舞台剧《扬子江的暴风雨》教学设计
教学背景分析 |
学情分析： 本次课以中国红色歌剧《扬子江的暴风雨》为例带大家体验红色经典激发同学们内心的爱国热情和红色情感。 教学内容 第一模块：歌剧《扬子江的暴风雨》的创作背景、人物关系、唱段。 第二模块：分析歌剧中的经典，感悟唱段中的情感，使学生更好的融入舞台实践，更加能够激发出内心的爱国之情 | |||||||||||||||||||||||
教学目标设计 | 审美感知：通过欣赏红色歌剧，培养自身对歌剧的审美能力，能够欣赏歌剧，听懂歌剧所表达的情感与人物内心的情感变化。 艺术表现：通过聆听歌剧的不同唱段，能够把握每个唱段的情感走向，通过自身的演唱以及舞台表现，展现歌剧人物的鲜明形象。 文化理解：以红色故事为切入点，理解广大人民在当时险恶的历史背景下勇敢与帝国主义反抗的革命之声。
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教学重点难点 |
重点：感知红色歌剧特有的内容、风格、音乐元素和表现手法，从而培养出审美能力。 难点：深入了解创作背景，理解歌剧鲜明的时代性，深入感悟旧中国备受帝国主义欺辱时，上海劳苦大众不畏强暴奋起反抗的勇敢行为。
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教学策略设计 |
欣赏法、示范法、提问法、小组活动、自主探究法。
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教学准备 | 多媒体、钢琴、红围巾、国旗 | |||||||||||||||||||||||
教学过程设计 |
教学过程 | 第一模块 一、课堂导入 提出问题，让同学们思考，通过问题导入本节课的主题——《扬子江的暴风雨》 老师：《扬子江暴风雨》描写了一·二八淞沪抗战后，黄浦江码头工人辣勒日寇格皮鞭、刺刀下头，同敌人作殊死斗争，拿日本帝国主义格军火掼进了黄浦江里，表现了中国人民宁死不屈格斗争精神。该剧结尾达到了高潮：主角老王带领码头工人高唱《苦力歌》，群起反抗：同胞们，大家一条心！挣扎我们的天明！我们并不怕死！（白）不用拿死来吓我们！我们不做亡国奴，我们要做中国的主人！让我们结成一座铁的长城，把强盗们都赶尽！让我们结成一座铁的长城，向着自由的路，前进！前进！搿首由田汉搭聂耳联袂创作格《苦力歌》悲亢激昂，重复高歌“让我们结成一座铁的长城”，暗含了作者对长城抗战、喜峰口战役格关注，最后高唱“前进！前进！”，鼓舞民众不怕牺牲、勇往直前。歌名后来也因此改为《前进歌》。 经过学生参与的课堂导入，课堂气氛热烈，学生思维活跃、兴奋，有助于激发学生学习知识的欲望，为学习歌剧作品打下一个良好的基础。培养、增进学生爱国爱家的情感。 二、创作背景 《扬子江的暴风雨》该剧描写“一·二八”事变后，上海码头工人，打转工人等劳动工人们不屈服于帝国主义敌人的迫害，团结一致英勇抗争，把日本侵略者屠杀中国人的军火扔到江里的故事，描写出具有英雄气概和爱国之情的工人形象。
三、梳理人物关系 周桂生:老年而精悍的码头工人 于子林 朱福根 刘阿四 丙生等：码头工人 码头监工 小栓子:周桂生的孙儿 舜英 美英 阿红 阿贞：某工厂的女工 张思纯 周永年 彭成栋：大学生 胡倩英:舞女打扮的大学生 唐阿梅：电影女演员 邓白秋：革命青年，写标语的年轻工人 阿二 老王 银妹 小弟：打转工人 老何：修路工人 阿土：工贼叛徒
四、片段欣赏 红色歌剧《扬子江的暴风雨》经典唱段：
从经典唱段中选出两个在课堂上进行欣赏，并让学生在欣赏的同时领悟歌唱家所表达的情感。 | ||||||||||||||||||||||
第二模块
第二模块为经典唱段赏析，老师通过多媒体以此播放唱段并与学生提问互动，进行讲解。
一.《码头工人》
《码头工人》是舞台剧《扬子江暴风雨》的主题曲，作曲聂耳，词作者蒲风。作于1934年，聂耳22岁的时候。《码头工人》采用了回旋曲式的写法，主题取决于长江码头搬运号子的特点，刻画出工人沉重的搬运劳动，进一步显示出工人隐藏在平静后面的巨大的愤怒和反抗的心情。作品《码头工人》反映了人民的呐喊 ，聂耳是人民音乐家，是为广大劳动人民塑造形象的第一人，他的作品刻画着劳动人民的生活，描述他们的辛酸和辛苦，也描述他们的觉醒和呐喊。聂耳的作品是人民的生活的写照，表达了他们的心声。
（本视频节选自：哔哩哔哩）
二．《卖报歌》
《卖报歌》是音乐家聂耳创作于二十世纪三十年代的一首脍炙人口的儿童歌曲，由安娥作词。《卖报歌》是当年聂耳在法租界，特意为“小毛头”杨碧君写下的歌曲，而唱响这首歌的，就是被称为上海滩“歌坛大姐”的龚秋霞。乐曲曲刻地描述了旧社会报童的苦难生活及对光明的渴望。
（本视频节选自：哔哩哔哩）
三．《铁蹄下的歌女》
《铁蹄下的歌女》属三段体结构。第一段前两句气息悠长的抒情性旋律，表现了歌女们不甘心如此的痛苦心情。后两句节奏紧凑的朗诵性旋律，表现了歌女们心中的不平和对黑暗社会的质询。第二段转入字字血泪的叙述，音调中充满了辛酸与凄楚。这一段的音乐处理刚好和第一段相反，节奏紧凑的朗诵性旋律挪前，气息悠长的抒情性旋律移后，使“尝尽了人生的滋味，舞女是永远的漂流”两句更为突出，更为感人。第三段综合了前两段的音调和节奏的因素，前两句仍是不平的呐喊，随后，节奏突然拉长，音乐到达了最激动人心的高潮，表现了“被鞭挞得遍体鳞伤”的歌女不可抑制的愤懑之情。这首歌的语音、声调、语气和情绪的变化，同音调、节奏的结合非常贴切，音乐的处理与塑造的形象十分吻合，装饰音的运用富于女性的特点，乐句从弱拍上起的手法，突出了某些歌词，恰如其分地表现了弱者不平的呐喊。整个作品虽然不是“剑拔弩张”，但它蕴含着的感奋人心、催人泪下的悲剧力量是无法估量的。
（本视频节选自：哔哩哔哩）
四．毕业歌
“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡！听吧！满耳是大众的嗟伤。看吧！一年年国土的沦丧……我们要做主人去拼死在疆场……”这首《毕业歌》由田汉作词，聂耳作曲，是1934年拍摄的电影《桃李劫》中的插曲，后又成为电影《聂耳》的插曲。《毕业歌》创作于上世纪30年代。1931年，九·一八事变爆发，日本帝国主义侵略者攻入东北三省，一时间山河破碎、民众流离。面对这种局面，国民党仍然奉行“攘外必先安内”的政策，一面消极抗日，一面却积极反共。在南京、上海、北平等地，义愤填膺的青年学生们走上街头，要求国民政府停止内战，一致对外。《毕业歌》中的青年不仅是特定时代青年的写照，也是每一个时代，一切正直、勇敢、坚强、有为的中国青年的写照。
（本视频节选自：哔哩哔哩）
设计意图：
通过欣赏经典红色歌剧《扬子江的暴风雨》唤醒同学内心的爱国情怀与爱国热情，提高学生们的思想站位高度，同时增强学生们的审美，提高欣赏歌剧作品的能力，最重要的是，通过优美旋律的熏陶，激发学生们的艺术创造力，让学生们在欣赏优秀作品的同时能够一举多得。
总结：
教师引导学生回顾本节所学习的内容。
1.通过对红色歌剧《扬子江的暴风雨》的学习激发学生的强烈的爱国情怀
2.一首作品歌词是肉体，情感是灵魂，要充分把握每首作品的感情走向，体悟一首作品运用怎样的手法表达情感。
课后作业：
1.学习一首《扬子江的暴风雨》中的任意一首歌。
2.用xmind详细罗列出《扬子江的暴风雨》思维导图。
