时间安排恰当、合理，目的明确(最好以表格形式展示)。(2)训练[B]请根据本地、本校、本班实际，组织学生课外活动小组，并说明成立各活动小组的条件、目的、意义和组织管理办法。

3．训练要求

(1)活动方案科学、合理、可操作性强。(2)符合学校、班级学生实际。(3)形式新颖，学生喜闻乐见。(4)有利于学生个性特长发展。

 

思考与训练：

一、名词解释题

    1．主题班会　　２．团队活动
二、简答题
    1．班级例会的形式有哪些？
    2．主题班会的主题应符合哪些基本要求？

三、判断分析题
    1．主题班会应突出班主任的主导作用。     
    2．团队活动主要是针对班级里的优秀学生的。
四、论述题
    论述主题班会的实施策略？
五、运用训练题
    以《认识自我，战胜自我》为题设计一则针对小学生的主题班会方案。 

 

 

第二节  班主任的沟通与协调

 

在现代社会中，一个人的全面健康成长，离不开家庭、社会和学校三个方面的教育和影响。如果三方面互相配合、互相促进、步调一致，形成教育合力，教育成效就显著；如果三方面教育不一致，甚至产生分歧，就会产生分力，降低教育效果。因此，协调家庭、社会和学校的教育力量，使之相互支持、相互配合，把立足点统一在我国的教育方针和培养目标上，统一到教育科学理论和教育规律上，是青少年健康成长的基础和前提。由于学校是专门从事教育工作的场所，具有专门性、相对独立性和稳定性的特点，学校教育便在整个教育中占据主导地位。不仅如此，在教育合力的形成过程中，学校教育也起着组织、协调家庭和社会教育力量的作用，成为家庭、社会和学校三个方面互相联系、互相配合最积极的倡导者和组织者。而落实到学校内部，协调家庭、社会和学校教育的责任，就历史地落到了班主任的肩上。因此，班主任必须充分发挥沟通学校、家庭和社会教育力量的纽带和桥梁作用，使之形成教育合力，更好地对学生施教。

一、 班主任与科任教师的沟通与协调

案例：

教语文的李老师是初一(1)班的班主任，他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理，教师按单科成绩排名，依次实行奖励。每次自习课，不是李老师辅导就是张老师辅导，其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外，致使其他科任教师非常生气。期末考试前，学生反映物理、化学和其他课有问题，希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师，结果其他教师都不去。期末考试初一(1)班除语文、数学考试成绩较好以外，其他成绩均为一般。 

 

　　马卡连柯：“无论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”

基本观点：

　　教育高效益的获取，来自教师集体统一的教育要求和行为。当任课教师团结成统一稳定的教师集体时，必然会形成信息反馈线路通畅，教育信息传递快；分析问题集思广益，教育中的问题抓得准；教师之间互相督促、检查严格统一，易于形成良好的班风，从而在教育教学中，在班集体建设中达到事半功倍的效果，实现教育的整体优化。

 

（一）组织协调形成班级教师集体 

科任教师科任教师又称任课教师。本班任课教师与班主任一起，共同组成班级教师集体，负责对学生进行培养教育工作。与班主任不同，科任教师不是班级的主要负责人，他们主要是通过自己所教学科的教学活动来体现和实现教育培养责任。那么，科任教师的敬业精神、教学思想和方法、教学水平，都直接影响着学生的发展。要保证把全班学生培养教育好，就必须协调和统一科任教师的力量，以获取高质高效的教育效果。

思考：班主任如何把科任教师协调好？（讨论 发言）

1.召开班会介绍科任教师情况

每一位教师都有自己独特的教学风格，这是教师教学思想、教学艺术的综合体现。为了使学生更深入地了解科任教师，更快地适应科任教师的教学方式和方法，班主任应在任课教师上课之前召开班会，向学生介绍每位任课教师的情况，包括教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度以及以往取得的教学科研成果等。让学生在了解教师的基础上，接受教育，促使师生双方尽快地相互适应。对于那些刚刚走上教学岗位、教学经验不足、教学水平可能不是很高的年轻教师，班主任要教育学生尊重他们的劳动。

班主任切忌：绝不能为了树立个人威信，在学生面前议论科任教师的缺点和短处，甚至有意贬低科任教师，这些对教育学生都是有害的。班主任要有意识地在学生中树立科任教师的威信，教育学生尊敬科任教师，树立尊敬师长的良好班风。

2．主动向科任教师介绍本班学生情况

在教学过程中，每位教师要想做到有的放矢、因材施教，其前提，必须是对所教学生有一个全面的了解。对学生了解的一个重要途径，是通过班主任介绍。因此，班主任应主动把学生的思想情况、学习情况、生活情况、身体情况、家庭环境、社会关系以及兴趣爱好等主动介绍给科任教师，使科任教师心中有数，为更好地教育学生奠定基础。

3．召开师生座谈会交流教与学的情况

教学过程是师生双向的信息交流过程。教学效果好坏直接取决于师生双方的努力和配合情况。如果教师对学生的要求和意见知之甚少，学生对教师的建议和要求不能及时反馈，势必影响教学效果。为此，班主任可以定期或不定期地召开师生座谈会，让学生与科任教师面对面地交流，畅谈教与学的感受，共商教学对策。同时，师生座谈会也为师生相互了解，增进感情，消除障碍提供了机会，为改善师生关系创造了条件。

4.邀请科任教师参与班级教育工作

作为班级教师集体重要组成部分的科任教师，是班级教育工作中不可缺少的教育力量。在教学过程中，科任教师与学生频频交往，学生的学习态度、学习方法，对待成功与否表现出来的精神境界，对周围所接触的人和事的认识等，科任教师都会有所

 

（二）组织协调班级任课教师与学生的关系

 “在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这种关系之中的态度。”

                                      －－（美）罗杰斯《给学习自由》

 

组织协调班级任课教师与学生关系的主要内容：

1．促进任课教师与学生的相互了解

2．培养任课教师与学生的情感认同

3．正确处理任课教师与学生的矛盾冲突

 总之，班主任在协调学生与任课教师之间的关系中，要坚持公平、公正，客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任一定要坚持实事求是、客观公正，既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。

 

二、 亲师沟通技能

　　班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校联系家庭的纽带，是学校教育与家庭教育的结合点。

　　苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”

 

（一）建立亲师关系的重要意义

1.有利于提高学生学习效果；     2.有利于促进教师专业成长；

3.有利于增进家长教养知识；     4.有利于塑造学校良好现象。

 

（二）亲师沟通方式

1．家访

(1)家访及其内容。

①家访

家访是协调学校与家庭教育关系、统一学校与家庭教育影响、促进学生健康发展的重要方式。家访具有直接与家长面对面就孩子教育问题进行深入探讨，真实了解学生在家的表现，侧面了解家长教育观念、教育方法等特点。通过家访，班主任可以与家长增进了解、互通情况，达成教育共识，还可以帮助家长转变教育观念和方法，形成学校与家庭教育的合力。家访是许多优秀班主任教育学生的一种必不可少的手段。

②家访的内容

对学生家庭进行访问的内容大致有以下几方面：第一，向家长汇报学校、班级环境和学习条件，任课教师情况，学校对孩子提出的各种基本要求，孩子在校的主要表现和进步情况。第二，了解学生在家的各种表现，包括行为习惯、兴趣爱好、主要优缺点以及他们的成长历史，家庭的经济情况，学生的生活、学习环境，家庭主要成员的职业、文化水平、教育理念，对学校教育的意见与要求等。第三，共同探讨和制定今后教育孩子的策略与方法，做到互相协调、互相配合，防止不一致现象的发生。第四，与学生家长进行感情交流，增进相互了解和理解，以便取得更佳的教育效果。

(2)家访应注意的问题

①要坚持经常

家访是班主任的日常工作，也是协调家庭教育随时可采用的方法。班主任要把家访当作一项经常性的工作，列入自己工作计划之中。通常情况下，在开学初、一学期(或学年)结束或班主任接新班时，家访是班主任必需做的一项工作。当然，家访更多地表现在平时的工作中，例如，当学生学习或思想上有了明显进步，或取得了突出成绩时，班主任及时家访，可以激励学生再接再厉，取得更大的进步；当学生思想、行为上出现异常征兆或已经出现了一些不良反应时，及时家访，可以提醒家长注意，并且与家长共商教育对策；当学生本人或家长发生意外情况(如患重病、受伤、学生亲人病故、家庭发生灾难)，对学生造成重大影响时，及时家访可以使学生及家长得到安慰，感受到人间真情，也可以帮助学生摆脱困境、振作精神。班主任绝不可以等到学生出了问题或问题成了堆，在自己无法解决的情况下，再去寻求家长的帮助，从而使家访变成了“告状”。

②要实事求是

在家访时，班主任要本着实事求是的态度反映学生在校的表现。“金无足赤，人无完人”，再好的学生也有不足之处；再差的学生也有闪光点。对于一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全，将自己喜爱的学生说成是一朵花，没有任何瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某些方面较差的学生说得浑身都是毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒相加，增加孩子的逆反心理和敌视情绪。两种做法都是不可取的。

③要尊重家长

班主任与学生家长，地位是平等的，都是学生的教育者和管理者，有着共同的教育目标。因此，在家访中，班主任应该以诚恳的态度、礼貌的语言、满腔的热情与家长沟通，切不可盛气凌人，主观武断，更不能用教训的口吻训斥家长，伤害家长的自尊和人格。孙维刚老师说：“孩子接受教育的主要渠道是两条：老师(特别是班主任)和家长，可以说是左膀右臂。任何一方(指家长和老师)在孩子面前表露出对另一方的轻蔑，甚至恶语相加，都是最愚蠢的，等于是只剩下一条膀臂，如果双方都这么做，那么，教育孩子所依赖的左右两臂就都伤了。”因此，班主任要保护好另外一只臂膀，千万不要让它受到任何伤害，用两只臂膀共同举起未来的希望。

④要争取学生在场

家访是班主任与家长就如何更好地教育学生进行的信息交流，这种交流肯定会引起学生心理上的变化。如果有条件或内容允许的话，最好邀请学生共同参与谈话。这样做既可以消除他们的疑虑，使他们体会到老师不是为了“告状”，而是为了帮助自己进行的家访，从而更加亲近老师，愿意接受老师的教诲。又可以在谈话中就存在的问题进行讨论，有针对性地提出批评意见和希望，使学生心悦诚服地接受教育。

⑤要做好充分的准备

为了使家访工作取得预期效果，班主任必须在家访前做好充分必要的准备工作。

首先要明确家访目的，考虑好要谈哪些问题，先谈什么，后谈什么，用什么方式切人。那种目的不明确的谈话无主题的家访，不仅会使学生家长感觉到你是在无事闲聊，还会怀疑你这个班主任的工作能力，降低自己在学生家长心中的威望。其次，要确定好谈话策略。

一个班级有几十个学生，有上百位家长，每个家长由于文化水平和自身修养不同，他们对子女的教育方法和态度也有很大差异。班主任应针对不同类型的家长，采取不同的谈话策略。

对于教育有方的家长，班主任可以直接与他们就教育问题进行广泛深入的探讨，从谈话中吸取营养和成功经验。

对于过于溺爱子女的家长，他们往往只看到孩子的优点和长处，不喜欢别人谈自己孩子的缺点和不足，听到老师反映孩子的问题会不高兴，进而对老师有成见。与这样的家长交流，班主任要不卑不亢，要用诚恳的语言让家长体会到，老师是真心实意关心自己孩子的进步，同时以较为婉转的语言，宣传如何才能教育好孩子的道理。

对于过于严厉的家长，他们信奉“棍棒之下出孝子”、“不打不成才”的古训。他们对子女的要求相当严格。在与这类家长交流时，班主任要注意把握分寸，尽量在肯定学生成绩和进步(哪怕是一点点)的基础上，指出不足，并引导家长转变观念，用正确的方法引导和教育子女。

对于什么也不管的家长，他们认为“当年父母也没管我，我今天不是挺好的吗?孩子不用管，由他自己去吧，将来自然会好的”。这实在是荒谬的歪理邪说。苏联教育学家马卡连柯曾告诫家长说：“你们应该常常记住：你们生养和教育子女，不仅仅是为了父亲的愉快。在你们的家庭里，在你们的领导下，成长着公民、未来的事业家、未来的战士。如果你们处理无方，教育不出好的人才来，那么，由此所得的苦痛，不仅仅是你们的，而且是许多人的，是整个国家的。不要忽视这个问题，不要认为这是使人厌烦的议论。要知道，在你们工厂里，在你们生产机关里，如果没有生产很好的产品，而生产了粗劣的产品，你们会感到羞愧的，给社会造出不好的或有害分子，尤其是你们更大的耻辱。”班主任应当向家长宣传这样的道理，使他们明白家长的权力和义务，肩负着教育子女的使命。

⑥要选好家访时机

在确定了家访目的、家访内容、家访对策之后，便是选择家访时问。班主任在选择家访时间时，应考虑以下几个因素：第一，家长的作息时间。以不影响家长休息为原则，除非极特殊情况，否则不应在中午家访。第二，有利于班主任开展工作。例如，开学初、学期末或接新班时，与家长互通情况，以求支持与配合；在学生或家长发生意外情况时表示慰问；在学生有明显进步或取得突出成绩时，向家长汇报，这都有利于班主任做好工作。

 

2．家长会

如果我们把家访当作班主任与个别学生家长联系的一种方式，那么，家长会则是班主任联系家长集体的一种有效途径。

(1)家长会的内容

①向家长报告学校、班级学生的基本情况(包括成绩、不足)和今后的工作计划，以便家长配合学校和班级，做好教育工作。

②向家长提出教育要求。不同发展阶段的学生，身心发展有不同的特点，班主任要针对班级教育中共性的问题，向家长提出具体要求，争取家长的支持和配合。

③征求家长意见。对于大多数家长来说，都比较关心孩子所在学校和班级的建设，他们从不同角度审视，从不同侧面思考，因而有着不同的见解。通过家长会，广泛听取家长意见，共同探讨改进措施，有利于学校发展和班级建设。

④交流家庭教育经验。为了探索新时期家庭教育的新策略，为了给缺乏家庭教育的家长提供某些成功经验，召开家庭教育经验交流会，请成功教育的家长介绍经验，以便相互学习和促进，共同提高。

(2)家长会的形式

家长会的形式主要有：全校性家长会、年级家长会和班级家长会三种。最常采用的是班级家长会。

全校家长会，通常是在新生刚入学时举行。新生刚入学召开家长会，由学校领导介绍学校办学情况，学校的教育改革情况，学校的发展规划；向家长宣讲党和国家的教育方针、政策；向家长提出配合学校教育的具体要求，以便家长对孩子就读学校全面了解，协助学校做好教育工作。

年级家长会大多是在学生将要参加毕业或升学考试前召开。目的是向家长介绍学生的学习情况，分析临考对策，向家长提出具体要求(如做好学生考前心理辅导和饮食服务等)，使家长心中有数，做好孩子考前考后的各项工作。

班级家长会，相对学校或年级家长会要频繁，内容也更具体更丰富。班级家长会分为两种形式：一种形式是由班主任、科任教师和全体学生家长参加的。班主任除了向家长介绍科任教师外，还可邀请科任教师就学科教学情况与家长展开讨论，倾听家长意见和要求；另一种形式是由班主任和全体家长参加的，目的是与学生家长互通情况，共商教育对策。召开班级家长会是班主任的重要技能之一。

(3)召开家长会的时间

何时召开家长会应视需要而定。没有特殊情况，家长会一般要在学期初、期中、期末召开。

①学期初家长会

学期初的家长会，主要是向家长介绍学校和班级的教育工作计划，向家长提出具体要求，统一家庭和学校教育的目的，明确各自的任务，步调一致做好教育工作。

②期中家长会。期中家长会一般安排在考试之后。主要是向学生家长汇报前一段教育工作计划的落实情况，学生各方面的成绩和表现，班级目前存在的问题，下阶段工作的主攻方向和具体措施，以便家长调整教育策略，更好地配合班主任教育学生。

③期末家长会。在期末考试之后、学生放假之前召开家长会，主要是向家长报告本学期教育工作计划完成情况，学生的学习、思想进步情况；班级工作的重要成果；存在的问题；假期活动安排及对学生的要求，以求得家长的支持和配合。家长会的时间不是铁板一块，不是一成不变的。班主任可以根据班级实际情况确定时间和次数，一般情况下，在期末召开家长会的比较多。

(4)家长会的要求

①要有明确的目的和主题

每次家长会都应该有明确的目的和鲜明的主题。一次会议主题不要过多，以1～2个为宜，否则中心不突出，既影响家长会的效果，又达不到召开家长会的目的。

②要做好充分的准备。俗话说：“不打无准备之仗。”为了使家长会收到预期效果，班主任要充分做好各种准备工作。第一，撰写讲话提纲。第二，根据家长会内容将有关资料进行打印(如成绩单等)。第三，印发家长会《邀请书》并明示会议主题。这样做一方面表示对家长的尊重，另一方面可以使家长对会议内容心中有数。第四，布置好会场。第五，安排学生负责接待工作。

③要选择适宜的时间。家长会何时召开，直接影响家长会的成功与否。班主任在确定时间时，应以有利于更多的家长参加为原则，千万避开紧张繁忙的工作时间，否则会事倍功半。

 

(5)召开家长会应注意的事项

①要尊重家长。家长会是家长与班主任交往的重要形式之一。班主任对家长的态度如何，不仅是班主任个人道德素质的真实体现，而且直接影响家长会的效果。因此，班主任对所有参加家长会的家长都做到一视同仁，无论是优秀学生家长，还是后进学生家长；无论是有权有钱的家长，还是普通的贫民百姓，班主任都要以同样的热忱去对待，绝不能趾高气扬，盛气凌人，更不能随意指责。

②要让所有家长看到孩子的希望。在家长会上，班主任总要介绍学生的成绩和表现。班主任切记，第一，尽可能不公布学生考试成绩的排名以及其他方面的名次排列。第二，不能指责某些学生或某个学生，不论点名或不点名。第三，要多肯定成绩，多介绍孩子的闪光点和微小进步。我们知道，天下的父母都希望自己的孩子成才，即使是那些各方面都很差的学生，他们的父母也希望能从老师那儿听到关于孩子进步的只言片语，从而坚定信心，更好地教育孩子。班主任应懂得家长心理，千万不能做出使家长尴尬或自尊心受到伤害的事情，要让每一位家长都能看到自己孩子成才的希望。

 

（三）亲师沟通中常见的问题

　１．报忧不报喜，只说学生的不足，避谈优点与进步，家长感到失望与不快。

　２．报喜不报忧，取悦家长，掩盖学生的问题与不足，家长不能了解孩子的真实表现。

　３．批评指责，甚至训斥家长，把学生出现问题归因于家庭，将对学生的不满情绪发泄到学生家长身上，家长自尊受损，产生对立情绪。

　４．在大庭广众下指名道姓揭学生的短，或将其与其他优生进行比较，让家长丢失面子。

　５．将与学生家长沟通作为例行公事，敷衍了事，家长感到班主任缺乏责任心与热情。

　６．与家长交流缺乏充分准备，匆忙上阵，表述模糊不清，泛泛而谈，听似全有理却不能解决实际问题，不能展示自己教育理念、实力，家长感到失望，甚至怀疑班主任的工作能力。

　７．以居高临下的姿态去“教育”家长，引起家长反感。

 

案例：

　　某校初一年轻的班主任甲在掌握了学生亮偷拿同学的球拍的确凿证据后，将亮的母亲叫到了办公室。“你应该严加管教你的儿子。小时偷针，大时偷金，弄不好将来就是公安机关严打的对象。”班主任甲在气头上，当着许多老师的面大声地责怪亮的母亲。“俺这孩子在上小学时从没偷过别人的东西。怎么才上了初一，就有这毛病了？你作为班主任就没责任吗？”亮的母亲红着脸反问班主任甲。话不投机半句多，二人吵了起来。

 

（四）亲师沟通中的语言艺术

■建议用语

1.您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大。

2.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，咱们一起来慢慢引导他。

 

3.您有什么想法，可以坐下来谈谈好吗，我们都是为孩子好。

4.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。

5.谢谢您的提醒!　我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。

 

■忌讳用语

　１．你们家的孩子太爱惹事，我们都伤透了脑筋。

　２．这孩子太笨了，应该带他查查智商是不是有问题。

　３．您的孩子没法教，给他讲100遍也没反应，您把他转走吧!

　４．请家长写一份保证书，再犯错误，干脆您来陪读吧!

　５．您的这种要求我们不能接受，您爱怎么着就怎么着吧。

 

三、 班主任与社会的沟通与协调

（一）加强与社区各单位的联系，利用其物质资源

（二）争取社会热心人士的支持，利用社区的人力资源

（三）关注社会动态，利用信息资源

                

[思考与训练]
 一、解释题
    1．亲师沟通　　２．班级教师集体
 二、简答题
    1．班主任家访的要求是什么？
    2．班主任与社会沟通的内涵包括那些方面？
      三、辨析题：先判断正误，然后简要说明理由。
    1．班主任加强任课教师与学生之间的联系，目的是使任课教师协助自己管理学生，以防学生产生越轨行为？
    2．家访并非就是班主任向家长反映学生的缺点和错误。
      四、分析运用题
    家访时，遇到如下阻碍，将如何处理？谈谈自己的设想？
    （1）家访与家长不遇？（2）家长时间有限，所谈问题未能展开？（3）家长不承认其子女有你反映的问题，且态度不好，不予配合？（4）家长回避所谈问题，采取敷衍的态度？（5）家长沉不住气，当面打孩子？

 

第三节　班主任素质及专业发展

 

一、 现代班主任的意识

（一）人本意识

1.强调学生在教育中的主体地位；
2.强调认知与情感相结合的教学；
3.强调学生个性化的自我评价；

4.强调情感化的师生关系。

案　例：

　　高考前两个月的一天下午，我正在办公室批改作业，我班的赵刚同学突然冲了进来，对我说：“老师，我要退学。”我感到十分惊讶。追问原因时，他保持沉默。我看他不想说出原因，便对他说，“你先别急着退学，老师给你两天时间，你再考虑考虑好不好？”

　　赵刚走了，我开始陷入沉思。自接手这个班以来，他一直是一位遵守纪律、学习刻苦、成绩优秀的学生，今天的举动实在让我无法理解。是什么让这位成绩优异的学生在高考前两个月产生退学的念头呢？带着这一巨大的疑问，我开始了调查。

　　据班上同学反映，最近赵刚的表现不是很好，脾气变得非常暴躁，很容易发火，学习也不能集中注意力，经常表示自己很烦。至于为什么烦，他从未与别人说起过。我再去问其他任课教师，均反映近段时间赵刚同学的表现不如以往，学习成绩也有所下滑。看来问题还比较严重，直觉告诉我，肯定有某些事情严重困扰着赵刚。

　　掌握了这些情况，第二天，我把赵刚叫到操场边的树林里。一开始，我对他退学的事只字不提，我们谈文学、历史等一些轻松的话题。慢慢地，他心态平稳了。我用关切的目光注视他，说：“老师知道你最近有些烦心事，能告诉我吗？”他不语。“请相信不管遇到什么困难，老师都与你在一起，我们一起想办法！”“告诉你，你能为我保密吗？”赵刚说。“当然可以。”“我喜欢上我们班的王微，我看到她和边上的男生有说有笑，心里很恼火，无心学习，有时还有和那个男生打架的冲动，再读下去，我怕我会控制不住自己。”

“男女之间产生爱慕之意是人之常情，这表明你已经长大了，这很正常，王微同学知道你喜欢她吗？”“暂时还不知道。”“你准备怎样处理这件事？”“我不知道。”“老师建议你现在不要向王微同学表白，至少在高考以前，至于什么原因，我想你应该知道。”“那我可不可以提个要求？”“说来听听。”“能不能把王微的座位调到我的身边？”“只要你答应不表白，这个当然没问题。”

　　谈话结束后，我把王微调到与赵刚相隔的座位上。为了避免其他同学猜疑，我还调整了其他几位同学的座位。此后，赵刚同学的学习积极性明显提高。王微经常问他问题，而赵刚为了在自己心仪的女孩前有更佳的表现，愈发学习努力。女孩在男孩的帮助下学习也有进步。

　　高考结束后，赵刚同学以628分的成绩被浙江大学录取，原本成绩不太理想的王微同学以548分的成绩被浙江工程学院录取。教师节那天，我收到了赵刚发来的短信：“谌老师，你是我最应该感激的人，没有您就不会有我的今天。”

 

案例反思：

　　学生谈恋爱并不是“洪水猛兽”。青春期的男女同学之间产生爱慕之意，属于正常现象，只要正确引导，无须大惊小怪。班主任在处理这类问题时切忌视学生谈恋爱为“洪水猛兽”，想尽办法加以阻止和打压，这样只能适得其反。当然也不能听之任之，应该在理解与尊重的基础上加以正确引导。

　　师生间的相互信任是进行有效沟通的前提。赵刚之所以开始不愿说出要求退学的真正原因，主要是缺乏对班主任的信任感。第二天，学生告诉了老师要求退学的原因，以及敢于提出调换座位的要求，都体现了学生对老师的信任。正是这种相互的信任，使师生之间的有效沟通得以顺利进行。（作者　浙江省衢州第一中学　谌涛）

 

（二）民主意识

　　第一，懂得去爱，即爱党的教育事业，热爱学生。 

　　第二，平等民主，即平等民主地对待每一名学生。 

　　第三，真诚尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。 

　　第四，充分信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。 

 

（三）求实意识

■实与虚
　　只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。

■管与放
 　　管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、终生学习意识

五、创新意识

 

二、现代班主任的素质

   1.懂得学校管理学的基本知识，具有组织管理班集体的能力

2.懂得心理学、教育学知识，具有进行思想品德教育的能力

3.具有一定的人文素养，有较强的语言表达能力

4.具有社交知识，有沟通和协调能力

5.具有某方面专长，有特殊能力

 

三、班主任提高自身素质的途径与方法

1.理论学习   2.交流借鉴   3.实践锻炼   4.自我反思   5.科学研究

 

四、 班主任工作专业化的思考与认识

    班主任专业化，是指班主任在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得对学生实施教育与管理的专业知识和专业技能，并逐步提高自身人格魅力和教育智慧，不断成长为教育专家的过程。 

 

（一）班主任专业化是历史的必然

　　我国传统意义上的中小学班主任处于一种资格业余、职能履行随意、群体工作效益偏低的非专业的尴尬景况，不少班主任在工作中表现出“三缺”，一是缺乏人格魅力。如学识浅薄，自身修养差，怕负责任等。二是缺乏思想自觉。如处理问题简单化，不能沉下心来研究班主任工作等。三是缺乏教育智慧。如面对问题束手无策，怨气大于精神气，怨学生差，怨家长素质低，怨社会复杂等。

2006年6月，教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》颁布以后，班主任的专业培训被提到重要的议事日程，班主任的专业化问题成为重要的研究和实践范畴。

 

（二）专业化视野下，对班主任工作中若干问题的认识

1. 班主任的角色定位

第一，学生学习与发展的引领者。 第二，班级管理与学生教育的研究者。 

第三，学生成长的服务员。       第四，班级工作的主动策划者。 

2.班主任职业生涯的发展与专业形象的确立

在时间维度上，班主任专业发展是一个动态的过程，是班主任职业生涯的不懈追求。 

　　专业形象是班主任角色的生动写真，专业形象的确立与巩固需要班主任一生的付出。

在现实情况下，要确立良好的班主任形象，要求班主任必须在多方面实现转型。在专业道德上，要完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型；在专业能力上，要完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型；在专业文化上，要完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型。

3.班主任工作基础理论研究及其学科建设

教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任的情感，更需要班主任的创造智慧。班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。对班主任而言，大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验报告和学术论文，把教育实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度，以积极的态度投身到班主任工作学科建设之中。

 

总结：班级活动主要是由学生组织并参加的活动，在此过程中教师负有指导责任，作为师范生要掌握相关的知识；教育学生仅仅依靠学校可能是低效的，只有形成教育合力，教育才能取得较好的效果，在形成合力的过程中，班主任的沟通和协调作用必不可少；另外，作为班主任需要树立专业化的观念，不断提升自身的专业素质。

 

思考题：

一、简答题

 1．现代班主任应具备哪些基本素质？

 2．谈谈你对班主任应具备的民主意识的理解？

二、判断分析题

 1．班主任只要搞好班级的常规管理就行了，没有必要进行改革与创新。

 2．科学研究是班主任提高自身素养的重要途径。

三、实践调查

　走访一所中小学，以《班主任素质之缺失》为主题写一篇调研报告。