主题实验汇报是主题实验四的最后一个重要教学活动，同学们将以小组为单位现场汇报特色活动环境创设成果，课程教学团队老师会给同学们做点评。
实验四教学活动精彩瞬间
【教师点评】
经过大家线上线下多次讨论，实验四的教育教学环境创设主题最终确定为“地方传统文化特色活动环境创设”，第一组选择《端午龙舟》地方特色主题活动环境创设、第二组选择丽水端午节特色美食区环境创设、第三组选择《风情端午》特色活动环境创设、第四组选择区角活动《舞端午》环境创设、第五组选择《山哈手艺人》区角活动环境创设。
和前三个主题任务不同，同学们需要根据“地方传统文化特色活动环境创设”的总体要求，自己确定特色活动内容和环境创设形式，挑战前所未有。各小组经过小组成员间的通力合作，近四周时间的努力，五个小组都完成了特色活动环境创设任务。2017年6月1日第5、6节在幼儿园仿真教室各小组先后做了小组汇报，从现场展示和小组汇报情况看，每个小组选择的地方传统文化有特色、创设的环境效果良好，圆满地达成了主题实验四的教学目标。
预祝同学们在未来的幼儿园教育教学工作中有更加出色的表现。
一、学习小组名单
第一组学习小组，学前14
组长姓名 柴依婷
组员姓名 王琼 邱素珍 海青 刘美君
二、实验题目
大班端午龙舟特色主题环境创设
三、环境创设原理与思路
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式。我们组考虑到在丰富、活泼的幼儿教育课程的要求下，幼儿教育必须走向社区，传统文化教育尤其如此，许多传统文化还以各种形态存在于我们的生活中。马上到端午节了，为了让幼儿更加熟知、贴近这个节日，我们将通过让幼儿听听、看看、做做等方式切实感受节日的氛围。而在端午的活动中，“赛龙舟”是我们的重点和特色，特别是2016年中华龙舟大赛在浙江丽水站，于瓯江南明湖应星楼水域展开收官战，这一大事足以吸引我们的注意。为了表现出丽水的地方特色，也让幼儿更了解这一风俗，并且能以我们的龙舟队为豪，我们设计我们的课程紧紧围绕“龙舟”。恰巧端午中有赛龙舟活动，而过端午节是我国两千多年来的习惯，为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富生活经验，并且深刻体验端午中的活动，所以我们开展了“龙舟划划划”主题活动，让小朋友们在浓浓的游戏氛围中进一步了解中国传统节日的习俗，用心去体验我国的传统节日中蕴含的意义。所以我们组利用丽水这个本土社区资源，把丽水龙舟队员来到幼儿园，给幼儿们讲解龙舟的由来以及龙舟外形特点、动作。这样既保障安全，又直观给幼儿呈现，更重要的是挖掘生活中的教育意义。
四、材料准备（投放）
1.知识准备：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》，
2.物质准备:卡纸若干、海绵纸若干、超轻粘土1500g、双面胶5卷、剪刀3把、幼儿作品4张、订书机1个、胶枪1把、颜料3盒、画笔2支，活动照片彩印6张，纸箱两个，彩带两卷，订书机一台，水彩笔两盒，
五、实验活动过程摘要
我们组这次的主题是龙舟，分为两个部分，主题墙和区域，主题墙我们打算以大片的白色为背景，最下面用深浅不同的蓝色做水波纹，白色做浪花，浪花上是红黄色调相间的一艘龙舟，龙舟上面用三个不同的色块画龙舟，划龙舟，做龙舟三个小主题来和幼儿互动并且表达龙舟的内容，区域我们主要做益智区，里面主要投放益智区的玩具，重点有一个手工投掷粽子的游戏用大的纸杯和粘土还有皮筋，组合做出粽子投掷游戏可以协调幼儿的手眼协调能力，还有一个用吸铁石原理做的钓粽子的一个游戏，在粽子里包如吸铁石，然后再用吸铁石的鱼竿钓粽子，粽子上有对应的数字，可以让幼儿进行十以内的计算。还有自己动手做的一些益智小游戏，用纸牌的形式还有海绵纸做的方块与纸牌相对应起来。以及在区域投放一些常规的益智材料。
六、实验成果展示
这次是特色主题活动，主题墙与区域相配合。而我们组主要做的是端午的龙舟特色。在课程的设置方面，我们首先介绍了端午的习俗。然后深入龙舟主题进行一系列的活动。在主题墙上，我们以龙舟作为背景，设置了三个区块。分别是“过端午”、“画龙舟”“赛龙舟”。在墙上，我们放置了多种端午的元素，如香囊、彩绳、粽子、龙舟等。
区域上我们做的是益智区，根据课程的进行，我们投放了一些自制的玩教具。主要有纸牌游戏，钓粽子，端午节接接乐。接下来重点介绍一下这三种玩教具。
方块配对：有助于发展幼儿的反应能力和对空间结构的认知。这个游戏适合三个幼儿一起玩，由海绵纸制成不同形状，一人做庄家，两个玩家，当庄家先出一个牌的时候，玩家进行观察。哪个玩家先发现那个对应的牌的时候就赶紧拍一下那个牌，如果比对正确，那张牌就归那个玩家。在游戏发展的后期，我们会逐渐提高难度，加几个个方块，你不仅要先拍先找出相同的牌，而且还要用方块来组成一样的那个形状，摆出样子。
端午元素的纸牌游戏：既有助于发展幼儿的反应能力也让幼儿对端午的元素有更深的认知。这是一个两人游戏。桌上会放有色子，幼儿可以根据色子大小来决定谁先出牌，幼儿每人出一张牌，直到发现相同的牌。幼儿看到一样的，就拍一下那张牌，并说出牌上的元素。在后期，因为我们在牌上有元素的不同个数，幼儿要将相同的两张牌上面的个数相加，算出正确的数字才能将牌拿走。
钓粽子：中间挖四个洞，有两根钓竿，粽子和钓竿上分别有吸铁石，利用磁铁的磁性，在前期，我们分别会让两个幼儿在不同的一边，在规定的时间内，谁钓的粽子越多，谁就是胜者。在然后是我们还设置了放粽子的箱子，因为每个粽子身上都有1-5的数字，让幼儿在钓起两个粽子以后完成十以内的加法，放置到箱子正确数字格里，数字格的数字是乱序的，为了防止幼儿固定思维。在后期，我们还会放置一个称，因为我们在制作粽子时，有的粽子里面是棉花，有的粽子里面是沙子，因此重量不同。所以幼儿在后期的时候就可以比比谁的粽子重量大。
端午接接乐：考验幼儿的手眼协调能力。端午接接乐是由家长和幼儿共同完成的是个可以亲子共同玩耍的游戏活动。接接乐的盒子上面都是端午的元素，其中一个是龙舟，另一个是粽子。有一些难度，更能激发幼儿的兴趣。我们还会教幼儿使用秒表，让一幼儿计时，另外两个幼儿进行游戏，还可以请其他幼儿帮忙计数，是可以多人玩耍的竞争游戏。
七、实验总结
特色文化之根
《纲要》中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，思想，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这种利用资源、创造条件的提法反应了课程建设的幼儿园的课程建设思想，意味着幼儿园的课程实践不应只是对现成教材或已经设计好的方案的搬演，而是应由执教者们主要规划，集家庭、社区之合力，以促幼儿发展为追求的系列事件。所以我们选择了端午的龙舟特色来创设，更加贴近幼儿生活，有利于发扬丽水的龙舟特色。
游戏之趣
游戏是幼儿学习的基本方式，对于大班的孩子来说，幼小衔接至关重要，本次我们着重打造了益智区，注重孩子的规则意识和十以内的加减以及反应能力。并且设计了一物多玩，重视幼儿的个别差异，让不同能力水平的幼儿均可操作。灵感来源于一些老少皆宜的游戏，例如钓粽子就来源于游戏黄金矿工和钓小鱼的游戏，纸牌游戏灵感来源于桌游。这些游戏的设计更加符合幼儿的身心发展特点，也融入了教师的教育理念。
创设中的成长
经历了四次环创实验，我们一次次创新，为幼儿环境注入新的活力。每次的环创我们都会经历一个瓶颈，然后依靠大家的力量有新的突破，期间付出了很多的努力，可以说我们是最花时间的一个组。这个花时间是不是无用功呢？这个花时间恰恰是新进步的必由之路，我们可以感受到自己的成长。我们始终坚持，我们的环创是要带给幼儿更好的游戏学习体验。
八、个人总结
柴依婷
在主题实验四特色环境的创设中，我们下了很多功夫。在环境创设之前，我们就设计了为期两周的端午龙舟特色主题活动课程，在此基础上，我们结合环创相关知识经验设计了主题墙和区角环境。整体运用了很多端午的元素并且突出龙舟特色。我认为，在环创中，我们小组很“用心”。有很多思考，有很多想法，积极创新，每次都有新的突破。尤其是在自制教玩具上，我们有了新的尝试，我们设计了端午特色的纸牌游戏，让幼儿更加了解端午的特色活动也发展幼儿的反应能力和计算能力，在游戏中让幼儿学习。我们设计了钓粽子的游戏，让幼儿学会十以内的加减。在接接乐中让亲子共同制作，发展幼儿手眼协调能力，并且投入秒表，让幼儿学会计算时间，有时间概念。在这些游戏中，我们特别重视一物多玩，设计了不同玩法，照顾到幼儿的个体差异，特别强调规则意识，幼儿还可以自己设计玩法和朋友一起分享，锻炼幼儿多种能力。模拟的环创实验为我今后的环创打下基础，给我很多启示，希望可以有机会真正实践一把。
刘美君
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境可谓幼儿的第三任教师，在传统文化的环境熏染下，幼儿通过与环境互动，能够直观感受传统文化的不同表现形式。
在传统文化教育过程中，幼儿可能对某些题材感兴趣并产生强烈的好奇心。在这种情况下，除了主题探究活动外，选择适合的内容，在五大教育领域均开展相应的教学活动，成为传统文化教育必不可少的途径。语言教材包括古诗、童谣、神话传说、历史故事等；音乐教学主要是粤语民间儿童歌曲与摇篮曲的学习与欣赏、传统音乐知名曲目赏析、少量的粤剧和京剧赏析；美术教学包括传统美术作品与工艺品的赏析、传统美工形式的创作尝试；体育活动主要是学习传统体育游戏的玩法并灵活应用。在传统文化活动中，各学科的内容可以相互渗透，界限并不特别清晰，这有别于严格意义上的分科教学。比如，在古诗欣赏后进行国画创作，或是对题诗国画的赏析，就是将语言教学与美术教学相结合，相互渗透。这种做法能帮助幼儿更好地理解古诗的意境美以及“诗中有画、画中有诗”的特点。中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶，她历史悠久、博大精深、种类繁多，具有鲜明的自身特色。然而，随着时代的发展，传统文化中的某些内容无疑具有时代局限性，有些甚至是违背现代科学的。因此，并非所有的传统文化都具有传承意义。幼儿教师在开展传统文化教育时要懂得取舍与扬弃，在教育内容和教育形式上，要结合幼儿教育的特点和实际，善于运用科学的儿童观、教育观、价值观对传统文化予以选择。
邱素珍
最后一次环境创设，感觉时间过得很快，特别是在最后的这段时间。对比前几次的实验成果，这次我们又有了一些进步。这次是创设特色主题活动，端午这个特色大主题是由我们组提出的，有一种自豪，最后我们选了个范围较小的龙舟。我们总结了之前的经验，在追求教育性、实用性的同时，我们也考虑了艺术美感。以龙舟作为背景呈现，实验结果给我们带来了满足和成就感。这次是由我汇报主题，虽然普通话有待加强，但是明显有准备过就比较流畅，这样的机会我很珍惜！还有就是在设计区角时，一开始相做前进的龙舟，可是在尝试多次后都以失败告终，最后只能想其它的游戏，当时虽然很难受，理论和实际难以结合，不同的材料都无法达到预计，幸好后来有了其它的灵感，让我明白拘泥于一样东西是很难进步的，而我后来想出来的东西，在组员的帮助下达到了很好的效果，更坚定了我遇到问题冷静思考的心。感谢有了这样一门课，让我们都能乐在其中，自我成长。
王琼
这次环创我们组主题是龙舟划划划，在环创开始前，我们组已经围绕这个主题设计了各种活动，所以在刚开始着手布置环境时，组长讲任务分配的特别清晰，实操过程中也进展神速，第一周把基本框架拉好之后，便结束了第一次的布置。在第二次环创，对内容的补充过程中，我们有了不一样的想法，认为之前对主题墙内容的布置太过空泛和单一，需要补充进更多更有趣的东西。此时我们已经在环创室待了四个多小时，效率奇差，我也发现，相比前几次的环创活动，这一次环创中，自己的耐心远远不如之前，在制作过程中心烦意乱。但是我并没有放弃，或者胡乱添加内容，依然是和组员讨论、不断尝试。或许小组合作的另一个意义就是，每个人不光要对自己负责，还要对所有的队员负责。我依然觉得明确细分工非常的有效率，有了构思图之后，在环创的时候就避免了突然卡壳，减少了不必要的时间浪费。在这次的主题墙创设过程中，我也意识到自己耐心不够，在以后的日子中，会改正掉自己的缺点。
海青
端午节为主题更换主题墙饰，展示幼儿参与端午节活动的全过程及在活动过程中的发现、收获与体验可以以“我的调查”、“我的发现”等为标题展示幼儿端午节活动进展情况，如：有关端午的问题以及对端午的传说与习俗方面的调查资料等;可以以“我们在端午节里”为题展出幼儿的活动情况区域中提供与主题相关的操作材料，如：①图书角：提供有关端午节的图书、图片，供幼儿欣赏、阅读;②体育角：提供“赛龙舟”游戏所需的竹竿、彩条、纸棍、小旗等，供幼儿游戏;③动手区：中、大班提供纸、线等材料供幼儿尝试包粽子、缝香包、编鸭蛋网，小班提供油泥让幼儿尝试自制绿豆糕、鸭蛋。介绍主题活动中须请家长配合的内容、主题活动进展情况等资源利用。
(1)请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿的相关经验;
(2)请家长来园参加活动，和老师、幼儿共同感受节日做做、玩玩、尝尝的快乐;
一、学习小组名单
组长 李汀汀 学号：14101020219
组员 莫美玲 学号：14101180123
组员 林飞燕 学号：14101180115
组员 徐斯恬 学号：14101010129
组员 应珍珍 学号：1410209010
二.实验题目
主题实验四:地方传统文化特色活动环境创设之丽水端午节特色美食区
三.环境设计思路及原理
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系。
幼儿园教育纲要指出：幼儿园教育内容应该“既贴近幼儿的生活，及时捕捉幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。为此我们选择了端午节这个主题，围绕主题开展教育系列活动，让幼儿更好的了解中国的传统节日，激发幼儿爱国主义情感，以及培养幼儿的各方面的能力。
端午节是我国的一个传统节日，它有着独特的风俗，如：吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕等庆祝活动。这些活动都适合中班的幼儿来开展，既能锻炼和发展幼儿的动手能力，又能增进幼儿对中国传统文化的了解和兴趣。同时，端午节又有着一个有名的来历，让幼儿了解“屈原”的故事，能激发他们初步的民族自豪感。为此，我们结合一年一度的端午佳节，开展相关的主题教学活动，有包粽子和做卷饼等活动，强调以幼儿为主体，自己动手通过提供的材料尝试锻炼自己的能力。
四.材料投放
粽叶若干，各种大米，水，麻绳，卷饼（粘土代替），各种卡纸，剪刀，招牌，瓦楞纸，双面胶，墨水，毛笔，碗若干，筷子若干，菜单。
五.活动过程和摘要
1.讨论确定区域为美工区并且以传统小吃店作为美工区的载体。并且经过小组讨论确定小吃店名字为《李记小吃店》。
2.准备环创的材料。
3.布置区域。
（1）以橙色海绵纸铺墙，作为小吃店的基调颜色。
（2）用黑色瓦楞纸制作工艺传统建筑风格的屋檐。
（3）用水彩笔和各种颜色卡纸制作端午龙头放置屋檐上方。
（4）以春联形势制做招牌（红纸黑字）、福到了的春联装饰品作为小吃店的装饰。
（5）小组内共同参与包粽子。
（6）制作缙云烧饼桶（使用瓦楞纸、颜料）以及缙云烧饼，摆放在小吃店内。
（7）制作菜单（卡纸、木牌）和美工区规则，并且放置装饰到合适的位置。
（8）最后是美工区材料的投放（剪刀、胶水、粘土、水彩笔、粽叶、沙子等）。
六.实验成果展示
我们组的小主题是美味的粽子与特色烧饼，在小组成员积极的讨论下，我们确定了大致方向和设计。
这是我们所设计的李记小吃的店堂，根据中国传统的颜色——中国红来装饰。
这是我们组员的独特创造，她想出把烧饼炉融入我们的设计中，很完美的结合，也能让幼儿们更了解一些传统的东西。
七.实验总结
这次环境创设活动我们组比起前三次，有了明显的进步，得到了叶老师的鼓励与认可。现在，我对这次活动的优点与不足进行总结。
优点：1.主题明确，内容符合主题。
2.活动内容和材料选择源于生活，是幼儿有偶的生活经验。
3.选择丽水特色美食可以激发幼儿爱家乡的情感，包粽子可以让幼儿体验到我国传统节日的熏陶。
4.让幼儿有动手制作美食的机会，体验制作美食的乐趣，提高幼儿的动手能力。
不足：活动内容稍单调，材料不够丰富。
这次活动我们吸取了前三次活动的不足之处，进行了多次讨论与调整，同时组员努力认真、相互协作，才有了这次成果与进步。这是我们的最后一个主题实验了,在这门课程中我们所学的内容在接下去幼儿园的实际实习中能得到很有意义的启发和帮助。
八.小组个人总结
1.李汀汀的个人小结:
本次主题实验我们组相比前几次又有了很多进步,环境创设应该与教育目标有一致性,紧扣主题,以幼儿身心的健康发展为主要目标。创设幼儿环境不仅是为了向孩子们灌输简单易懂生活常识以及理论知识，还是为了锻炼孩子参与其中的主观能动性。在幼儿的教育过程中，环境的创设与利用有着不容小觑的作用。因此，我们要根据新时期的要求，为幼儿创设良好而又温馨的物质环境和精神环境，让幼儿在健康愉悦的氛围里茁壮成长。
环境创设课程到此就结束了,我还有点意犹未尽，这一学期课程的学习让我学到了许多有意义的知识经验，在学习中不断收获、在进步中充实自己,在之后的幼儿园实习中我将继续努力,做一名关爱幼儿、积极进取的好老师。
2.应珍珍个人小结：
在经过了这么多次的环境创设活动后，我们对于主题墙也有更多更深的了解，从一开始的什么都不懂到现在的能提出自己的想法，证明了我们有了很大的进步。虽然我们还有很多的不懂和不足，但是我们还能慢慢摸索，希望我们都能认识和了解更多关于环境创设的知识。
3.林飞燕个人小结
本次活动中，我们小组又有了新的进步，创设的环境更符合我们的主题。并且在游戏方面，游戏性也更强了，但是相较其他组，我们还有更多需要学习的地方。我自己也有了新的体验，能够勇敢且从容地在大家面前介绍我们组创设的区域而不紧张，这是自己的一大进步，但是还要不断的努力和充实自己，使自己不断的进步。
4.莫美玲个人小结：
这次活动我们组进步非常大，也得到了叶老师的肯定。在环境创设过程中，我们组在慢慢成长，一步一步越来越好。这次环境创设使我收获很多，在创设过程中感受到组员的温暖，体验创设的乐趣，希望我们组下次有更大的进步。
5.徐斯恬的个人小结:
在小组互助进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。在缙云烧饼的制作上，采用了瓦楞纸，颜料等使废物得到利用并且很有样子。通过一次次的创设，我学多了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，也是以幼儿为主体的过程。
实验报告
报告时间：2017年6月1日
一学习小组名单
组长：李易璋 组员：方含笑、洪程程、李秋娥、白金秋
二 实验题目
特色实验四：大班《风情端午》特色活动环境创设（展示各个民族的端午节特色）、 环境创设原理与思路
端午节是我们中华民族的一个传统节日，也一直都是一个多民族的全民健身、祈求健康的民俗佳节。它有着独特的风俗习惯，通常吃粽子、赛龙舟等庆祝活动都是人们所了解的。现在随着互联网等媒体的迅速发展，世界文化也越来越多元化，但一些人却一味的看重国外的节日，对于幼儿的教育也忽略了我国的传统文化。《纲要》中指出应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。大班幼儿对端午节已经有了初步的认识，知道端午节吃粽子的习俗，但对于端午节的来历以及为什么要吃粽子等知识却不明白。本次活动我将使用讲述、讨论、体验等方法，让幼儿了解端午节的来历和更多的习俗。
当然，让大班幼儿接触中国传统文化与节日也不失是培养他们民族爱国情感的好办法，通过本次活动，让孩子们在初步了解端午节的来历的同时，感知端午，品味端午，体验着传统文化节日带来的快乐与童趣，激发幼儿的爱国主义情感。
于是我们组在此基础上，为这个主题设置了一个美工区与一个角色扮演区以及主体墙面的创设。
hu 活动过程和摘要
1. 讨论确定大主题是各个民族的端午节，其后确定主题名称《风情端午》。
2. 准备环创的材料（购置手绘鸡蛋，保证幼儿的可使用性与防摔性；空白手绘扇子；收集石头等）
3. 主题墙面的设计：
（1） 依据大主题“各民族的端午节”设置以中国地图为原型结合主题教学活动创设家园合作的部分，让幼儿在家长的指导下认识各个民族的端午节特色与中国的地域板块，回班后用绘画的方式描绘该地域的节日特色并粘贴在板块上。
（2） 在“风情端午”的主题下，又设置了“五彩香囊”、“粽子宝宝”以及“五彩丝线”三个小主题，均结合主题教学活动依次展开。
① “五彩香囊”开设手工课程，锻炼幼儿动手操作能力，小肌肉的发展。
② “粽子宝宝”以关于“粽子”的谜语开篇，开设绘画课程，结合幼儿的生活经验并丰富他们的想象力。
③ “五彩丝线”通过让幼儿利用纸盘绘制“女孩的笑脸”，用五彩丝线穿过纸盘充当他们的头发，教师可教幼儿不同的编制方式引导幼儿发展他们的小肌肉运动能力，体验游戏的乐趣。
4. 美工区的布置：
（1） 除了墙面的这些作品的材料投放以外，我们还收集了一些石头与空白鸡蛋壳，供幼儿进行彩绘，体现端午节的风俗特色。
（2） 用于“五彩丝线”小主题课程的开设时，我们不仅仅提供丝线这一材料，也会提供不同材质的绳或棒，例如扭扭棒，彩带等等，让幼儿体验不同材质编织过程带来的乐趣。
（3） 投放布料，棉花，香料供幼儿通过剪、粘的形式进行香囊的制作。
（4） 除了以上的材料投放，我们还创新投放空白面具，供幼儿彩绘面具，了解端午节的当地人的面部装饰彩绘等等人情风俗。
5. 角色扮演区（莲花超市）的布置：
（1） 首先通过端午节的习俗特色确定在莲花超市的墙面上设计一块“许愿池”，以荷塘为背景，结合主题教学活动引导幼儿会绘画的方式把自己的美好愿望绘制在彩纸上，然后用该彩纸教幼儿折各种形状的纸船，粘贴在“许愿池”中，展现幼儿美好愿望的寄托。
（2） 超市的名称与“荷塘许愿池”相呼应，以“莲花”命名，更体现夏天这一季节特色，在侧面的墙面上设置超市的规则，是幼儿更有规则意识。
（3） 关于角色扮演区的材料投放主要来自美工区幼儿自制的关于端午风情的各类作品，在进口处设置“购买币”与“购物筐”真实还原超市的购物情景，使幼儿对生活经验的重现。
6．主题墙面与角色扮演区的设置均与美工区密切相关，利用美工的材料进行作品的展示与投放，体现了区域之间的密切关联，同时每个区域又相对独立，有自己的功能与设计意图。
7. 所有幼儿的作品均设置活动延伸环节，可拿回家与家长分享或者与父母一同进行制作，体验游戏的乐趣额，更添热爱民族的情感。
实验成果展示
我们组设计的大致结构如下图所示：
七、小组总结
“风情端午”实验项目结束，这是一个结合中华民族传统节日的环境创设。我们小组主要负责美工区，比较大的难题就在材料投放方面，既要突出主题又要结合各地民族特色。在此次试验中，我们小组通过团队协作克服困难，圆满完成任务，也获得了很大的突破。
区域和小主题墙相结合。在美工区的墙面我们创设了突出端午主题的主题墙，让孩子们用自己的作品进行主题墙的装饰补充。教师只是进行整体框架的创设，这体现了幼儿的参与性和家园合作。
材料的选择与投放。突出民族端午特色且要符合幼儿年龄特点，我们上网搜了各民族怎样过端午的资料，也访问了很多少数民族的同学。经过小组讨论选用了取材方便的蛋壳，布料，竹叶，石头等低结构的材料，区域与主题教学活动相结合对幼儿们开展了包粽子，蛋壳画，包粽子等活动。体现了材料的适宜性和意义性。
通过制作端午有关的东西，让幼儿在制作中的到锻炼也让幼儿在制作中了解中国传统文化对民族文化感兴趣，材料的投放和环境的布置也充分体现了我们之前预设的目标。
八、个人评价
白金秋
本次实验其实对于我们来说还是是一个很大的挑战。第一次尝试以传统节日为主题的环境创设，突出主题的同时要对幼儿有意义。我们小组是从各民族不同的端午为方向的，这就要发挥我们的学习和团队协作的能力，这也让我在其中学会如何和队友分工合作。
李秋娥
这次环创我们整个班都是以端午主题进行环创，在进行环创的时候我们确定以世界各地的端午风俗为小主题，我们查阅了很多资料最终确定将我们组定义为手工区。目标确定之后我们就开始寻找材料进行材料的收集与手工的制作，各种手工的制作我都参与其中，到后来的布置墙面，桌面材料的摆放，最终合作完成区域的创设。到大家相互介绍自己组创设的理念与布置时受益匪浅，觉得很多东西都是自己没有想到了，很值得学习借鉴。
方含笑
结束了特色活动“风情端午”主题环境创设，这一期是我们全班共同商讨决定沿用共做大主题“端午节”而制定下来的，也是本学期环境创设课程的最后一期创设活动，可以说是总结了所有之前的学习与制作经验，而我们小组选到的小主题是制作各个民族的端午节特色，并且选择制作美工区，角色扮演区以及主题墙面。
在整个制作的过程中，我负责小墙面的“许愿池”背景制作与该各类材料的汇总；在主题墙面的设计中我负责绘制中间部分的中国地图板块，共家园互动，使幼儿延伸掌握中国各区域板块以及各个民族的风土人情特色；除了以上的部分，我还参与第四周汇报讲解与实验记录以及各种材料的准备与场景的布置。对于第四期的环境创设，我们小组遵循尽量丰富整个有限环境的内容，更加符合幼儿的年龄特征与兴趣性，让他们在“玩中学，做中学”，更好地体验到环境的魅力之处。在这最后一期的创设中，我们小组结合了之前的经验，让这些所创设的活动灵活贯穿在集体教学活动中，活学活用在课后的延伸活动中，总而言之，我们小组仍然将抱着学习的态度完成这最后一起创设，为未来的环创实践累积不少经验。
李易璋
文化要贴近生活，从幼儿生活环境出发，此次活动我们班根据丽水特色和时间节点，选择了端午节这一主题活动。在此次活动准备过程中，我们组团结合作，共同努力，把任务高度完成，这次主要是手工区的创设，因此选择适合的材料投放十分重要，我们仔细考虑，根据教学目标和幼儿的发展目标选择材料。在整个过程中，我受益匪浅，也学会了从生活中找教学材料这一理念。
洪程程
此次环创的主题为特色主题环境创设，在活动开始前我也参与了多次的讨论，究竟做什么主题以及究竟以小组为单位还是以班级为单位进行活动。在讨论过程中，会有意见分歧，但是我们采用了投票的方式，少数服从多数，最后决定以端午为主题，整个班一起创设大环境。我们组被分配介绍各个地方的端午，思考后我们选择了做美工区。但是在汇报前，我发现我们组的美工区与第二组的“美食店”重复了，这体现了我们的一个失误——在开始创设前没有协商好。
在创设的过程中，我负责的是和组员共同制作手工，如香囊、石头画等以及撰写学习计划和幼儿园纪实。通过此次活动，我也学到了不少手工制作的新方法，如折小船、做香囊、包粽子等等。因为是美工区，所以我们更重视材料的投放，且因为是大班，所以我们更多投放的是一些低结构材料，如简单的布料制作香囊、自制简单的扇子,让幼儿多些自主参与，让幼儿在“玩中学，做中学”。此次环创，我们也吸收了之前的经验，将区域与集体教学活动相联系，成为一个整体。唯一的缺点就是少一些家园互动的元素。不过相信我们会越来越好。
【教师点评】
期待中……
一.小组名单
组长：单茹月 组员：周梦霞，张咪，陈珊珊，朱文学
二、实验题目
主题实验四：特色活动环境设计之区角活动《舞端午》
三、学习计划
（一）理论学习内容与形式
中华传统文化是我国古代精神文明文化的象征，有着悠久的历史，在长期流传的过程中深受广大群众的喜爱，它包括的内容十分丰富，有神话故事、刺绣、剪纸、印染、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲等多种不同的艺术种类，其中蕴含了取之不尽的艺术源泉，被称之为我们中华名族的艺术瑰宝。
《幼儿园教育指导纲要》第二部分社会领域内容和要求中指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素养。充分利用中华传统文化这一教育资源，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性，在理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完满人格。
《幼儿园教育指导纲要》中还指出：幼儿园教育内容应该“即贴近幼儿的生活，及时捕捉幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此我们选择了“端午节”这一主题，端午节习俗里有许多手工制作包粽子挂香袋等，这可以锻炼幼儿的动手能力，端午节还有许多有名的历史故事，为幼儿讲述故事的同时不但能发展他们的语言能力，还能激发他们的民族自豪感，丰富生活经验，所以我们开展了“端午节”这一主题活动，让幼儿在浓浓的环境气氛中了解端午节的习俗。
四.主题预设
（一）“艾美丽”化妆间
此区域是一个表演区，主要与我们创设的另一个区域“五月舞”舞台相联系，每个区域都应该有其名称，区域名称也应与区域内容相对应与整个大主题相联系，而且每个区域之间的联系和互通也使各个区域组成一个完整的反应主题的大环境，所以我们结合舞台表演区的需要设置了这个化妆间，结合化妆间能起到装扮的作用以及端午的象征性物品“艾草”，给这个区域取名为“艾美丽”化妆间。
这次的主题主要是端午节，考虑到端午节的习俗以及丽水当地的畲族文化的独特习俗，我们设置了舞台以及这个化妆间，并在此区域内投入一些能反应端午特色以及畲族文化服饰配饰，主要包括畲族服饰、日常服饰、香包挂件、粽子挂件、灯笼等，提供幼儿在舞台表演时需要的服装配饰，让舞台表演更具有情境性，同时这些材料的投入也可以让幼儿通过实物接触了解端午及畲族的一些文化习俗。
（二）．五月舞
舞台：利用海绵纸、彩纸、卡纸，等材料对舞台进行装饰。利用水彩笔、蜡笔、水粉颜料等为舞台增加生动有趣的图画，增添明媚的色彩。背景作为一面涂鸦墙，供幼儿自主发挥想象进行涂鸦创造，为舞台打造生动有趣的背景
材料投放：小音响、麦克风、乐器（沙锤，碰铃等），龙舟
其中，小音响负责播放音乐，麦克风让幼儿伴随音乐进行儿歌表演，使得儿歌演唱的活动更加生动有趣，让幼儿充分体会歌唱的快乐。
乐器的投放主要用于给儿歌表演、舞蹈表演伴奏，制作沙锤等乐器道具，将该区块的表演活动增添动感与活力。
舞台的重点就是利用龙舟进行龙舟表演，龙舟是小主题活动“赛龙舟”的延伸，让幼儿了解龙的大致结构，有龙头、龙身、龙尾。龙舟由幼儿自己动手制作完成，在制作龙舟以及龙舟表演中主要发展幼儿团队合作的精神，让幼儿了解团结就是力量。
（三）．主题墙预设
板块一：聊端午
在这一板块中，主要涉及到的领域有语言领域和社会领域，了解端午节的传说及人们在节日中的习俗，培养幼儿的语言表达能力。
板块二：过端午
在这一板块中，通过赛龙舟，包粽子，画端午这些活动，主要锻炼了幼儿的动手操作能力。
粽叶飘香：尝试包粽子，知道端午节吃粽子的风俗，体验中国民间节日特有的韵味，感受中国的社会文化。
赛龙舟：锻炼幼儿的腿部力量和协调性，体验团结协作的乐趣，萌发竞争向上的
五.个人总结
周梦霞
通过“端午节”主题环创实验，幼儿园环境创设不再是强调美观等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。我们在材料投放上，选择的材料都是具有多功能的，材料种类之间没有固定的操作方法，因此可以激发幼儿的思考欲望。我想以后在环境的布置还需我们在实践中多学习、多思考、多反思。
朱文学
在此次端午节的主题环境创设中，我参与了其中部分的设计，过程中我学习到了很多关于端午节的内容，也了解了龙舟的构成。在最终的汇报中，也顺利地将整个内容表达。从中觉得自己得到了锻炼，对于环境创设有了进一步的掌握，相信这次的理论加实践能让我成长不少，这一次的汇报，也锻炼了我自己的表达与表述能力，收获良多。
单茹月
在端午节的主题环境创设中，我们更加充分考虑了幼儿的参与度，主题墙制作了大轮廓，大部分都是由幼儿填充的。化妆间的设定上，发挥了幼儿自主选择权，在造型的设计，服装的选择上也培养了幼儿的审美观。五月舞舞台中的龙舟，是由幼儿共同创造，然后运用到舞台上。这些以幼儿为单位的想法都见证着我的进步。
陈珊珊
这次的“端午节”主题环创活动，我们从端午节的活动出发，创设了“艾美丽”和“五月舞”两个小区域，为了加深幼儿对于端午的印象，设置了一个大型玩具“龙舟”，在制作时可让幼儿参与其中，使得幼儿对于此项活动既有成就感又能保持较久的新鲜感。在此次环创中，我认识到，环创时一定要考虑到幼儿的主体性，发挥幼儿自身对于活动的好奇与创意，充分调动幼儿积极性。
张咪
每次的环境创设实验课对我来说都是不同的体验，这次环境创设也是我们第一次进行节日类的主题创设，通过这次的区域环境创设实验，我加深了对区域创设这一环创组成的了解，也获得了实践的机会以及并从中得到了反思。区域环境创设每个区域都应该有其名称，区域名称也应与区域内容相对应与整个大主题相联系，而且每个区域之间的联系和互通也使各个区域组成一个完整的反应主题的大环境，所以其实区域的命名也很重要。但是我们也存在一些问题，比如感觉有些欠缺幼儿参与的机会，所以其实在环境创设中很容易忽略幼儿参与性。在小组合作实施以及组间分享交流中，我获得了一些专业理论知识的完善以及一些原有知识的巩固，同时也从自己组和其他组的优缺点中获得了反思的机会，这些我都从实验实践中得到了提升和进步。
实验报告
报告日期：2017年6月1日
一、学习小组名单
组长：孙凯丽 14103450111
组员：林梦华 14104010069
杨琳 14104010143
戴庆 14104010183
王莹 14104010184
二、实验题目
主题实验四：大班特色活动之《山哈手艺人》区角活动创设
三、环境创设原理与思路
幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。
除此，在相关政策法规中都提到了环境创设的重要性。
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，要让他们从小感受自己家乡的地方文化特色，从小便有所熏陶，让属于丽水的山哈文化得以传承。
四、材料的投放
民族特色的布料、彩色笔、颜料、纸盘、面具、照片、KT板、卡纸、海绵纸、剪刀、双面胶、塑料球等。
五、实验活动过程摘要
1. 小组讨论以及和老师共同讨论环境设计的大方向，各组长进行讨论确定主题和各组要设计的大致构思。小组长与各自成员讨论自己组的设计方向，并确定主题:山哈手艺人。主要布置山哈染坊和山哈茶苑。
2.组长分配任务，小组成员查找山哈相关的丽水特色文化的图片和资料，制定学习计划并上传讨论群。
3. 小组成员进入仿真教室学习，对自己的区角位置进行布局，并分析材料的选购。
六、实验成果展示
实在不好意思，由于没及时保存图片，非常遗憾不能提供展示图。
七、实验总结
这次的主题活动是全班一起参与布置的，大家首先探讨了一下各个组应该如何分工，然后各自进行创设。大家配合的很默契，创设一个有教育意义的主题活动。不管是我们小组内部还是整个班级，我们都是一个团队，在团队里我们学会从他人的想法中吸取经验，同时我们发表自己的看法，学会和班级一起来创设整个班级的环境创设。在环创的过程中，我们认识到理论与实践的不同，经过一次次的尝试，将活动进行总结，从中吸取经验，在以后的环境创设中避免毫无头绪的情况。
