本章从理论和实践层次论述了游戏在幼儿园课程中的地位、含义以及作用，探讨了游戏与教学之间的优化结合的意义与途径。 

第一节　游戏在学前教育课程中的地位

在理论层次，游戏都被赋予重要的发展和教育价值。在实践层次，课程编制和实施过程中，游戏尚缺少其应有的地位。

由于学术界人士和实践工作者对儿童游戏有不同的理解，导致游戏被以不同的方式加以表述和运用。幼儿园中所发生的各种活动并非可以简单地区分为"游戏"或者"非游戏"，而是"游戏"和"非游戏（教学）"的不同程度的结合。

游戏的功能表现为能促进在儿童认知、情感和动作技能的发展；有益于儿童认知过程及其支持系统的进行；有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习；有益于幼儿园课程各学科的整合等。

了解儿童游戏的各种心理学观点以及从文化角度看儿童游戏的各种观点，了解游戏在学龄前儿童教育实践中的地位。

1.从心理学角度看儿童游戏 

2.从文化角度看儿童游戏 

3.游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 

4.在教育实践中对游戏的界定 

5.幼儿园课程中的游戏

游戏和教学的定义虽然在理论上很容易区分，但在复杂的实践中，却常常容易混淆。因此可结合对一些实际活动案例或情形的分析和讨论，来进一步理解游戏和教学各自的含义以及它们在幼儿园课程中的地位和关系。

游戏

第二节　游戏与教学的优化结合

　　学龄前儿童教育面对一个两难问题，即既要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道。处理好游戏和教学之间的关系，是解决学龄前儿童教育中的这一两难问题的关键。应在理论上先将游戏和教学加以区分，在实践中实现游戏和教学的最优化结合。从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为分离式、插入式和整合式三种类型。

1.深入理解游戏和教学的含义、游戏和教学在幼儿园课程中的作用以及它们之间的关系。

2.深入理解低结构化教学和高结构化教学的主要特征，能分析和区别教学的结构化程度。

3.牢固掌握游戏和教学的三种结合方式（分离式、插入式和整合式），能举例说明或运用对这三种方式的理解去分析幼儿园课程中的活动。

1.教学在幼儿园课程中的作用 

2.幼儿园游戏和教学的关系 

3.游戏与教学的有机结合 

4.实现游戏和教学的最优化的结合

幼儿园活动性质向度图可以和第一章中“幼儿园课程的教育理念以及其他要素所形成的连续体”结合起来学习和理解，这部分内容将为后面的章节打下相应基础，因此对于这部分的内容应牢固掌握。

活动的结构化程度  游戏和教学的最优化结合  分离式  插入式  整合式

　　余震球选译：《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社1994年

　　皮亚杰著，卢睿选译：《皮亚杰教育论著选》人民教育出版社1990年版

　　华爱华著：《幼儿游戏理论》华东师范大学出版社 1999年版