这部分回到课程上来，介绍“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程开设的目的，以及本教材依据课程目的编写的基本思路和框架结构。要重点解决的问题是如何学习中国化时代化的马克思主义，以及授课时应该从学生出发、立足学生视角，讲清楚今天的大学生为什么要学这门课、应该从这门课中学什么、如何才能学好这门课。

为什么要学这门课？马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，是党和国家的指导思想，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。大学生作为社会主义的建设者和接班人，当然应该学习理解运用，这样才能获得观察时代进而引领时代的系统理论，更好认识自己所处的时代、社会和生活。

从这门课中学什么？要学马克思主义中国化时代化理论成果的形成过程、主要内容、精神实质、历史地位和指导意义，要理解中国共产党在不同时期不断推进马克思主义中国化时代化的努力，进而感悟中国化时代化马克思主义的思想力量、品鉴中国共产党人治国理政的实践智慧，不断提升自己运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题的能力。

如何学好这门课？教材提出了三个方面：一是掌握基本理论，这要求鼓励学生读教材、学原理，阅读中国化时代化的马克思主义的经典著作；二是培养理论思维，这要求启发学生透过教材的文字、透过生活的表象来把握内在的思想，善于进行理性系统的思考；三是坚持理论联系实际，这要求我们教师授课时不是就理论而讲理论，而是要讲这个理论产生的背景，在当时所起到的作用，以及对于今天的启示，要时刻联系当时的实际讲理论，也要讲当时的理论对于看待今天实际的启示性。

最后值得强调的是，作为教材的一部分，导论是以叙述阐释为主，在教学中建议还是要坚持问题导向，从学生可能会问的问题出发，通过回答这些问题，引起学生的共鸣，吸引学生参与接下来的教学中。总结一下导论的内容，总体上应该向学生讲清楚的问题是，马克思主义如何传入中国？中国为什么会最终选择了马克思主义？马克思主义中国化时代化如何提出？为何要强调马克思主义中国化时代化？究竟什么是马克思主义中国化时代化，其实质如何把握？马克思主义中国化时代化经历了哪些历史阶段？如何理解马克思主义中国化时代化的理论成果之间的关系？如何学习中国化时代化的马克思主义？

我们相信，在课堂上坚持问题导向，有力地回答学生关心的基本理论问题和重大现实问题，这门课就一定是对学生有大用的、有吸引力的课，就一定会有助于大学生们坚定对中国化时代化马克思主义的理论自信，让学生真正感受到理论的魅力、思想的力量。