对幼儿园数学教育活动实施的研究，其关注点在于数学教育活动展开中的各个要素以及可能影响数学活动实施的其他因素，通过这些因素和发生状况的分析，可以使活动设计者和组织者回顾过程、反思策略、调整方案、改善效果；同时，对数学教育活动实施的研究，也有助于活动实施者更好地理解、认识和评价其教育理念、价值取向，在评估教育活动实践的过程中更自觉、积极地反思，进而提升自身的实践性智慧。本章所涉及的理念视野下幼儿园数学教育活动实施的有效性与具体组织中的教师角色、实施策略这两部分内容。那么，提高幼儿园数学教育活动实施有效性有哪些路径？在具体的幼儿园数学教育活动实施中教师应当扮演什么角色？不同结构化的幼儿园数学教育的实施分别有哪些实施策略？带着这些问题，我们开始这一章的学习……

幼儿园数学教育活动的组织与实施是将幼儿园数学课程和设计数学教育活动付诸于教育实践的过程,在这一过程中,教师不仅是数学教育活动组织与实施的执行者，也是教师将一定的教育教学理论和学科知识经验相结合并转化为有效的教育教学行为和策略的过程，因此，这一动态性的过程充满了教师的实践性智慧，它是教育实践研究和教师专业发展中的重要话题。本章讨论了对幼儿园数学教育活动实施有效性的理解以及影响活动实施有效性的可能性因素，并从教师的视角出发，结合案例的点评与分析探讨了数学教育活动实施中的教师角色以及提高活动实施有效性的若干策略。

本章分两节分别对幼儿园数学教育活动实施的有效性、幼儿园数学教育活动组织中的教师角色与实施策略展开要点阐述与分析。本章将重点讨论在新时代背景下对幼儿园数学教育活动实施有效性的理解，并且着眼于教师的视角出发，结合案例的点评与分析探讨了数学教育活动实施中的教师角色以及提高活动实施有效性的若干策略。

重点：

1．理解教师的分析与反思对数学教育活动实施有效性的作用和意义。

2．学习和了解幼儿园数学教育活动实施中教师的组织指导策略，思考并尝试运用积极互动的策略开展数学活动实践。

 难点：

正确理解和认识新时代背景下的数学教育活动实施有效性，并进一步思考如何提高幼儿园数学教育活动的有效性。

通过学习和掌握幼儿园数学教育活动实施中教师的组织指导策略，了解提升教师专业知识、操作与数学语言的关系、游戏与教学的关系，进一步思考如何提高幼儿园数学教育活动的有效性。

活动实施有效性   教师角色   实施策略