本章教学目标：

1.理解职校教师的社会角色

2. 理解职校教师的专业成长

3. 掌握职校教师心理素质的内涵和提高方法

4. 掌握职校教师的职业能力的内涵和提高方法

5. 了解职校教师心理健康的标准和影响因素

6. 掌握职校教师心理健康维护的途径和方法

教学内容简介：

职校教师的社会角色包括学习的指导者、行为规范的示范者等。现代社会对职校教师有素质、形象、义务等方面的新要求。促进职校教师角色适应的方法包括：素质期待、形象期待、义务期待。双师型教师既掌握相关的基础理论知识，又拥有较强的职业实践经验，并逐步发展成为教师—会计师、教师—工程师等复合型教师，要求教师专业理论知识和实践操作技能并重。

职校教师成长阶段包括关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段三个阶段。专家型教师的特征包括丰富的组织化的专门知识，解决问题的效率高和善于创造性解决问题。教师专业化发展有教学观摩、微型教学、教学反思三个基本途径。双师型教师的专业成长受到时代发展影响，是职业教育发展的重要因素。双师型教师的专业成长可以从准入制度、专项培训、职业教育研究和产学研活动等方面进行。

职校教师心理素质是指在教育教学活动中，决定职校教师教育教学效果、对学生身心发展有显著影响的、在心理过程和个性心理特征方面所表现出来的本质特征，包括性格品质的优劣、认知潜能的大小、心理适应能力的强弱和内在动力等方面。提高职校教师心理素质的方法有培养积极健全的性格、提升认知潜能、增强心理适应能力、形成积极而强烈的内在发展动力等。

职校教师的职业能力可以归纳为胜任教育教学等工作任务所需要的所有要素的综合，包括教学能力、信息处理能力、创造力与教育科研能力、人际交往能力等。提升教师职业能力的方法有贯彻终身学习理念，时刻提升教学能力；关注各个信息来源，充分利用现代化信息工具；培养创造性思维，提升教育科研热度与力度；清晰教师角色，科学处理各方关系等。

职校教师压力来源包括教育教学改革、学校生存、学生不良行为、人际关系等方面，主要表现在生理心理、人际关系、职业行为与职业倦怠四方面。衡量心理健康的标准有能积极的悦纳自我、有良好的教育认知水平、热爱教师职业和学生等标准。影响职校教师心理健康的因素有教育改革、人际关系、社会因素、个体因素。

维护职校教师心理健康有利于工作效率提高，有利于学生心理的健康发展，也有利于教师身心健康。职校教师心理健康维护可从社会各界、教育行政部门、学校管理以及教师个人四个层面着手。职校教师自身可以通过端正认知、调适情感以及改变行为三方面促进心理健康维护。