知识目标和要求：通过认识中华民族形成的地理环境、历史上交往交流交融的民族关系、社会主义民族关系的形成与发展，了解认识中华民族是社会共同体，在经济生活中相互依存、文化生活中“美美与共”、社会生活中相互嵌入。立足当下铸牢中华民族共同体的现代基础，发扬推动民族团结进步，实现为中华之复兴而读书的教育灌输目标。

能力、技能目标和要求：对中华民族是社会共同体的地理、历史、现实脉络能进行全面的叙事，把握铸牢中华民族共同体的历史根基和现实基础。

教学重点：历史上交往交流交融的民族关系，社会主义民族关系的形成与发展。

教学难点：历史上交往交流交融的民族关系、结合现实理解中华民族是社会共同体。

授课内容：中华民族形成的地理环境；历史上交往交流交融的民族关系；社会主义民族关系的形成与发展；社会生活领域的相互嵌入。

第一节  中华民族形成的地理环境

1988年，著名社会学家、民族学家费孝通先生应香港中文大学邀请发表了题为《中华民族的多元一体格局》演讲，费孝通先生认为“中华民族”形成一个你来我去、我来你去，我中有你、你中有我，而又各具个性的多元统一体。而“民族格局”似乎总是反映着地理的生态结构，中华民族并不例外。从自然生态环境看，广袤的中华大地，是中华民族形成的共同的生存空间。从地理范围上看，“中华民族的家园坐落于亚洲东部，西起帕米尔高原，东到太平洋西岸诸岛，北有广漠，东南是海，西南是山的这一片广阔的大陆上。这片大陆四周有自然屏障，内部有结构完整的体系，形成一个地理单元”。 天下之中，四海之内，中华民族世世代代生存繁衍于这一片广袤而独立的地理单元之中。从地形景观上看，中华大地上地形多样，既形成了高原、平原、盆地等不同的自然地理结构，也存在着林地、草原、沙漠等不同的自然景观，拥有着丰富多样的物种资源，中华民族便是在这样的空间之中孕育而成。千百年来，各族儿女在中华大地披荆斩棘，将其变成我们赖以生存的家园。在这个“自然框架”里，各族儿女相互依存，休戚与共，演绎出生生不息的“各族共创中华”的历史。

中华民族作为一个共同体的构建过程，与我国国家构建的过程有着紧密的关系。在这个问题上，费孝通也给出了相应的答案。他认为，中华民族生活的共同地域可以视为是我国的疆域范围。“从宏观上看，这两个范围基本上或大体上可以说是一致的。” 即我国的疆域范围整体上处于以上论述的亚洲大陆东部的独立的地理单元之中。事实上，中国国家疆域的变化保持了相对稳定的状态。

封建王朝时期，中国的国家疆域便是东起渤海、西至帕米尔高原、南至南海、北达蒙古—西伯利亚一带，国家疆域虽因朝代的更迭而发生着改变，然而，总体上没有太大的变化。中华民国的成立结束了封建王朝时代，可是基本上还是保留着历史上形成的广阔的国家疆域，为我国统一的多民族国家的形成提供了广阔的生存空间。千百年来，正是这一广袤的区域滋养着中华民族的生产、生活与发展。因而，无论是从自然地理空间上来看，还是从国家疆域的政治空间视角来看，中华民族的产生和发展都存在着共同的地域，这是确定无疑的事实。