课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。在本章中从课程定义的不同维度出发揭示了课程本质内涵的多元限定，介绍了课程理论中的基本问题，并描述了幼儿园课程的特征和要素。 

第一节　课程概述

　　每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。课程的定义种类繁多，将其归类，主要围绕学科、经验、目标、计划四个维度界定课程的定义。 课程理论的一些基本问题表现为课程的价值取向、一元化课程与多元化课程、分科课程与活动课程、显性课程与隐性课程等。 

1.简单了解课程的中英文词义及其多样化定义。

2.了解定义课程的四个不同维度和三对基本的课程类型。

1.课程定义从学科维度、经验维度、目标维度、计划维度分别对课程是如何理解的。

2.一元化课程和多元文化课程、学科课程和活动课程、显性课程和隐性课程的基本含义。

可采用头脑风暴的学习方式，由学习者把自己所认为的“课程是什么“的个人理解提出来，然后小组谈论，来理解定义课程的几个基本维度。

课程 学科维度 经验维度 目标维度 计划维度 一元化课程 多元化课程 分科课程 活动课程 显性课程 隐性课程

第二节　幼儿园课程概述

　　幼儿园课程既具有与其他各级各类课程相同的关注社会文化和知识性质的相同特点，也具有更为注重儿童发展的不同于其他各级各类课程的特点，因此在儿童早期更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 幼儿园课程的要素是课程的目标、内容、方法和评价等，各种成分在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。 

1.深入理解幼儿园课程的基本特点。

2.牢固掌握幼儿园课程要素中教育理念、课程目标、教育方法、组织形式和课程评价等所形成的连续体。

1.如何理解幼儿园课程关注儿童个体发展水平的基本特点，从课程史的角度看，这一特点是如何发展变化。

2.如何以连续体的形式分析幼儿园课程各要素的关系。

1.可结合一些实践案例的阅读和讨论，对幼儿园课程的特征、要素和重要组成部分之间的关系作深入理解。

2.在“幼儿园课程的要素”这一部分中，幼儿园课程的教育理念以及其他要素所形成的连续体将在后面的章节中反复涉及，因此对于这部分的内容应牢固掌握。

课程要素

瞿葆奎主编：《教育学文集》（课程与教材，上册），人民教育出版社，1988年。

施良方主编：《课程理论》，科学教育出版社，1996年。

钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年。

赵祥麟、王承绪编译：《杜威教育论著选》，华东师大出版社。

乔治·A·比彻姆著，黄明皖译：《课程理论》，人民教育出版社，1989年。