教学背景分析

学情分析：

大多数同学学习声乐已有多年，但所唱的红色歌曲较少，本次课程以中国红色歌剧《军民进行曲》为例，带领同学们体悟红色经典，激发同学们内心的爱国热情和红色情感。

教学内容：

第一模块：歌剧《军民进行曲》创作背景、人物关系、唱段

第二模块：分析歌剧中经典唱段，感悟唱段中的情感，使学生更好的融入今后的舞台实践中，更加能够激发出内心的爱国之情。

教学目标设计

◆ 审美感知：通过欣赏红色歌剧，培养自身对歌剧的审美能力，能够欣赏歌剧，听懂歌剧所表达的情感与人物内心的情感变化。

◆ 艺术表现：通过聆听歌剧的不同唱段，能够把握每个唱段的情感走向，通过自身的演唱及舞台表现展现歌剧人物的鲜明形象。

◆ 文化理解：以红色故事为切入点，体会情景故事，唤起学生内心的爱国情怀。

教学重点难点

重点：

感知红色歌剧特有的内容、风格、音乐元素和表现手法，从而培养出审美能力。

难点：

深入了解创作背景，能够理解《我们要生生死死在一起》每一句歌词所表达的细微感情变化。

教学策略设计

欣赏法、示范法、提问法、小组活动、自主探究法。

教学准备

多媒体、钢琴

教学过程设计

教学过程

第一模块

一、课堂导入

提出问题，让同学们思考，通过问题导入本节课的主题—《军民进行曲》

老师：今天老师为大家讲述一个震撼人心的故事，1939年日本鬼子侵入华北某地，在农民李老伯居住的村庄，烧杀抢掠，残害妇女。一个与日军作战负伤的中国士兵，也来到这个村庄，他忍着伤痛和李老伯一家共同与侵略者进行殊死搏斗，最后团结其他村民赶走日寇的故事。

经过学生参与的课堂导入，课堂气氛热烈，学生思维活跃、兴奋，有助于激发学生学习知识的欲望，为学习歌剧作品打下一个良好的基础。培养、增进学生爱国爱家的情感。

二、创作背景

红色歌剧的创作背景是歌剧学习的重点，让学生通过创作背景可以更好的了解作品本身及要表达的思想感情。

1938年12月19日，在一次歌剧创作讨论会中，大家推举冼星海为《军民进行曲》谱曲。它是继《扬子江暴风雨》和《农村曲》后，又一部抗日救亡题材的剧作。其思想内容和艺术形式的探索，音乐创作语言的表现力的成熟运用，与之前的作品不可同日而语。冼星海之前在关于对这部作品的一点意见的文章中谈及：“在中国不缺少歌剧，但是多少是比较封建的，而没有创造性，它们虽然有社会的价值，但对艺术和政治的价值就贫乏了。在这抗战当中，我们除了把歌剧发展成为具有一些艺术及政治意义的艺术作品，还需要在已有的条件下引导所有的人民，让他们能够产生更加积极的正能量，以此来激励他们取得抗战的最终胜利。特别是我们需要充分的利用这一时期的艺术的力量，让它深深地驻扎在所有群众的心里面。”

三、梳理人物关系

通过多媒体播放歌剧片段，将《军民进行曲》中主要角色进行介绍。在介绍角色的同时，将故事线串联起来，并让学生通过每个人物的不同特点来感知凤故和王大发等人英勇抗战的爱国情怀。

李强:青年农民    

李强妻：农民

李小兰：李强妹妹  

李老伯：李强父亲

四、片段欣赏

红色歌剧《军民进行曲》经典唱段：

听经典唱段，让学生在欣赏的同时领悟词曲所表达的情感。