教学目标：

1.了解心理健康的内涵（概念、标准、标准的解读）

2.理解中职学生心理发展的特点

3.了解常见的心理障碍I

4.了解常见的心理障碍II

5.了解中职学校心理健康教育的模式（目标、内容、原则、路径）

6.理解中职学生常见的心理问题与应对策略

教学内容简介：

健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个维度。健康的标准包括“五快”和“三良好”。心理健康是指在身体、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人的心境发展成为最佳的状态。心理健康标准包括1.身体、智力、情绪调和；2.适应环境，人际关系谦让；3.有幸福感；4.高效率的生活。对心理健康的标准需要科学的认识和理解。

埃里克森人格理论将个体毕生心理发展划分为8个互相联系的阶段，而中职学生正值同一性建立的青年阶段。青少年心理的发展可以概括为5种发展路径，这些路径是由成长过程中的危险因素和保护性因素共同作用的结果。中职生在心理发展上具有特殊性，包括：1.较强的独立性；2.兴趣定向较早；3.情感成熟较快，4.自我效能感低。

恐惧症、焦虑症、强迫症、精神分类、抑郁症和网络成瘾是几种常见的心理障碍，具有自身不同的发病原因，表现症状和诊断标准。所有的精神障碍的治疗都需要药物和心理双管齐下，当发现有疑似心理障碍的症状时，应当尽快转介专业的精神鉴定机构进行诊断和治疗。

职业学校是促进职业学校学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的教育活动。职业学校的心理健康教育具有自身的目标（社会、教育、学生个体）、内容（普及心理健康知识、建立心理健康意识、掌握心理健康方法等）、原则（全体、预防和发展、主体和整体）和路径（专门途径、基本途径、支持途径）。

中职学生的心理问题包括学习、情感、自我、人际和择业等5个方面。职校生心理问题的发生具有多方面的原因（心理矛盾、价值取向的偏差、不良事件的影响）。对中职学生心理健康问题进行预防和应对，需要多方面的应对手段：包括1.建立素质优良的师资队伍，2.构一套操作性强的性健康教育的模式，3.建构社会支持系统，4.树立全局观念，促进自主发展。