教学目标

1.掌握人格的概念及特征

2.掌握人格的结构及内涵

3.了解人格形成的影响因素

4.理解弗洛伊德的人格发展理论

5.理解埃里克森的社会性发展阶段理论

6.掌握中职学生人格特点及其培养

教学内容简介

中职学生其年龄一般在15~18岁之间正处于青少年期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。中职生健全人格培养是中职教育的重点所在，准确把握健全人格的含义，深刻认识其重要性,并结合中职生自身的特点，采取有针对性的教育手段，使其在人格培养的关键阶段树立正确的世界观、人生观、价值观，是中职教育的重要组成部分。

心理学的人格指个人之特质，是一个人区别于另一个人独特的、相对稳定的行为模式，是由每个人所具有的才智、态度、愿望、感情和习惯以独特的方式结合的产物。人格研究在教育心理学与教育学上尤其重要。人格是一个具有丰富内涵的概念，对人格的理解基于人格的几个基本特征，即独特性、稳定性、统合性、功能性和社会性五个方面。

人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，如气质、性格、认知风格、自我调控等。

人格中第一个重要成分是气质。我们常会用有气质来赞扬一个人内在散发出来的魅力，心理学中所说的气质（temperament）是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。人格中最核心的成分是性格（character），它是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。人格中第三个成分是认知风格，指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。第四个成分是自我调控系统，是人各种的内控系统或自控系统，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。

那么，人格是怎样形成的呢？这使我们想到一个古老而又争论不休的问题：先天遗传与后天环境的关系与作用。人格的形成仍离不开这一问题。心理学家会说，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。除遗传因素外，具体的环境影响因素包括早期童年经验、环境物理因素、社会文化影响、家庭教育以及学校教育等对人格形成都具有重要的影响。

关于人格发展的理论主要有精神动力学弗洛伊德的人格发展理论以及埃里克森所提出的心理社会性发展阶段理论。弗洛伊德认为人格是一个整体，这整体包括了三部分即本我、自我和超我。这三个部分互相影响，在不同的时间内，对个体行为产生不同的支配作用。在人的发展中，弗洛伊德认为每个人都会经历五个阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。与弗洛伊德不同，埃里克森的心理社会性发展阶段包括整个人生周期，埃里克森的心理社会性发展阶段包括整个人生周期，人的发展是按阶段依次进行的，我们有一个心理时间表来发展我们的人格。每个阶段都有人格危机，表现在正面和负面特质的对立。

根据埃里克森的社会性发展阶段理论，此时中职学生正处于自我同一性与角色混乱的冲突阶段。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。掌握中职生的人格特点，开展心理健康教育，将有益于中职生人格健全发展。