教学要求：

掌握了解学生的内容和方法，掌握好组建班集体的各个环节，能结合实际确定班级奋斗目标，能解决培养和使用学生干部中出现的问题，学会确定班风的方法，能运用舆论导向和自身影响培养优良班风；掌握中学生日常行为规范内容，掌握规范的训练方法和要求，能根据班级和学生实际，设计训练方案。

教学重点：解读学生、组建班集体、日常行为规范教育的方法和技能

教学难点：解读学生、组建班集体、日常行为规范教育的技能

新授：

导入：

做好班主任工作，首先要了解学生，只有了解学生才能做到因材施教。那么什么叫解读学生？解读学生哪些方面？怎样解读学生？这些都是本次课要学习的内容。

 

第一节  解读学生

（先提出问题，供学生讨论，然后讲解）

经常、及时、全面地了解学生，是班主任有的放矢地教育学生的基础。魏书生曾说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”一个班级有几十个学生，他们有不同的天赋、情感、个性、兴趣、爱好，有特定的品质，班主任必须了解他们，深刻地研究各种类型、各种特点的学生，并从学生的实际出发，加以正确地教育与疏导，才能做到因材施教。

一、解读学生的概述

（一）什么是“解读学生”

1.含义：指班主任通过多种途径和方法，对学生个体和集体进行全面深入的了解、分析和研究。

2、解读的内容：

班主任以人作为工作对象。这个工作对象是天真活泼、富有情感，正在成长中的青少年，要肩负起教育他们的使命，必须了解他们。只有充分、全面地了解学生，掌握每个学生的个性特点，才能从班级的实际情况出发，制定出适合学生发展的班级工作计划；只有全面地了解学生，才能深刻地理解学生，站在学生的角度，看待问题和处理问题；只有全面了解学生，才能选择科学的教育方法和措施，抓住教育契机、因势利导、对症下药帮助教育学生，才能创造出最佳的教育效果。看过电视连续剧《校园先锋》的人，都不会忘记这样一个情节。剧中南一民老师曾对他的女儿南方说过这样的话：“班主任是什么?班主任是学生肚里的一条虫，要知道他们在想什么、在做什么。”实践证明，那些对学生了如指掌的班主任，不仅学生们喜欢，而且他的教育往往可以收到事半功倍的效果。反之，那些不了解学生的班主任，班主任工作除了一塌糊涂外，不会有什么好的结果。了解学生的内容很多。概括起来主要包括两个方面，即了解班级整体情况和学生个体情况两项内容。缺少其中任何一方，了解都是不全面的。

（1） 解读班级整体情况

班级是学生从入学到毕业期间最基本的归属组织，它好比一个无形的模具，引导着学生进行自我塑造。学生在班级里学习科学文化知识，学会与人相处，学习如何做人。学生精神面貌的好坏，很大程度上取决于班集体的整体风貌。因此，班主任要加强班级管理，有计划、有目的地开展班级活动，创造一个良好的班级环境，建设一个好的班集体。要建设一个好的班集体，班主任首先要全面了解班级。

     ①班级学生的自然情况

包括：学生姓名、性别、民族、出生年月、来源；班级学生总人数、男女比例、独生子女比例；少数民族聚居区，要特别了解一下班级少数民族学生所占比例。

     ②班级学生的思想状况

包括少先队员和共青团员人数、占全班总人数的百分比；优秀生、中等生和后进生人数所占比例，以及形成原因；班级同学的是非观念、人际关系、行为习惯表现的层次等等。

     ③班级学生的学习状况

首先了解班级学生的学习态度、学习目的、学习风气、学习方法、智力发展水平。其次，了解班级学生的学习成绩，优势及弱点。还要了解学生各学科发展是否均衡，在学习中存在的主要问题等。

     ④班级学生的身体状况

了解学生身体状况包括：学生身高、健康、患病、残疾学生的比例、近视眼的发病率；体育达标情况及班级传统体育项目；班级学生心理健康状况及素质等。

     ⑤班级学生的家庭状况

从整体上了解学生家庭情况，应包括：学生家长职业状况、文化程度；家庭结构如一般家庭(父母和子女构成)、特殊家庭(单亲)、复杂家庭(四世或三世同堂)及其比例；家庭收入、居住条件、家庭住址、家长电话及联系方式等。

（2）解读学生个体情况

①学生的学习情况

可以从两个方面进行了解。一方面要了解学生的学习态度，包括对学习意义的认识、对课堂纪律的遵守、对家庭作业的完成情况。还包括学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣和学习特长等。另一方面，要了解学生的学习成绩。通过分析学生各科学习成绩，可以发现每个学生学习中存在的问题，以便会同科任教师帮助他们解决实际问题并提高他们的学习成绩。

②学生的品德情况

学生的品德是指学生的政治思想和道德品质。班主任要着重了解学生对人生观、世界观的认识；对国家和班集体的关心程度；遵纪守法、礼貌待人、文明习惯以及要求进步情况等。

③学生的健康状态

学生的健康包括心理和身体健康两个方面。了解学生的心理健康，包括个别学生可能存在着的紧张、烦躁、忧郁、恐慌、消沉等心理障碍；对社会、学校、家庭、班级、老师等存在的逆反心理等。身体方面包括有无疾病及诊治情况；喜欢参加的体育锻炼形式；是否具有良好的起居和卫生习惯等。

④学生周边环境

常言道：“近朱者赤，近墨者黑”。学生学习和生活的周边环境对他们健康成长影响很大。班主任要了解学生的家庭环境包括父母的文化道德素养，以及对子女的教育态度和水平；了解生活小区的自然环境及其对学生的影响；了解学生最亲近的同学和朋友等。

⑤学生的爱好、兴趣、特长

学生的兴趣、爱好和特长可能成为学生未来发展的方向，班主任要积极正确地引导，但前提必须是了解。

 

（二）解读学生的基本原则 

1.客观辨证原则：准确 

首先：对学生要有比较正确的认识，克服认知偏差。

成见效应（思维定势）、马太效应、晕轮效应、首因效应、从众效应。（举例）

其次：要一分为二地看学生，尤要用积极的眼光看学生。（举例）

尤其是对于“后进生”——“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”

再次：是对学生的认识要有发展变化的眼光。（举例）

学生可能向积极或消极的方向变化，要对学生充满积极的期待。

2.全面深刻原则：全面了解学生的基本情况，了解学生基本情况的形成原因。目的是完整掌握学生情况，了解前因后果，避免片面看待学生。

3.及时经常原则：随机、及时学生是不断成长的，教育学说，学生是不断成长且具有可塑性的，基本是想着教师期望的方面发展，要随时裂解，掌握最新情况。

 

（三）解读学生的条件。解读学生的主体是教师，是班主任。由于解读学生目前还没有一个明确的解读程度标准，所以解读需要教师使命感和职业道德，需要教师良心投入。为此，班主任要有强烈的责任心，细致而敏锐的观察力；其次班主任平时要细心，不漏掉任何一个细节；第三，对学生的关爱，要有爱心，只有拥有爱心才能积极主动去观察学生。有班主任强调，要走近学生身边、走进学生心里。

 

二、解读学生的方法

（思考：如何解读学生？讨论回答。教师讲解）

（一）观察法

1.含义：班主任在教育实践活动和学生的日常活动中，通过对学生的言行表现来了解学生的方法。它是解读学生最常用、最简捷的方法。是教育研究的开始，也是教师专业成长的必由之路。

2.最主要的观察类型

随机观察和系统观察、自然观察和实验室观察、一般性观察和专题性观察、结构观察和无结构观察。（结合心理学和班主任工作举例）

[思考]：班主任常用的观察方法会是哪一些呢？

[实践]张小亮是班级里的一个捣蛋大王，每节课后老师总免不了向班主任林老师告状。如果你是林老师，通过观察法来解读小亮，你认为教师应该做些什么？

3.运用观察法的要求

（1）明确的观察计划：确定观察的对象、目的、范围、时间、地点等，提高观察的实效——个案研究

（2）保持观察者和被观察者的常态：准确把握现象，并对现象做细致分析（现象与本质）

（3）及时全面记录：班主任工作的资料（操行评定），科学研究的资料

 

（二）书面材料分析

思考：对学生而言，档案材料有哪些？

1.含义：通过阅读与学生有关的各种书面材料来了解学生的方法。

2.书面材料的种类：学生的档案资料、学生的活动记录、班级日志、会议记录、教师手记等

学生作品：作文、周记、日记、书画作品等（包括笔迹分析）。

3.应用要求

（1）用发展的观点看材料：既要了解学生的历史，更要了解学生的现在，促进学生的发展

（2）要注意分析材料的真实与可信度：“该学生手脚灵活”——有小偷小摸行为

（3）材料要妥善保管：有利于班主任工作，也有利于搞科研。

 

（三）调查访问法

1.含义：也称“访查法”，是指通过对学生情况或某些有关教育问题进行广泛了解，并在此基础上分析研究，得出科学结论的一种方法。

2.类型：学校访查：班级同学、一般同伴、教师。

家庭访查：家长、亲朋好友等

社会访查：妇联、公安、社区等

3、调查访问法应用要求

（1）做好充分准备：访谈提纲。

（2）态度友好、真诚：保密。

（3）及时整理调查访问的材料。

 

（四）谈话法

1.含义。班主任在与学生的交谈中，通过学生的回答、表情、语气等获得学生的信息和交流思想的方法。谈话目的是获得信息、交流思想；谈话形式是。交谈。

2.类型

根据谈话时机和内容，分为随机性谈话、主题性谈话。其中随机性谈话轻松、随意，学生没有戒备心里。主题性谈话特点时深入、全面，便于获得全面信息。

根据表达形式，分为口头谈话、书面谈话。口头谈话较为随意，便于获得细节信息；书面谈话特点时深刻、完整。

3.谈话法的应用要求

第一，充分准备。选择合适的对象、时机与场所。

◆态度：平等、真诚，又能随机应变

思考：对傲慢的学生、胆怯的学生、叛逆的学生的谈话态度会有什么不同？

◆非言语交流

距离、相对位置、表情（眼神、身体姿势、动作）

◆思考与记录整理

 

三、技能训练

情境描述：

一天下午，我刚要下班，一位老师冲进办公室对我说：“我刚从传达室来，听说你们班李媛在今天就收到70多封信，全校都轰动了，你可得好好管管呀！”顿时，办公室沸腾起来，老师们议论纷纷。有的说：“这还了得，刚升入高中三个月就来了这么多信，这是个交际花。”有的说：“这些学生精力过剩，社会交往过多，这样下去要影响学习。”还有的说：“请家长，让家长管住她，免得惹是生非。”听到同事们的议论我虽感到焦虑，但更感到欣慰。大家都关心学生的成长，对德育工作全员参与负责是我们这个有百年历史的市重点中学的优良传统。看来，大家没有忘记这个老传统。我向大家微笑表达了我内心的谢意，并说：“我一定好好处理这件事。”此时，我也和老师一样，有些疑虑和着急。

李媛同学是由普通中学考入我们海河中学的。人很聪明，也很遵守纪律，尊敬老师，团结同学，学习也行，期中考试进入了前五名，家境也不错，父母亲都是纯朴的工人。这样一个好学生，一天就收到这么多信，必有缘由。我暗暗地想：不能轻率处理这件事，要了解一下情况。

回家的路上，我特意约了一位男同学同行，我问他知不知道李媛来信的事。他说：“何止70多封，这两天一共收到百多封信了。”我又问：“这样的事，怎么没人告诉老师呢？”他说：“您说有必要向老师汇报吗？”我反问：“你说呢？”他说：“没必要，一、同学来信是学生的自由，不必大惊小怪。二、告诉老师，老师又该瞎猜疑了。”我默默地点点头。我向他征询：“如果你是老师你该怎么办？”他十分干脆地说：“不管。”我没有再说话。一路上，我在沉思，沉思……

 

问题：

1.如果你是这位班主任，你将通过何种方式了解学生并处理此事，请设计一套方案。

2.理念先进，不墨守成规，符合学生的心理需求。

 

作业:解读学生的技能

1.2011年3月，你将担任新生班的助理班主任，你想了解本班的哪些情况？

2.2011年3月，你想了解班级一些新的情况，你准备做些什么？

3.你认为当前本班的班主任最需要做哪些工作？为什么？

 

 

第二节   组建班集体

    组建班集体是班主任核心的任务之一。一个由几十名学生组成的班级，从刚刚组建到班集体的形成，其中不仅凝聚了全体师生、家长的辛勤汗水，更预示着一个有利于学生全面健康成长的坚强集体的诞生。由最初的互不相识到彼此相知、情同手足，由原来的各行其是，到团结一心，形成班兴我荣、班衰我耻的荣辱感。班级从小到大，从弱到强，经历一个由量变到质变的过程。

一、班集体概述

（一）班集体的概念

班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。具体而言，班集体是按照一定的教育目标和任务，班级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而努力学习、积极活动的学生集合体。

（二）班集体的特征

1.正确的政治方向，共同的奋斗目标。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致。这是班集体形成的基础。

2.健全的组织结构，坚强的领导核心。一定的组织结构。班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相应的机构，控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。

3.和谐的人际关系，丰富的课外活动。在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想情感和观点上比较一致；经常开展有助学生发展的班级活动。

4.严格的组织纪律，统一的道德规范。健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应的规章制度的约束，并取得集体成员的认同的、大家自觉遵守的行为准则作为完成学生共同任务和实现共同目标的保证。

5.公正的集体舆论，优良的班级风气。成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验；有良好的班风学风。

思考：班集体与班级的区别于联系。

（三）班集体建设的阶段

１．班集体建设的初级阶段

明确奋斗目标，建立班级领导核心，制定班级规范及制度等。学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。

2．班集体建设的中级阶段

由班集体的各种自我管理机构来扮演班级建设的组织者。班委会、团支部、各种课内外活动小组等自治机构开始有效地行使职权，为全班集体及每个成员的活动创造条件。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。勤奋学习，各项活动表现良好。

3．班集体建设的高级阶段

成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗。这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

 

二、确定班级奋斗目标

人们通常把某个个体或组织的行为所意欲达到的最终目的或所预期达到的某种结果的标准、状态称为目标。任何组织机构，任何实践活动，都离不开一定的目标。班集体建设作为一种有意识的教育活动，首先要有共同的奋斗目标，这是建设班集体的第一要素。

（一）班级奋斗目标体系

班级奋斗目标体系班集体建设是一个多内容、多层次的实践活动。从内容上分，包括班集体的组织目标、教育目标、管理目标；从层次上分，包括班级的整体目标、小组目标及个人目标；从时限上分，包括长期目标、中期目标和近期目标。它们既有联系，又相对独立；既有统一，又有区别。班集体建设的复杂性和艰巨性，要求班主任认真研究、掌握班级奋斗目标制定的理论、原则和方法，以减少工作的盲目性，提高工作效率。根据中小学班集体建设中通常采用的目标分类体系，本教材重点讲述班级奋斗目标的时限体系。在班级长期、中期、近期目标中应包括班集体的德、智、体等方面发展目标及学生个性发展目标。

1.长期目标

在小学阶段可以理解为六个学年度班级的奋斗目标；在初中阶段可以理解为三个学年度班级的奋斗目标。这个目标是在教育目的指导下，根据学生的年龄特征、文化知识水平提出的。要以建立良好的班集体，实现全体学生德、智、体、美、劳全面发展为最终目标。

2.中期目标

中期目标通常指一个学年度的目标。不同年级的学生，身心发展有着不同的特点，班主任应根据学生的年龄特征、发展水平，制定出相应的学年度班级奋斗方向。中期目标是长期目标的分解，它在体现班级总目标的前提下，使目标更加具体。通常情况下，班级中期目标是班级年度工作计划的重要组成部分，也是班级年度工作努力的方向。制定中期目标，可以在完成总目标的某一、二个方面有所侧重，以期收到最佳效果。

3.近期目标

近期目标是指一学期以内的阶段性目标。许多优秀的班主任都非常重视班级近期目标的制定和落实。因为每一个近期目标的实现，都会使班级在前进的道路上发生小的质变，若干个小的质变的集合，就会引起班级质的飞跃，进而实现班级的最终奋斗目标。近期目标往往通过班级组织的各种活动来实现。短期的带有激励性的目标的实现，可以使师生增强信心，从而努力向更高的目标迈进。

 

（二）确立班级奋斗目标的原则  

1．方向性原则

目标是行动的先导，有了明确的目标，才有有效的行动。班集体只有确立了明确的奋斗目标，才能沿着正确的方向前进。它犹如前进中的灯塔，起着引航定向的作用。在确定班级奋斗目标时，要确保班级目标与学校目标和国家培养目标在方向上的一致性。

2．激励性原则

激励是通过刺激需要引发行为、实现目标的一个动力过程。确定班级奋斗目标，就是要为同学们展现美好的前景，用前景吸引、鼓舞集体不断前进。“期望理论”表明，目标是一种激励因素，人们对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，这个目标激发出来的力量就愈大。因此，班级奋斗目标在表述上应具有鼓动性、感召力，使全体学生为之磨拳擦掌，你追我赶，跃跃欲试，积极性得到充分发挥。

3．科学性原则

最优的班级奋斗目标是切合班级实际，切合学生和社会需要的目标，是符合集体和个人发展规律的目标。班级奋斗目标不能定得过高，过高学生可望不可及，丧失推动作用。定得过低，失去了激励功能。班级奋斗目标应保持中等难度，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。

4．民主性原则

班级奋斗目标是全体师生共同努力的方向，应该得到全体师生认同。充分发扬民主，集思广益，不仅可以发挥整个集体的聪明才智，而且能调动全体学生的参与意识，能充分发挥学生的主体作用，更有利于激发学生实现班级奋斗目标的积极性。

5．整体性原则

制定班级奋斗目标要体现整体性原则。整体性表现在两个方面：第一，要着眼于学生素质的全面发展，德、智、体、美、劳各个方面缺一不可。要做到德育为首，五育统一，和谐发展；第二，要把班集体的组织目标、纪律目标、规范目标、舆论目标、班风目标、人际关系目标等协调起来，切不可重此轻彼。

 

（三）确立班级奋斗目标的方法

推荐：师生共商法

师生共商法是一种既科学又民主地确定班级奋斗目标的方法。运用此法，第一，教师的主导作用与学生的主体作用得到充分发挥，师生共同献计献策，共同畅想未来，有了统一的认识，有利于化为师生的自觉行动。第二，切合班级实际。因为它来自师生的共同要求，有利于班级目标的实现。第三，班级奋斗目标的商讨过程也是师生感情的交流过程，有利于班级凝聚力的形成。师生共商法适合于一个发展良好的班集体。

反对：班主任定夺法

此种方法是由班主任做出决断，向班级提出要求作为班级的奋斗目标。与师生共商法相比，它缺少民主性，不利于调动学生的积极性和主动性，有时不能得到学生的支持与配合，实施中会有困难或阻力。因此，在制定目标前，要认真分析和研究班情，深入了解学生实际，使目标最大限度地符合学生的内心需要。在制定目标后，要大力宣传，使之为全体学生所接受，并变成师生共同努力方向。

 

（四）技能训练：

情境描述：某市十五中学是一个非重点普通中学。王老师刚刚被任命为新初一（1）班班主任。今年的新生与往年一样，均为未考入重点初中的、就近入学的学生。学生学习成绩比较差，学习热情不高；家长对孩子也没有很高的期望值。王老师接手初一（1）班的第一件事，就是要根据学校和班级的实际情况，确定班级的奋斗目标。

请根据所给资料，制定一份班级近期发展的奋斗目标，为班级设计一个发展蓝图。训练要求：（1）目标要与学校、国家培养目标一致；（2）内容要全面、具体；（3）有感召力，催人奋进；（4）语言精练、恰当、准确。

 

三、选拔和培养班干部

班干部是班主任的助手，是班级管理的中坚力量，也是对班级学生教育的榜样。班干部的选拔工作非常重要。现在大家都倾向于民主选拔班干部，认为既有利于充实和完善班干部对于，又有利于培养学生的迷住思想、主体意识，调动全班学生参加班级活动的积极性。由于班干部是通过学生民族轩主产生，所以能得到学生的信赖和支持，有利于班级活动的开展，也有利于增强班集体的凝聚力。但班干部的选拔首先要确定选拔标准。

（一）班干部的选拔

1．明确标准

思想品质好；热心为同学服务；诚实正派；身体素质和智力素质好。

2．掌握方法

起初，可以指定几个同学临时承担一些班级工作，通过一个月左右时间的实践过程以及全班同学互相了解以后，再通过民主的方式和程序，正式选举和产生班级干部。

了使更多的同学有锻炼的机会，宜实行“短期改选制”或“轮流执政制” 。（班主任任命法、民主选举法、轮流“执政”法。）

 

（二）班干部的培养

 第一，既要教给任务又要教给方法；

学生干部既是班级的领导核心，又是班主任的左膀右臂。班级大量而具体的工作要由他们去做。但是学生干部毕竟是学生，他们阅历浅，经验不足，特别是未当过班干部的学生，刚刚走向班干部岗位，不知如何开展工作，有时良好的愿望却收不到满意的结果。这就要求班主任努力培养，在教给他们工作任务的同时，教给他们工作的方法。班主任可以通过举办班干部培训班，组织定期的学习与交流活动等方式，让学生干部掌握工作方法，使之更好地开展工作。

 第二，既要放手工作又要精心扶持；

放手让学生干部开展工作，是培养和使用学生干部最好的方法。实践出真知，实践长才干。班主任只有放手让他们去工作，让他们自己去处理和解决班级中存在的问题，自己去创造性地组织班级活动，他们才能在干中学习，在干中成熟，他们的独立性才能在干中培养。但是，班主任应根据不同阶段学生思想品质和工作能力以及班级状况(建班时间长短、班级的发展程度、水平)的不同，确定放手程度。一般说来，年级愈高，班级状况愈好，愈可放心大胆地让学生独立工作。反之，则应谨慎。放手让学生干部工作，并不是撒手不管。班主任要当好参谋，当好“后台老板”，要精心扶持，热情帮助，增强他们的主人翁责任感。

 第三，既要热情关心又要严格要求。

学生干部与其他学生的不同之处在于，他们除了要完成学习任务以外，还要承担班级工作，从时间和精力上都付出较多。班主任要针对这一特点，帮助他们正确处理学习与工作的关系。不仅要关心他们的工作情况，更要关心他们的学习和身体。特别是当学生干部遇到各种困难时，班主任要全力帮助，使他们树立克服困难的信心和勇气，并同他们共渡难关。但是关心不等于放纵、袒护。班主任不论是对学生干部，还是对普通学生都要一视同仁。偏袒学生干部不仅不利于他们树立威信，还会拉大学生干部与学生之间的距离，使他们滋生自满情绪。因此，要在关心学生干部的同时，严格要求他们，使他们健康成长。

 

（三）技能训练

情境描述：《班长作弊怎么办？》

    “高二（5）班班长考试作弊！”消息传来，我惊呆了。记得从高一开始，我就以“先做人，再做学问”为原则，呕心沥血狠抓学生的基础文明，着力于学生全面素质的提高。不到一年，班级就被评为市先进集体。如今，出现这样的局面，真令人难堪！

    回顾班长的一贯表现，工作积极主动，处处以身作则，在同学中很有威信。论才能，无论写文章、演讲、体育比赛、文娱演出……样样出色，多次为班级、学校争了光，在校内有一定的知名度。真是“人才难得”！一向自尊自强的他，怎会在学校三令五申之后犯下这样的错误？是他不知问题性质严重？是我教育不得法？我百思不得其解，决定明天先找他谈话，摸清情况后再拿主意。第二天到校,不出所料，“高二（5）班班长作弊”的消息不胫而走，成了期中考试后校内最引人注目的新闻，大家议论纷纷……怎么办？面对这棘手的事实，我该怎么办？把问题全部上缴，听凭领导处理吗？狠狠批评、责令检查，迅速“了结此案”吗……

阅读《班长作弊怎么办？》之后，请结合培养和使用学生干部技能理论，确定一个处理方案。要求：（1）能正确运用培养使用学生干部理论分析问题。（2）选择的处理方案恰当。（3）解决方法有创意，学生乐于接受。

 

四、建立班级规范

（一）方法要民主。班级规章制度要经由班级民主协商后确定。

（二）内容要合理。班级规范内容要符合班级学生实际。

（三）实施要平等。规章制度实施起来要一视同仁。（特殊情况除外）

 

《班规》参考样例：

一、进校：进校说声老师好，相互问候有礼貌 
二、早读：勤奋好学争分秒，读书朗朗气氛好 
三、升旗：升旗仪式要搞好，肃立致敬要做到 
四、两操：出操集队快静齐，动作规范做好操 
五、上课：专心听讲勤思考，尊敬师长听教导 
六、课间：课间休息不吵闹，爱护公物更重要 
七、学习：预习复习要自觉，环环扣进才生效 
八、作业：格式规范不抄袭，保质保量按时交 
九、活动：科技文体热情高，班队活动少不了 
十、生活：爱惜粮食要牢记，遵守纪律觉悟高 
十一、离校：值日卫生勤打扫，安全法规要记牢 
十二、目标：班级公约要牢记，行为习惯常对照 

 

五、培养优良的班风

班风，又称班级风气，是指一个班级绝大多数学生言论、行动、情感和精神面貌等方面的共同倾向和表现。班风是衡量班集体是否形成的重要标志之一。有人说，一个学校的校风是校长人格的体现，那么，一个班级的班风就是班主任人格的具体体现。

 

（一）班风的教育功能

1.良好的班风是一种无形的教育力量

良好的班风是一种无形的约束力量班风是一种教育力量。良好的班风有助于学生的成长，能给学生带来有利的学习、生活环境。心理学研究表明，良好班风潜移默化的影响，可以使班级个体成员产生从众行为，使生活在班级的每个个体都自觉地约束自己，使不健康的行为受到压力而得到转化。良好的班风又是一种无声无形的教师，它不受时间和空间的限制，无时无地不在影响和约束着每个人的言行。

2.良好的班风可以扶正祛邪

班风是一种积极的影响力，它会使少数人的不良思想和行为受到抵制，受到反对，使歪风邪气无藏身之地，使正气得到弘扬和光大。这种强大的影响力有时像春雨滋润心田，润物细无声，让人在不知不觉中得到净化；有时像急风暴雨，把不良风气冲刷得一干二净。一个具有良好班风的班集体，有利于学生健康思想的形成，也有利于班集体建设。

3.良好的班风能产生强大的凝聚力和驱动力。

良好的班风一旦形成，会对班级每个成员产生巨大的影响。在这样的集体中，每个成员会以班兴为荣，班辱为耻，将个人的行为与集体的荣誉联系在一起。这是一种强大的凝聚力，是集体荣誉感、义务感和责任感的具体体现。良好的班风还是一种强大的驱动力量，推动着班级的每个成员为了集体去努力、去拼搏。

 

（二）良好班风的标志

1．正确的舆论

正确的舆论是指在集体中占主导地位，能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想和行为的意见和言论。实践证明，正确的舆论具有抑制和反对错误言论和行为，引导全体成员积极进取的双重作用。一个具有良好班风的集体，对符合社会道德水准和班级目标的思想、言论、行为会给予支持；对与之相悖的思想、言论和行为，会予以反对和谴责，从而调节集体和个体的言行。

2.健康的人际关系

班集体中的人际关系，直接影响着班级活动和风气，影响着班级成员品德的形成和发展，也影响着班级建设。如果一个班级人际关系僵化，师生感情不融洽，同学之间不团结，这个班级就如同一盘散沙。班级没有了凝聚力、向心力，同学们缺少了责任感和荣誉感。因此，良好的班风应体现在班级师生的共同协作和团结友爱上，这是实现班级目标的重要基础。

3．积极进取的精神

良好班风应体现在全体成员的精神风貌上。这种精神风貌是全体成员的积极进取、奋发向上；是既有团结协作，又有强烈的竞争精神。现代社会是一个竞争激烈的社会，竞争才能生存，竞争才有发展。但是一个具有良好班风的集体，竞争绝不是为了个人。大家团结一心为集体，努力学习，奋发进取，保持旺盛的斗志。

4．良好的作风

良好的班风还体现在班级良好的作风上。文明礼貌、诚实守信、宽以待人、遵纪守法、学习勤奋、健康向上，是良好班风最有说服力的证明。

 

（三）培养良好班风的方法

      I．确立班风内容

目标是行动的向导，有了目标，才有可能产生为实现目标的统一行动。要形成良好的班风，必须首先确定班风内容或标准，这是形成良好班风的前提。经验丰富的班主任，往往在接手一个新班之后，首先和全班同学共同商讨，达成班风建设共识。班风在内容上主要包括：为实现远大理想而勤奋刻苦学习的动机，团结友爱的人际关系，诚实、守信和严于律己的道德风尚，以及勇于进取的拼搏精神等等。例如“勤奋、正直、团结、进取”、“诚实、守信、务实、创新”等。班风内容一经确定，全体师生就要以其约束自己，变成自己的自觉行动。

2．抓好班级舆论

良好的班风来自正确的集体舆论。正确的舆论可以使健康的思想、正确的言行得到强化，受到支持，使错误的观念和言行受到抑制或反对。一种好的舆论风气，不是自发产生的，它是班主任和全班同学共同努力的结果。首先，班主任要加强对学生进行人生观、道德观、集体主义观念教育，使他们明辨是非，为形成正确舆论奠定基础。其次，要充分利用各种舆论工具，如板报、墙报、班会、团队会议等，扶正驱邪。再次，经常开展各种形式的活动，对不良风气展开讨论，使不良言行无立锥之地。

3．班主任身先士卒

班主任是班级的组织者、教育者，也是班风的建设者和监督者。班主任的思想品质、道德风貌、工作作风直接决定着班风好坏。应该说，有什么样的班主任，就有什么样的班级，就会有什么样的班风，班风是班主任人格的具体体现。为此，班主任要身体力行，身先士卒，处处做学生的表率。常言道，榜样的力量是无穷的，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，学生才能信服他，愿意模仿他，身教胜于言教。班主任的自身表率就是一面旗帜，就是进军的号角、行动的指南，更是一种无形的力量，对班风的形成具有不可估量的作用。

4．要常抓不懈

班风的形成决非一日之功，班主任必须常抓不懈。从新生入学的第一次讲话，到班级组织的第一次活动；从处理好班级的第一个问题，到为班级同学办的第一件好事，都是班风建设的起点。良好的开端是成功的一半。班主任必须把握班风建设的主动权。在日常工作中，要严格要求，把建设良好班风当作一件大事常抓不懈。

 

 

思考与训练：
一、解释题

    1．班集体        2．班风        3．集体舆论 

二、简答题

    1．良好的班集体应具备哪些特点？

    2．怎样建立班级的组织机构？

三、辨析题：先判断正误，然后简要说明理由

    1．学生档案材料从文字方面反映了学生各方面的情况，因此，是了解研究学生的唯一依据？

    2．一个班级里，几十个学生集合在一起，成立了班委会，有了负责人，就标志着班集体已经形成？

四、论述题

    1．试述班集体创建的实施步骤？

    2．试述优良班风的创建？

五、分析运用题

    案例《班主任的呵护》

    我是班长，班主任非常器重我。为了维护我的威信，班主任啊护我，多次为 我开脱过错。

    一天早晨，我由于贪睡而迟到了，同学们一下子议论开来：“班长竟然也迟到了。” “不要嚷嚷！张仁杰同学迟到是有客观原因的。”班主任的话的，顿时压住了同学们的议论。另一次，我和一个同学闹矛盾，一气之下，竟将人家的作业本撕得粉碎。同学们纷纷提出批评，班主任却说：“某同学作业不认真，被班长撕了本子是应该的。”他为了维护我一个班干部的威信，却伤了另一个同学的心，并压制了班级的正确舆论。又一次，我的学习成绩降到了第九名，班主任又替我说话：“张仁杰同学的成绩虽然有所下降，但是，是真实的，并不亚于虚假的前五名。”这一说，弄得前五名的同学都红了脸，低下了头。班主任的这些做法，反而使我的威信扫地，同学们疏远了我，还给我取个外号叫“常有理。”与此同时，同学们对班主任提出了不少批评，表示了诸多不满。

试运用所学的班主任的有关理论知识，（1）评议这个班主任的做法。（2）为该班主任设计出今后的打算。

 

 

第三节  日常行为规范的教育

随着社会的发展和进步，人们对传统道德有了新的表述形式，增添了新的内容。为此，教育部对((中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》(以下简称规范)的内容进行了必要的调整和补充。规范注重对青少年的一贯要求，坚持继承和发扬中华民族的优良道德传统，努力适应社会发展进步的需要，注重培养学生的整体素质。规范不是停留在纸面上的条条框框，而是规范学生日常行为的基本准绳。贯彻《规范》既是中小学生自身发展的需要，也是学校教育必不可少的基础工作，更是班主任工作的重要内容。因此，班主任必须认真抓好。

一、日常行为规范教育的意义

《规范》是国家对中小学生日常行为的规范性要求，也是基本要求。其目的在于加强对中小学生的文明礼貌教育和行为训练，促进他们养成良好的文明习惯，提高他们的思想道德素质。

（一）《规范》教育是养成教育的奠基工程

叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”这是指养成教育的重要地位而言。养成教育虽不是教育的全部，但却是教育中的最“实”的基础部分，是看得见、摸得着的，它是教育的“质”的指标。我们对中小学生进行社会公德和文明行为的养成教育，最根本的就是要贯彻执行《规范》要求。《规范))是对中小学生“日常行为”的起码要求。“日常行为”是指中小学生经常涉及的行为，而不是中小学生行为的全部。H常行为不等同于道德行为，对中小学生进行H常行为规范只包括遵守国民公德、社会公德以及遵守法制所要求的部分而不是其全部内容。一个人的文明行为可以达到很高的程度，而《规范))则规定了一个“下限”，是对中小学生文明行为的最基本要求。中小学阶段是学生道德品质和文明习惯养成的“最佳年龄期”，失去了这一教育良机再重新培养，就要付出更大的努力。因此，((规范》教育是一项养成教育，是培养学生道德品质和文明习惯的奠基工程。

（二）《规范》教育是学校教育的重要组成部分

《规范》教育的要求和内容，如同学校教育科目一样，它不是某个人或某个学校决定的，而是以国家统一要求为基准。Ⅸ规范》的制定和颁布，弥补了以往学校德育工作严重脱离教育对象的实际，使道德教育与行为训练相结合，是学校德育工作的基础，是与理论教育相配套的重要环节。长期以来，～些学校重视文化知识培养，忽略对学生道德品质和文明行为教育，出现“一手硬”、“一手软”的现象。致使一些中小学生一心只读圣贤书，忘记了社会公德修养。究其原因，学校有着不可推卸的责任。《(规范》内容明确，从对自己、对他人、对学校、在家庭、在社会等方面提出了规范性要求，使学生言行有所遵循，教师进行教育训练和检查考核有所依据，是学校德育不可缺少的重要组成部分。

（三）《规范》教育有助于班主任自身素质的提高

研究表明，班主任的社会公德水平和文明行为习惯对学生的影响最直接、最深刻。那些平时不注重行为修养的班主任，不可能注重对学生的文明行为训练，也不可能成为学生文明行为习惯的榜样。通过对学生进行《规范》教育和训练，可以提高班主任对文明行为重要意义的认识，在教育和训练学生的同时，提高自身修养，用自己的言传身教培养学生，真正成为学生的表率。

二、日常行为规范教育的内容

（一）自尊自爱，注重仪表。这是对个人品德、仪表及生活方式等方面的要求，是每个人起码的文明行为规范。

1.维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

2.穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3.讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。

4.举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。

5.情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信等的书刊、音像制品，不听不唱不健康等歌曲，不参加迷信活动。

6.爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。

7.注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

  （二）诚实守信，礼貌待人。这是人际关系交往过程中最起码的文明行为规范。

8.平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。

9.尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。

10.同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。

11.使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。

12.未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。

13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。

14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。

15.上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

  （三）遵规守纪，勤奋学习。这是在学校集体生活和学习方面的要求，是在学校中最起码的文明行为习惯。

16.按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。

18.认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。

19.积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。

20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。

21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。

23.正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

  （四）勤劳简朴，孝敬父母。这是在家庭生活中起码的文明行为规范。

24.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。

25.学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。

26.生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。

27.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。

28.外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。

29.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。

30.对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。

31.待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

  （五）严于律己，遵守公德。这是在社会生活中最起码的文明行为规范。

32.遵守国家法律，不做法律禁止的事。

33.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。

34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。

35.爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。

36.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。

37.珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。

38.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。

39.观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。

40.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

三、日常行为规范教育的方法

  （一）说服教育法

日常行为规范教育的目的是培养学生良好的道德行为习惯。要养成良好的行为习惯，首先要让学生知道哪些事是应该做的，哪些事是不该做的；哪些话是应该说的，哪些话是不应该说的；为什么?解决这些问题必须通过说理的方式进行。一个人只有懂得了为什么要去做和怎样做，才能有可能自觉产生相应的行为。因此，“导之以行”是学生日常行为规范的开端，也是基础。但是，空洞的说教往往收效甚微，对学生良好行为习惯的养成也难以收到立竿见影的效果。采用说理教育法，最好通过摆事实或与其他训练方法相结合，特别是与行为训练相结合，方能取得明显的成效。

  （二）行为训练法

英国哲学家洛克曾说：“儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机、甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”

教育，特别是中小学生的品德教育是一种养成教育，养成教育不能靠单纯的说教，只有反复训练才能形成良好习惯。可以说，没有训练，就没有习惯。行为训练法是养成教育最基本的方法。对学生进行行为规范训练，班主任应注意以下几点。

1．训练要从日常生活中的点滴行为做起

中小学生日常行为规范内容具体，要求明确，为学生养成规矩，定出了方圆。在对学生进行训练时，班主任应从生活中的点滴做起。例如：如何扫地、如何擦玻璃、如何爱护公物、如何尊敬师长，如何准备好课前学生用品等等，班主任都要精心指导、耐心教育、有目的地训练。这些看起来是微不足道的小事，如果不注意平时训练练黢戮一，任主班与培养，一旦形成不良习惯，将影响其终生。人们常说的“乡音难改”，“习惯成自然”，其实就是这个道理。

2．训练要不怕反复，持之以恒

行为规范训练是一个长期的、反复性工作，必须做到持之以恒。良好行为习惯的养成不是一蹴而就的事，不是通过一次班会、一次活动、老师的一次说教就能完成的。特别是那些已经形成不良习惯的同学，要去掉不良习惯并养成良好的行为习惯，需要班主任做大量的、反复的训练工作。对于刚入小学的学生来说，他们的许多行为还未形成习惯，就好比一张白纸没有负担。只要注重行为训练，便能很快地形成良好的行为习惯，画出一幅美丽的画卷。

3．训练要坚持高标准，严要求

学生是祖国的未来，21世纪的主人今天正坐在课桌旁，聆听着老师的教诲。他们的精神面貌，他们的道德品质，决定着国家的兴衰。放松对学生的要求，就是对祖国的未来不负责任。班主任在对学生进行日常行为规范训练时，一定要坚持高标准、严要求。高标准强调训练要以《规范》为准绳。((规范》内容很多，仔细分析，都是对学生日常行为提出的最起码要求，即文明行为的下限。只要明确要求、严格训练，学生都可以做到。班主任绝不可以因“小”而不为，降低对学生日常行为规范训练的标准。

  （三）环境陶冶法

环境陶冶法是指教育者有目的、有计划地创设一定的有利于日常行为规范化的教育环境，对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。家庭环境、社会环境、学校环境对学生日常行为习惯都会产生影响。其中，学校环境的好坏对学生行为习惯的养成影响最大。因为学生的大部分时间是在学校度过的，校园、班级的环境使身在其中的每个人无时无刻不在受着它的熏陶和感染。

运用环境陶冶法，班主任首先要创造一个有利于学生良好品质、文明习惯形成的班级环境。这个环境既包括班级物质和文化环境，也包括班风和道德舆论环境。通过环境教育学生，比起简单的说教和训练更有成效。上海的一位老师说得好：“环境是一种教育力量，我可以叫学生不要随地吐痰，这是一种教育，但我可以创造一种环境和气氛使学生不好意思随地吐痰；我可以叫学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围使学生置身其间，觉得不学好愧对于老师、愧对于学业，这是一种高层次的教育。”

  （四）活动教育法

通过开展丰富多彩的活动，培养中小学生良好的行为习惯，是日常行为规范训练常用的方法之一。活动是班级生命力所在，活动也是培养学生良好品行的有效方法。班主任应该有计划、有目的、有组织地开展各种活动，让学生在活动中接受教育，在活动中锻炼自己，在活动中认识和克服不良行为，在活动中养成良好的行为习惯。

（五）榜样示范法

心理学研究表明，中小学生心理特点之一是善于模仿，小学生尤为突出。根据这一特点，班主任要充分利用英雄人物、先进模范、周围典型，从正面教育学生，以他班主任是学生身边最鲜活的榜样。许多学生喜欢模仿自己的老师。为此，班主任应该成为学生的表率。教育学生遵守纪律，自己绝不迟到早退；教育学生讲究卫生，自己绝不随地吐痰；教育学生热爱劳动，自己绝不当“工长”；教育学生讲文明礼貌，自己说话绝不带脏字，要求学生有正义感、见义勇为，自己面对以强凌弱的行为就应挺身而出。身教重于言教。班主任在学生文明行为习惯形成的过程中，起着其他教育方式替代不了的作用。班主任还应注意发现班级中模范遵守《规范》的典型，用他们的模范行为，教育其他同学，效果更佳。

 

四、日常行为规范训练要求

（一）训练要求

1.班主任要熟悉、掌握规范

班主任首先熟悉其中每一条的要求，知道让学生怎样做以及为什么要这样做。学生只有在理解(《规范》中的每一条内容的基础上，才能自觉去贯彻。

2.训练要有计划、分步骤进行

为了克服日常行为规范训练中的盲目性和随意性，班主任要制订训练计划。按着由近及远、由浅人深、由低层次到高层次的序列，安排训练内容，确定训练方法。使训练既符合学生年龄特征，又遵循客观发展规律。

3.训练要依靠校内外各种力量，共同规范严格要求学生

要充分依靠学校各种力量，并实行校内外相结合，使家庭、学校、社会协调一致，共同用规范严格要求学生。学生良好行为习惯的养成，只靠学校和班主任是不行的，只有全社会齐抓共管，使学生不论走到哪里都有人教育监督，形成学校——家庭——社会三位一体的教育网络，才能确保学生养成良好的行为习惯。

4.训练最好采用学生喜闻乐见的方式。

    训练最好采用学生喜闻乐见的方式进行。班主任要根据学生年龄特点，选择形式多样、时代感强、学生愿意接受的训练方式。例如：组织学习《规范》知识大赛、讨论会、辩论会、文艺表演(如小品、相声)等，让学生在自己喜欢的活动中，接受教育，分辨是非，培养品质，养成习惯。

 

小结：

在本章中，我们学习了解读学生、组建班集体和对学生进行日常行为规范教育的技能，希望通过学习同学们能够掌握解读学生的原则和方法，班集体的标志以及组建班集体的方法，对学生进行日常行为规范教育的意义和方法。也希望同学们在课后能阅读相关的书籍，并做一些习题以巩固所学知识。