学前儿童数学教育

黄瑾 华东师范大学

目录

  • 1 学前儿童数学教育概述
    • 1.1 导学
    • 1.2 第一节 数学及儿童数学
    • 1.3 第二节 学前儿童数学教育的意义及任务
    • 1.4 第三节 幼儿怎样学习数学
    • 1.5 实践活动
    • 1.6 自测练习
  • 2 学前儿童数学教育的相关理论及启示
    • 2.1 导学
    • 2.2 第一节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育
    • 2.3 第二节 皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育
    • 2.4 第三节  凯米的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育
    • 2.5 第四节 相关理论对学前儿童数学教育的启示
    • 2.6 实践活动
    • 2.7 自测练习
  • 3 幼儿园数学教育活动设计
    • 3.1 导学
    • 3.2 第一节 幼儿园数学教育活动目标的确定
    • 3.3 第二节 幼儿园数学教育活动内容的选择与组织
    • 3.4 第三节 幼儿园数学教育活动的方法和整合渗透
    • 3.5 第四节 幼儿园数学教育的评价
    • 3.6 实践活动
    • 3.7 自测练习
  • 4 有关集合、分类与模式的数学教育活动设计
    • 4.1 导学
    • 4.2 第一节 有关感知集合的数学教育活动设计
    • 4.3 第二节 有关分类的数学教育活动设计
    • 4.4 第三节 有关模式的数学教育活动设计
    • 4.5 实践活动
    • 4.6 自测练习
  • 5 有关数概念与运算的数学教育活动设计
    • 5.1 导学
    • 5.2 第一节 有关数概念的数学教育活动设计
    • 5.3 第二节 有关数运算的数学教育活动设计
    • 5.4 实践活动
    • 5.5 自测练习
  • 6 有关空间与几何的数学教育活动设计
    • 6.1 导学
    • 6.2 第一节 有关几何形体的数学教育活动设计
    • 6.3 第二节 有关空间方位的数学教育活动设计
    • 6.4 实践活动
    • 6.5 自测练习
  • 7 有关量的比较与测量的数学教育活动设计
    • 7.1 导学
    • 7.2 第一节 有关量的比较的数学教育活动设计
    • 7.3 第二节 有关测量的数学教育活动设计
    • 7.4 实践活动
    • 7.5 自测练习
  • 8 幼儿园数学教育活动的组织与实施
    • 8.1 导学
    • 8.2 第一节 幼儿园数学教育活动实施的有效性
    • 8.3 第二节 幼儿园数学教育活动组织中的教师角色与实施策略
    • 8.4 实践活动
    • 8.5 自测练习
实践活动

 

请学员阅读《从“操作中学习”到“社会情景中学习”学前儿童数学教育观刍议》后，谈谈教案《买菜》中涉及到的操作和社会情景中的数学学习。 

附：