用哲学指导人生
一、微课预学
1.物质世界是普遍联系的讲解人毕志峰
2.马斯洛需求层次理论讲解人毕志峰
3.联系是普遍的
4.发展是永恒的
二、学情预测
三、知识预备
1、大雁的故事,告诉我们,事物是普遍联系的。
A 对 B错
2、不同的人生态度,会对人际关系造成不同的影响
A对 B错
3、中国自古以来,就把“和”作为人际关系的最高准则?
A 对 B错
第六课 世界是普遍联系和永恒发展的
【导】创建话题,感受
导入1:假如,你在校园里遇到老师……
假如,你在商场逛街的时候遇到老师……
假如,你在校园和异性同学拉拉扯扯,刚好遇到老师经过……
导入2:问题探讨,人生思考
如果给你很多钱,让你一个人在一个无人的孤岛里生存一年,
你会答应吗?
【明】明确目标,感应
学习目标:
1.理解联系的含义和三个层次
2.掌握联系的四个特点
3.能够运用联系的观点分析和解决问题
4.能够用联系的观点看人际关系
5.实现普遍联系分析问题的思政目标
6.培养学生勤于思考、乐于分享的劳动精神
7.培育学生用联系的观点处理人际关系健全人格的核心素养
重点内容:
1.联系的含义
2.联系的普遍性与客观性
难点内容:
1.联系的复杂性和多样性
2.联系的观点处理人际关系
【析】分析案例,感知
步骤1:【知】事物是普遍联系的
联系的含义:事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系
联系的三个层次
1、联系是一种关系
2、事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系
3、事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系
案例1:朋友
案例2:一个铆钉和一个国家的命运
步骤2:【信】事物联系的四特点
举例说明事物联系的特点:普遍性、客观性、复杂性、多样性
故事:笨人吃饼和连连看活动证明联系是客观存在的
步骤3:【行】联系的看待人际关系
1.用普遍联系的观点看问题,防止孤立的、片面的看问题
2.从整体上把握事物的联系,处理好局部和整体的关系
3.把握事物的客观联系,反对主观臆造的胡乱联系
马斯洛需求层次理论和六度分隔理论
通过6人介绍可以认识世界上任何一个人?哈佛大学的社会心理学家米尔格兰姆于 1967 设计了一个连锁信件实验。
【做】沉浸体验,感悟
【达】辩证看问题,走好人生路
研学活动
教师:
讨论如何看待你的朋友圈?你对朋友圈的困惑有哪些?如何破?教师引导学生发散性思维,以小组形式进行探讨。
学生:
小组讨论,得出结论
第1步:
学生讨论“朋友圈的困惑有哪些?”分析寻找解决办法。
第2步:
学生明确问题,分组讨论并得出结论。
【展】分享收获,感想
学生小组代表有序上台展示对“教师提出的问题”的看法并运用哲学原理说其中的人生启示。
【评】自我评价,感奋
河北经济管理学校《哲学与人生》课程学习评价标准
学习内容 | 1.1 认识自我,准确评价 | 评价主体 | 教师/自我/ 家长/同学 |
评价内容 | 评价标准 | 分值 | 评价结果 |
知识学习 | 能够清晰的明白老师的知识内容,能够自觉记笔记。 | 3 | 3 ( )2( )1( ) |
分析能力 | 能够跟随老师对自己的职业性格开展分析,能够基本准确的判断自己。 | 3 | 3 ( )2( )1( ) |
活动参与 | 能够按照老师的组织积极参与活动并尊重自己真实的感受,努力提升自己的活动能力。 | 2 | 2 ( )1( )0.5( ) |
分享感受 | 能够主动分享自己的感受,能够坦诚与大家交流提升。 | 2 | 2 ( )1( )0.5( ) |
合计 | 10 |
从知识转向生活世界
一、核心素养提升
一、核心素养提升
二、拓展活动实践
附件2:教学视频
附件3:哲学案例
蒙塔尔洞穴实验
1966年,意大利著名洞穴专家蒙塔尔为自己设计了独特的“先锋地下实验室”的生活。他在意大利中部山区的一个地下溶洞里建搭了一个大帐篷,里面摆放了许多科学仪器设备,还专门设有起居室、工作室、卫生间,以及一个植物园。他的任务就是:独自在这个帐篷中生活一年。
一年中,蒙塔尔看了100部电影,吸了380盒烟,体重下降了21千克。当他“重见天日”的时候,已经面色苍白,形容枯稿,免疫力也下降到了最低点。如果同时有两个人和他说话,他的头脑就会一片混乱。他不再善于与人交谈,甚至连最基本的交往都感觉很困难。他时常情绪低落,不发一言。这种状况经过了很长一段时间的调理才有所改善,但是想要恢复到实验以前的能力,还需很长一段时间。
蒙塔尔说:“原来人只有与人在一起的时候,才能够享受作为一个人的 全部快乐。”

附件4:知识拓展
附件5:活动记录表
附件6:评价标准