在我国学前教育经历的发展历程中，幼儿园课程改革主要有3次，分别发生在上世纪20年代至30年代、50年代和80年代至今。本章将就我国幼儿园课程改革的历史做简单的回顾，并分析中国目前幼儿园课程改革存在的问题，阐述对改革的发展趋势的理解。

第一节　我国幼儿园课程改革的历史

分析了20-30年代、50年代以及80年代至今的幼儿园课程改革发生的根源、时代的背景以及改革的实质、产生的结果。 

了解我国幼儿园课程的三次变革的基本状况。

1. 20年代至30年代的幼儿园课程改革

2. 50年代的幼儿园课程改革 

3. 80年代以来的幼儿园课程改革    

通过对前两次课程变革的回顾，增进对第三次变革发生的原因、变革的过程和结果以及变革的发展趋势的理解。

幼稚园课程标准 幼儿园工作规程（试行） 幼儿园教育指导纲要（试行）

第二节　当代我国著名的幼儿园课程和教育方案

回顾了陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪门的“行为课程”的理念、内容、方法等。 

了解陈鹤琴和张雪门的幼儿园课程思想。

1. 陈鹤琴的“五指活动课程”

2. 张雪门的“行为课程”

1. 可结合第一章讲到的“幼儿园课程的要素”来理解“五指活动课程”和“行为课程”。

2. 可思考以上两种课程方案对当前幼儿园课程改革的启示。

五指活动课程 行为课程

第三节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向

目前我国幼儿园课程改革中存在的问题是幼儿园的分科与整合、游戏与教学以及园本课程等。幼儿园课程改革的发展趋势是幼儿园课程管理多元化、自主化；幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；幼儿园课程与社区教育和服务相融合以及重视教师职业水平的提高。

1. 深入理解当前幼儿园课程变革中的基本理论问题。

2. 了解我国幼儿园课程发展的趋势。

1. 未来对早期儿童教育课程的挑战

2. 当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题

可结合幼儿园课程实践中的具体案例，来理解当前变革中所存在的诸如“教育质量与教育公平”、“价值无涉与价值有涉”等基本问题。

教育质量 教育公平 价值无涉 价值有涉