幼儿园主题教育教学环境创设和现场教学的过程纪实
参观地点：莲都区机关幼儿园 三胞园区 第一 组学习小组，学前14
组长姓名： 柴依婷 14104010308 组员姓名：邱素珍 14104010342
刘美君 14104010397
海青 14104010398
王琼 14104010305
对于这次叶老师给予我们机会去参观莲都区机关幼儿园三胞园区，我们感到非常荣幸，特别是看到操场左侧的电子屏幕上显示着“欢迎丽水学院学生来园参加主题教学与环境创设融合现场教学活动”这些大字时，有了更深的感触，因为这是第一次经历这样的欢迎。参观过程中淡淡的温馨与兴奋一直萦绕在心头。从园外一眼望去，教学楼分为3层，正中央的社会主义价值观十分醒目的映入眼帘。操场两侧分别是朵拉探险、叮当部落、勇敢森林3个户外区域，是幼儿晨间活动和户外活动的地方，采用混龄的方式进行游戏。除了操场和草地的3个户外区域，还有教学楼楼顶也是幼儿平常活动区域。一走进教学楼的大厅，幼儿园的办园理念呼之欲出，颇为深触。
这个园所的环境创设十分有特色，特别是户外活动场地。我们所了解到环境是个体生存空间中一切的人、事、物的总称。幼儿园的环境包括了幼儿园的物质环境和精神环境。我们有句话叫做”环境会说话”环境对人的行为具有强烈的暗示性与引导性,所以环境的设计绝不仅仅只是美化作用而已，更重要的是它其中的教育意涵以及对幼儿行为的影响。所以我们的责任是提供激励、支持、和挑战的情境，在我们创设环境的时候有一个问题很重要“我该如何使情境成为幼儿在其中生活和学习的最佳可能场所？”
我们这次主要参观了机关幼儿园三胞园的户外活动场地和教室内的环境。室外环境有三个场地分别是朵拉爱探险、叮当部落、勇敢森林，还开辟了两个天台。在室外活动场是有一个“混龄”的组织特色。混龄教育发展至今，已经是美国、德国、日本、丹麦、英国等国家学前教育中的普遍模式，在这些混龄教育的幼儿课堂上，一般都是有一些年龄不等的学生构成，他们在一起学习之余，还会一起参与活动。国内混龄教育还是很少的，根据《3-6岁儿童身心发展指南》我们可以看出我国国内是根据不同年龄儿童身心发展特点而分开教学的，两种方式各有利弊。在户外活动中采用混龄，教学活动等用分龄，这也可以算是一种探索，更加重要的是我们希望通过这种尝试给幼儿带来更好的体验。这是他们的一大特色。
有位教育家说过：“一定要给幼儿足够的空间去成长探索，这样对他们的心理健康发展是巨大帮助的。”足够大的空间是我们对它的第一印象，我们想生活在这里的幼儿一定是特别具有幸福感的，其次就是园区的植物角，每一个班级，每一个幼儿都有自己的收获与种植，记录与痕迹，这些都不是表面的，都是有记录有发展的过程的。自由参观的过程中，我们不时发出欣喜，赞叹之声，很多意想不到的东西呈现出来原来是如此美妙。幼儿园每个班不同的环境创设，丰富多彩。每个班的环境创设与大主题紧密结合以及对于空间的运用，投放玩具好看、好玩还真正有用，与实际生活紧密结合，真正体现以幼儿为主体。
在自由参观了幼儿园的环境和班级创设后，我们陆续走到中二班。
刚走到中二班门口，便被“小鬼当家”这个主题设计吸引，相必这个班的带班老师肯定富有自己的思想和主见。中二班门口左侧是幼儿们的美术作品展示，右侧是家园联系栏，栏上面清晰条理的“讲述”第八周的教学活动安排以幼儿良好习惯的培养、疾病预防等。再往家园栏过去，便是植物角区域，类型丰富多样，让人“眼花缭乱”。一走进中二班，美丽大方的江老师便和我们热情打招呼，简单介绍自己，接着向我们传授其她的主题设计理念。首先我们的大主题是“小鬼当家”，因此我们大量的用麻绳和“小鬼人物”为基础设计材料，凸显“小鬼”特点。那么我们在创设时，大区域要围绕其色调是否温暖、风格是否美观大方；小区域投放材料要是否符合幼儿实际、活动如何开展、材料是否丰富等为考虑因素，进行巩固和落实整体。
首先是科学区，从投放的材料看，有智慧屋、机器人、放大镜、望远镜等。其中机器人的设计动用了家园联系，更好的促进了亲子间的交流和互动，也展现了幼儿的风采。幼儿在科学区的活动中，可以通过记录本记录自己的“规律”变化，培养中班幼儿简单的记录能力。记录本在小班起引导，中班学会简单记录，大班可以学会分享，利于幼儿层次性发展。然后就是投放材料是否符合幼儿各年龄阶段的身心特点、是否与主题课程结合起来、是否符合幼儿知识经验、是否符合幼儿的兴趣点。后两幅图一个调查表，是幼儿与家长一起探索“蜗牛”变化，记录其寻找它变化过程，同时也体现了社会性，增加幼儿社会经验，把活动延伸到家园联系，调动家长积极性，参与孩子成长过程，共同为幼儿的成长而努力。
“艺吧”属于美工区，由上述5幅图可见。在设计时其区域时，第一要充分结合主题课程，第二要考虑是否与下个主题设计结合，可以考虑将下个主题的投放融入其中。美工区的投放材料还可以考虑半成品材料和环保材料，其中环保材料可以发挥家长资源，让家长参与进来。还有些装饰性材料运用进来，比如图五，沙包，各种美食，则是体现培养幼儿个性的发展。建筑工人区是幼儿自己创作的空间，培养其美育和个性。
“书吧”，投放的书籍类型有5大类，且分类摆放，并用不同颜色的圆脸进行区分，其中分类也融合了科学领域。其中书吧的“你听”互动环节，如图二所示，既让家长参与进来，体现家园互动，又培养幼儿的语言发展，为进入大班有感情复述故事做准备。书吧和艺吧讲究气氛安静和温馨，所以在设计上要多注重氛围的营造，色调是否温馨。
“小鬼当家小舞台”，是展示幼儿风采的地方。比如今天教了“粉刷匠”儿歌，可以作为一个活动延伸，将它延伸与此环节中。幼儿根据音乐来和同伴进行合作，化妆、造型、服装等环节，剩下的幼儿去教室外拿着自己的储物桶，坐在上面当观众。教师将他们活动的时刻拍下来，通过照片的形式贴在“我是狮子王”的墙上。这样不仅增加幼儿之间的合作性，也对幼儿的知识经验起到巩固的作用。
“小鬼当家超市”，投放的材料大多都是从家里带过来的。每个幼儿都有一个钱包，钱包里都有游戏币，根据幼儿表现来发放游戏币数量，这涉及了数学领域。然后超市里有3种类型的工作人员，分别是收银员、导购员、保安员，导购员是发展语言能力，保安是培养规则意识，教师则是超市老板，根据3种工作人员来发放工资，客户根据购买商品数量来选择要不要篮子。
当区域结束音乐响起来时，幼儿们各自收拾好玩具，最后集中坐在一起进行区域点评。这个区域点评是幼儿自评，以幼儿为主体，培养幼儿语言技能、规则、心理，同时也锻炼了幼儿的目的性和计划性，这样可以方便每个幼儿可以参与区域活动。
植物角区域，材料都是幼儿自己从家里带过来的，这样可以让幼儿自己明白要照顾它，呵护它，培养幼儿责任意识。
在听完江老师的经验分享后，我们马不停蹄来到了大一班。
这两周大班的主题是“春天里”，细分的两个小主题是“长呀长”和“踏青去”。两个主题主要是为了让幼儿通过观察、探索去发现、了解动物和植物的生长过程，体会到春天不仅有美丽的景象，更是生机勃勃。“踏青去”主要是让幼儿了解“清明节”的来历。
在大一班的环境创设中，所有的作品（记录纸、美术作品、手工作品等）、材料的投放都是幼儿自主完成，充分发挥了幼儿的自主性和主动性。
老师首先给我们介绍了美工区：除去一些基本材料外，会根据主题的变化投放新的材料，在美工区专门设置一块新材料投放区，教师会在主题开始前一周进行新材料的投放，幼儿在对新材料感兴趣的同时，加大了幼儿对新主题的期待，更好的进行下一个主题的学习。而对于每一位幼儿的作品，教师都会进行展示。
之后是科学区，科学区最大的特色是幼儿的观察记录表，每一位幼儿的表格都被老师展示在区域内，观察记录表是幼儿通过观察，用绘画的方式记录下自己观察的内容，加深对动植物生长过程的理解。
“春天来了”记录表是在主题活动开始之前老师布置的亲子任务，让幼儿去发现春天的秘密：动物的变化、植物的变化、天气的变化和人的服装的变化，老师通过表格了解幼儿发现的春天的变化进行主题墙的布置和课程教学。
“春天的秘密”记录表是一个诗歌主题的延伸，老师提供句式，通过幼儿说、家长记录完成诗歌，让幼儿加入自己想说的话，为幼儿提供一个想说、会说、喜欢说的平台。
科学区探索材料的投放也是让人大开眼界：震动声波演示器、静电风车演示器、魔箱、磁悬浮地球仪等，连我们都被深深地吸引住，更何况是小孩子呢。
老师为我们简单讲解了区域活动的评价：在区域活动时，老师要全面观察、记录。在幼儿进行实验时，引导幼儿充分观察、思考，及时表扬做的好的幼儿，为幼儿树立榜样，对于做的不好的幼儿，老师在及时提醒、批评的过程中，也要注意保护幼儿的自尊心。对于幼儿的记录表，老师也要重视，通过幼儿的记录表，了解幼儿的能力水平，细心发现幼儿存在的问题，并且及时解决。
最后老师带我们参观的植物角：在种植植物之前，教师会组织幼儿进行谈论，教师参与幼儿的植物角，对植物的枯萎、死亡，与幼儿一起讨论、找出原因，在失败中找到正确的照顾植物的方法，并且让幼儿对每天植物的变化进行记录。
总结
这里真的是一所充满儿童气息、适宜儿童全面发展的现代化园所。在参观教师环境的过程中，我们发现不同班级都会根据自己班的小朋友身心发展特点和兴趣创设不同的班级主题，例如“米奇妙妙屋”、“小鬼当家”、“大洋河社区”等，在班级中不同区域的名字也和班级主题有所呼应，在装饰元素上也有所呼应，这就有一个整体性。还有比较有特色的一点是，充分利用墙面创设主题墙和展示幼儿作品。我们可以看到区域材料的投放都和主题教学活动有关，老师也对幼儿作品进行充分展示，这是以幼儿为本的体现。教师在其中积极为幼儿创设适宜的教育环境，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得以健康发展，智力得以开发，为幼儿可持续发展打下良好基础。
通过这次幼儿园之行，我们深刻感受到区域里蕴含很多的智慧意识，需要教师们从中发掘其教育意义。对于家长所拥有的资源，要充分调动起来，更好的促进幼儿的成长。不论在设计主题，还是区域，都要从幼儿角度出发，遵从他们的天性和身心特点，把握他们的最近发展区，充分挖掘其潜力，使他们健康全面发展。大环境→材料→活动开展，我们都需要观察幼儿“需求”，了解幼儿“水平”。一切为了孩子，为了孩子的一切，我们都在努力！
记观摩学习之丽水市机关幼儿园三胞园区
组长:李汀汀 组员:应珍珍、徐斯恬、林飞燕、莫美玲
4月12日我们在叶老师的带领下来到了丽水市莲都区机关幼儿园参观，进入幼儿园,一眼望去，第一感觉便是:哇,这个幼儿园真大!
接下来是自由参观幼儿园各个角落的环境设计的时间。我们发现不少教室门口投放的游戏材料有一些在其他幼儿园没看到过的游戏材料比如收缩球。走进大一班教室，教师办公桌，卫生间，储存室，幼儿休息区，活动区等都是一墙之隔,各自独立但又相互联系。让我们印象比较深刻的是休息区的环境设计，幼儿休息的地方需要安静的环境，墙顶挂着一些彩色小热气球，幼儿看到热气球就会想到自己坐在热气球上，在空中遨游，在美丽的想象中入睡。这个设计给幼儿营造一种放松，愉快，安静的环境。
教室外是多种充满生命力的盆栽和植物，有仙人掌、土豆苗、西红柿、花等多类植物。种类繁多的植物给幼儿一种身处大自然怀抱的感觉，激发幼儿热爱大自然的情感。墙上还挂着植物生长记录本，方便幼儿把观察到的植物生长变化过程记录下来。
进到中二班我们感受到了温馨却又不失可爱俏皮的感觉。老师跟我们介绍说中二班环境创设的大主题是小鬼当家，因此创设的风格也是利用小鬼的元素，使人感受到俏皮可爱的感觉。此外，我们观察到班里多处使用了麻绳、原木色的材料等创设材料，还融合了美术创作。老师强调班里环境的创设要有主色调，这样才能美观，他们主要采用了原木色的材料进行创设，并且融合了美术创设，在创设环境时，不仅要使整体风格和谐，还要做到温馨，并且主题的选择要适合幼儿的年龄特点。
在小鬼当家这个大主题下，还有其他不同的小主题分布在各区域上。班里创设有小舞台、超市、艺吧、书吧等区域。其中，艺吧是幼儿自行创设的区域，投放的材料要与主题课程相结合，因为区域的创设是要为课程主题服务的，同时采用的材料应当选择环保型材料。在此区域里，某一些装饰材料可由幼儿进行开发，以培养幼儿的创造力和探索能力。此区域选择的位置应该处于较为安静的环境里，如此有利于幼儿的自由创作。在幼儿创作过程中，小朋友们可以合作，促进伙伴间的交流能力。同时，区域之间融汇贯通，利用可用资源。
另外，书吧位置的选择要特别注意光线的问题，要选在光线充足的位置，投放的图书要有五类以上的图书。老师还跟我们说，幼儿的看完了书可能会放的杂乱无章，因此老师在创设的时候在各类图书上分别贴上不同颜色的标签，使幼儿可以按颜色分类摆放好。同时，书吧里的书，大部分是由幼儿从家里带来，如此一来不仅加强了家园合作，还能使幼儿乐意分享自己所知道的故事，将自己的书推荐给其他幼儿，加强了语言的能力。
班里超市区域里的环境创设材料大部分也是由家长提供，这样可以很好的加强家园合作。此区域设置了多种角色，在幼儿进行游戏时，教师也可以以游戏的角色进入游戏中对幼儿进行引导。
小舞台也是十分有趣的区域，在这个区域里，幼儿同样可以做很多事情，例如表演、摄影、粉刷装饰，在游戏过程中，还会播放课程里的歌曲作为小舞台的背景音乐，这样不仅可以使幼儿因为听到音乐而心情愉悦，并且可以使幼儿熟悉课程活动中的歌曲。
科学领域的材料投放也要有所考虑。投放的材料并不是随意投放的，材料的难易度要适宜，要适合幼儿的发展特点。老师还跟我们介绍说，在科学领域里已经开始采用记录表，通过操作使幼儿得出结论，之后记录。这样更能培养幼儿的整理能力。
老师跟我们说，在区域活动后，还会对区域活动进行点评，这是一个经验提升的环节。值得注意的是，点评不仅仅停留在表面，教师要引导幼儿发现问题、解决问题，例如问的问题可以这样问“今天收获了什么”、“有什么困难跟大家分享一下”等。问的问题要有计划性、目的性，让幼儿游戏活动水平上得以提升。
植物角也是一处十分重要的区域，因为这里可以让幼儿见证生命的成长，并且其中一些植物由幼儿从家里带来，使幼儿更悉心的照顾植物，培养幼儿的责任感。
参观完中二班，我们来到了大一班，大一班的老师向我们介绍了整个班级环境的创设主题是春天里。主要也是幼儿们的参与，通过孩子自己发现动物，植物的生长过程。其中一个小主题是踏青去，老师介绍了清明节的来历和习俗，让幼儿们感受户外的春天。《纲要》中提到环境创设能帮助孩子更好的发展，孩子应该要做环境的主人。
美工区和科学区也是大一班环境的主要特点之一。清明前后，春意盎然，田野里，山间野花盛开，花束的捆绑，插花的艺术刚好贴合了春天。
大一班最主要的特点就是外面的植物角，各种各样的不同的植物，都凝聚着老师和小朋友们的汗水，边上的记录纸，仔细的记录着植物们的成长。
通过这次幼儿园之行，我们感受到了这个幼儿园的特别之处：各年龄班班里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的材料很丰富，废旧材料的利用很巧妙 ，孩子们的作品展示精致 。每个班级的养成教育在相应的墙饰展示影响着孩子们行为。整个主题墙的环境布置上，关注全体幼儿、思路清晰，活动材料准备丰富，尊重孩子们的想法，让幼儿充分体验动静结合的乐趣。
另外，在教室外侧还专门设置了自然角，从中培养孩子对科学的兴趣，自然角里投放了孩子们喜欢的动物、植物，供他们学习、探索。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，种子怎样出土、发芽等等，激发孩子们对探索科学知识的萌芽。
这给我们带来了启发：我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，更要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。在环境创设时一切要求以幼儿为主体,同时还要重视家长资源,切实做好园本工作,一切为了孩子,为了孩子的一切,努力促进孩子身心健康成长。
三胞区幼儿园参观实录
第三组
本周周四我们在叶主任的带领下参观了莲都区机关幼儿园三胞园区，有幸聆听了中二班与大一班老师开展的主题教育教学环境创设汇报与指导，收获颇多，现进行以下参观纪实。
环境是潜在的老师，《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的主题环境和教学活动密切相关的，对幼儿的日常教育活动起着重要的作用。幼儿的身心发展、社会化发展以及个性化发展，无一不受每天所处、所接触的环境影响，在近年来的主题实践中，我们致力于创设主题环境这一载体，探索环境与课程、教学、幼儿和家长之间，的多元互动。那么在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境，充分挖掘主题环境的教育功能，谋求实现孩子与环境之间的良性互动，促进幼儿身心和谐发展呢？
我们在两个班级教师的指导下与班级环境的参观过程中，对于主题教育教学环境创设有了一定的框架与更深层的理解。
一般的幼儿园按照小班位于最低楼层，中班位于中间楼层，大班位于幼儿园较高的楼层。三胞幼儿园与别的幼儿园不同的地方在于完全打乱了楼层规律，让一个楼层有多个年级。
中二班位于园内三楼的右手边。门口“小鬼当家”的主题吸引了我。这会是怎样一个有趣的主题呢？
中二班的老师介绍他们班由域智慧屋（科学），书吧（语言），艺吧（艺术），小舞台（艺术），超市（社会）五个区域组成。结合主题教师在环境的布置上加入了很多小鬼的元素并指出在环境创设时，主题要适合本阶段的孩子，在大主题上应注重整体性，色调和风格统一，同时各区域要相对独立，主题要明确让幼儿知道自己在这个区域要做什么。
区域材料投放是往往是和主题教学活动相结合的，比如，在活动之前孩子可以通过区域得到一定的知识经验准备，在主题活动之后通过区域让知识得到进一步的巩固。科学区的材料投放要符合幼儿的年龄特点，中班在科学区的材料投放上主要是找规律，沉与浮，测量等知识点。科学区主要培养孩子们观察记录的能力所以在中班开始就会增加投入各种表格让孩子们进行自主记录。幼儿可以互相交流记录的内容，教师也可以通过表格了解孩子的发展。
艺吧（美工区）材料的投放主要为半成品，环保材料低结构的装饰材料为主同时要与主题相结合，投放与主题相关的材料。美工区和小超市很好的做到了区域的联系，幼儿在美工区制作的手工（清明节主题下的清明果）可以放到超市进行买卖，体现了幼儿的参与性。
书吧 （阅读区）应该创设在光线较好、安静的地方，图书的投放应为多种类型。图书类型多就存在一个分类的问题，教师就通过不同的颜色来帮助孩子对图书进行区分，培养孩子图书分类的能力和意识。
在这个班级里两个地方特别吸引我。幼儿的一些内部发展教师是很难从表面观察出来的，所以书吧里悬挂的工整的文字故事就是教师参考发现的一个点。老师说这写故事是语言活动后幼儿回家给家长讲述今天学到的故事，家长通过记录的方式反馈给老师，教师通过记录可以看到幼儿的学习情况，给发展的好的孩子及时鼓励，对于较弱的孩子给予更多的关注。这样的方式也很好的体现了家园共育。另一个是网格架上夹着很多不同主题的家园倡议书的表格，幼儿和家长根据主题内容进行寻找观察记录。在这个过程中，幼儿和家长的相处时间增加了亲子关系更为融洽，家长也参与到了幼儿的主题教育活动中对幼儿主题教育内容有所了解。这是很值得我们学习的地方。
大一班位于园内一楼大厅左手边，在门口我们就能看到大一班的主题是“动物王国”，顾名思义整个班级围绕“动物”这个主题展开环境创设与教学活动设计的。
教师指出这两周本班的大主题是“春天里”，在这个大主题下又分为两个小主题：“长芽长根”、“踏青去”。在第一个“长芽长根”的主题下教师重点是让幼儿了解动物与植物的生长过程，方式是通过让幼儿自主去观察，探索，发现动物，植物的成长过程，也让幼儿知道春天不仅是美丽的，更是生机盎然的；在第二个“踏青去”的主题下教师重点让幼儿了解清明节的来历并且感受春天户外的场景。
在通过对于大一班班级的环境创设的观察拍照记录的同时，我们也不难体会到教师的用心与幼儿自主性的体现，环视整个班级的过程中我们感受到三胞园对于幼儿自主动手与观察记录能力的培养方面是十分重视的。正是印证了教师口中的那句话：幼儿是环境的主人。
接着大一班的教师又向我们介绍了本班的几个区域的环境创设：
首先是美工区，除了基础的材料投放还放一些新材料（例如上周结合清明节）的节日特点，组织幼儿采集了一些野花，本周则利用这些花卉学习插的技能，恰好幼儿园近期培训了教师插花技能，于是学以致用。还有绘制风筝与蝴蝶，在墙面上进行了作品的展示）。
其次是科学区（小猴爱探索，结合“动物王国”的主题进行命名），投放了许多幼儿的记录纸（“春天来了”表格），而本周投放的新材料是茶叶，了解茶叶的制作过程，泡茶的乐趣还有观察蚕宝宝的生长过程。关于幼儿的记录纸，教师提到在“春天来了”这个大主题设计之前教师让幼儿与家长去发现“春天的秘密”，这又分成了三个环节。
第一个环节即组织进行亲子活动，家长与幼儿共同去探索发现然后记录在这张表格上，例如发现天气的变化，人的服装的变化等等（蝌蚪生长成青蛙的过程中尾巴不见了，天气下雨或者下雪的变化），把这一系列的幼儿眼中春天的变化展现在主题墙上，例如花开了，树绿了，燕子飞回来了，可以出去踏青了，放风筝等等。
第二个环节教师又重点提到了主题墙上的诗歌，幼儿可以自主去看图创编儿歌，由家长帮忙记录，教师可以根据这些了解幼儿看图创编的能力。这也是结合了语言领域的要求：培养孩子会说，敢说，喜欢说的能力与兴趣。（教师会提供固定句式：春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？）
第三个环节是让幼儿观察蚕宝宝，通过几周的观察（卵——幼虫——成虫——蛹——飞蛾；食桑叶，吐丝的情况），这个环节主要是要求教师配合观察记录。
随后教师又向我们普及了区域的评价方式。
第一点是幼儿观察记录的问题。由于每周都会有新材料的投放，所以这些材料是需要教师观察指导幼儿区域活动得来的，在观察过程中教师会发现很多共性的问题，许多知识点没有落实下去，遇到这样的问题教师可以通过照片，记录的形式让幼儿再来温习回顾这个知识点，从而提升能力。
第二点是要发挥幼儿的主体作用，例如科学实验过程中让幼儿说说很有成就感的事情，遇到问题时教师要对比实验结果让幼儿再次进行探索，帮助幼儿进行提升，经验进行梳理。
第三点是榜样的作用，让幼儿学习同伴间好的品质等，例如美工区在活动前有设计图的设计，让幼儿带有目的地进行绘画，在评价时可以结合自己的设计图比较进行。
第四点是教师可以通过幼儿的记录纸来了解孩子。
最后教师又指出“春天里”这个活动设计是联系教室外面的植物区角的，于是我们集体走到了教室外。教师向我们介绍了幼儿种植的小草莓，幼儿可以通过观察变化了解植物的生长过程；但是在过程中也会遇到失误，例如上周有幼儿提出西红柿需要营养了，于是教师给它们施了肥料，但是由于施肥过于靠近根部，造成营养过剩，西红柿会枯萎了，但这也是一种教育契机，让幼儿接触这些就会增长它们的生活经验。这个区域最重要的一个部分就是幼儿记录本的投入。
主题环境的创设为幼儿也为教师搭建了一个共同的舞台，老师通过对孩子的深入了解和观察为孩子建构自由、广泛的空间，让幼儿的主体性得到充分的培养发挥。正如新课改中所提出的“如果课程能追随儿童”那样，我们倡导的环境也应紧紧追随儿童发展的步伐，与幼儿共同前进、共同成长，是环境与孩子融合，从而在与环境的互动中捕捉灵感、获得启示，习得经验。
叶主任最后总结时也提到三胞园的家园互动做得十分出色，这也是给我们小组最大的冲击力， 同时整个园内，班级内，良好的幼儿活动性，自主性的氛围更是让我们感受到了这批幼儿教育者内心深处浓浓的关爱之情。
莲都区机关幼儿园学习纪实
一．校园总览
又是一周环创课的到来，随着计划的安排，这周我们有幸来到了莲都区机关幼儿园三胞园区。经过老师与园长的简单介绍，我们开始了自由的参观.
我们到园时间恰好赶上幼儿们的户外活动时间。三胞园的户外大型游戏活动分为三块：朵拉爱探险，叮当部落和勇敢的森林。每个区域都有专业的老师负责，指导幼儿游戏，保护幼儿的安全。三胞园的大型户外活动的最大特点是打破了传统的游戏模式，采用混龄游戏的创新思想，打破了幼儿游戏的年龄界限。目前幼儿园的户外大型活动普遍是同年龄，同班级中进行的，活动范围相对较小，持续时间短。而混龄活动，让幼儿根据自己的兴趣爱好自由参与活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响，共同提高，发挥幼儿好动的天性，充分体现幼儿是活动的主人。
幼儿园环境是幼儿园教育的一种重要形式，好的环境创设可以让幼儿在耳濡目染中获得知识，获得美的享受。《幼儿园教育指导纲要》中就有明确的规定“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的 发展”。三胞园充分结合了理论思想和园区特点，在环境创设这块体现了园区的办园思想和教育意义。幼儿是环境的主人，要让幼儿积极的参与幼儿园环境的创设。在三胞园走廊和大厅里处处是幼儿参与幼儿环境创设痕迹。幼儿的作品展示，让幼儿园的环境更具特色。三胞园每个班级的外面有一块洁白的墙壁，老师细心的在墙面上记录基本的生活常识，比如交通标志，食品安全，消防知识，急救电话，一日常规等。幼儿的生命是脆弱的，教会幼儿保护自己的基本知识非常重要。
二、小鬼当家—中二班
9:30左右，由中二班的老师为我们展示他们班的环境创设—小鬼当家。一走进中二班，就给人一种温馨的家的感觉，墙上的一个个“小鬼”的造型仿佛就是一个个活泼可爱的小朋友。整个环境创设就是以基原木色和麻绳为基本元素，因此，老师首先重点强调了在环境创设的过程中要先抓住一个元素创设，找到一个色调并且要符合该班孩子的年龄特点，系统的进行创设让大环境更加美观有特色
幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的。可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。中二班的环境创设根据这五大领域分为了智慧屋，书吧，艺吧，小超市和小舞台这五大区角，各区域的内容相互渗透，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。
1. 智慧屋
智慧屋是体现科学领域的一个区角，主要材料投放有机器人、放大镜、望远镜、地球仪等。科学区主要培养的是孩子找规律记录的能力，因此老师重点向我们介绍了科学区中的记录表。孩子们在进行游戏时，尝试着找出游戏中的规律并以他们自己的方式记录下来，利于分享交流。如在《沉与浮》的实验中，在水中加了盐后，如果水果向下沉，则在记录表上标记一个向下的箭头，反之则标记向上的箭头。在智慧屋里还有许多的调查表，这是孩子们和家长共同完成的，体现了家园共育的特点。
区域活动是课程的延伸，课程内容的学习为区域活动提供了丰富的经验准备。科学区比较难与课程结合，其特点是要培养幼儿好奇心，激发幼儿的探索欲望，着重培养幼儿观察记录能力和具体形象思维。
2. 书吧
书吧位于教室的东南面，采光比较好，保护幼儿的小眼睛。阅读环境很安静温馨。为了满足不同层次幼儿的发展需要，引起幼儿的阅读兴趣，按照省一级标准投放了五类以上的图书，包括语言、多语言、艺术、科学、社会等涉及各个领域的图书。教师可借助一些卡通形象，鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来编故事然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，以小朋友喜爱的绘本形式让其他小朋友欣赏丰富了语言区。同时老师还鼓励幼儿在家复述故事给自己的爸爸妈妈听，并让父母记录下来，贴在书吧里，这样便于老师了解幼儿的学习掌握水平，促进幼儿语言能力的发展。
3. 艺吧
艺吧主要体现的是艺术领域和美术方面的区域活动。
艺吧材料的投放要与主题课程活动相结合，是课程的延伸。投放的材料有：半成品材料，环保材料，广告纸……
美术课程的的展开时间久，任务难，大部分幼儿在课程中难以完成的美术作品都可以在课余时间中在艺吧里面继续完成。
4. 小鬼当家超市
区域和区域之间是相互融会贯通的，因此中二班的游戏规则就是在艺吧中完成的艺术品可以拿到超市里去买换到游戏币，再进行别的活动。小超市的设计与数学领域紧密结合，在小超市区域活动中，每个小顾客都有一个小钱包，游戏币是孩子们进行各项活动的物质来源，老师会根据幼儿在幼儿园中的表现奖励或扣除孩子们的游戏币。小超市里面主要有三种角色：收银员、导购员和保安。收银员负责收钱找钱，将算数很自然的融入到游戏过程中。导购员需要向客人推销超市的产品，介绍商品的用途，促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展。在这个区域中老师以“超市老板”的身份介入游戏，根据三位员工的表现赋予他们工资。
5. 小鬼当家舞台
小鬼当家小舞台是体现孩子们富有表现力的表演区，是角色活动的主要场所。小舞台中有歌手，观众，摄影师等几个角色，歌手们自己化妆表演，摄影师为他们拍的照片可以贴在风采墙上展示。表演过程中孩子们可以像歌手演员一样非常投入和尽情，使他们的强烈欲望得到满足。
区域活动是孩子们知识经验准备的场所，不仅能引起孩子们的兴趣，而且孩子们能更加容易理解教师上课的内容。区域中的材料投放也是对孩子知识巩固总结的过程。
中二班在进行完区域活动后都会有一次区域总结，进行区域活动点评。在孩子们进行区域活动时，老师只是帮助孩子们发现问题的，引导孩子们解决问题，会拍一些照片，发现孩子们经验提升的地方，同时也鼓励孩子们之间相互学习，取长补短。为了避免直白式的提问，老师可以这样来问孩子“你今天收获了什么？”，“你遇到了什么问题？你又是如何解决的呢？”在区域点评的同时，还要注意培养孩子的规则意识，注重孩子的心理问题，保护孩子的自尊心，老师要适时地介入孩子们的区域活动，保证每一位幼儿在进行区域时都是有计划的有目的的，要让每一位幼儿都能一心一意地只做一件事情，培养孩子们良好的学习习惯和学习品质。
三．神奇的动物王国—大一班
接下来我们走进了神奇的动物王国------大一班。一进门，五彩缤纷的环境就给人一种充实之感，我们最先看到的便是各个阶段的主题墙，包括“红红的年”、“甜甜的年”、“丽水大街小巷的年味”等等，仿佛展现着孩子们一路走来的点滴成长足迹。“鳄鱼实验室”里摆放着星空望远镜，手动发电机等各式各样吸引幼儿的玩具，我们看到这些也充满好奇
大一班的带班老师--夏老师详细地给我们介绍了班级的环境创设内容，主题墙方面设置的是“小猴爱探索”，包括春天里、长呀长、踏青去三个部分，记录幼儿的生活，主要展示的是幼儿的照片以及幼儿的美术作品。
除此之外，还安排了亲子任务，将家长与幼儿合作完成的作品展示出来，做到家园的合作与沟通，更好地促进了幼儿的发展。美工区的材料投放不断更新，家长可以把花带来，让幼儿自主插花，培养幼儿插花的技能。
除此之外，还安排了亲子任务，将家长与幼儿合作完成的作品展示出来，做到家园的合作与沟通，更好地促进了幼儿的发展。美工区的材料投放不断更新，家长可以把花带来，让幼儿自主插花，培养幼儿插花的技能。
该班重点关注了植物的生长过程，特意设置了露天的阳光下的植物角，并命名为“小羊种植园”。大环境能帮助幼儿更好地发展，幼儿自主观察记录植物生长状况，为其浇水除草，给幼儿提供充分的机会亲近大自然，去认识和了解植物。在植物角的一旁设置了植物生长记录表，幼儿可根据植物每天的生长状况在表格中做记录，便于幼儿观察总结其中的规律。
区域活动方面，老师主张幼儿带着任务去探索认知，发现问题从而提升幼儿能力。评价时让幼儿说出实验过程的收获和困难，引发幼儿的自主思考。老师适时引导幼儿找出问题，例如材料乱放和浪费，在评价时也做到尽量场景评价以保护幼儿自尊心。
总而言之，大一班的环境创设让我们了解到幼儿为主，自然环境的重要性，要给予幼儿充分的自然环境，尽情接触大自然去探索和求知，该班大部分的区域都展示了幼儿的作品，给人一种青春活力的感觉，用积极的物质环境营造了热情的氛围，创设了良好的精神环境，更好地促进幼儿身心的发展。
四．现场学习领悟
通过这次在三胞园的参观学习，我们的收获颇多。首先，在幼儿园区域创设中，材料的投放符合幼儿年龄特点是最基本最必要的，然而材料的投放与教学主题相结合也尤为重要。将区域活动作为教学活动的准备或者延伸也是区域创设的一种技巧，幼儿通过区域活动获得教学活动所需的知识经验，幼儿通过区域活动是教学活动中学习的内容得到延伸，这些都是更有利于幼儿更好发展的。其次，幼儿园主题墙创设应该打破“主题墙只是一面墙”这一观念的限制。三胞园的环境创设有一个很大的特点就是其主题墙面积特别大，而不是局限于一小块划隔出来的墙。在空间资源允许的情况下，这样的主题墙不仅使每次主题墙内容得以保留延伸，同时也起到了一定的美化作用。再次，区域活动后点评环节是十分重要不可或缺的。老师在区域活动中注意观察幼儿，并拍摄经典的照片或者视频，在点评环节时照片放出来，使孩子从区域点评中发现自己与他人好的和不足的地方，并讨论对策。掌握区域点评的技巧，有利于幼儿规则意识培养，良好心理素质的培养，同时也是老师与幼儿关系更加亲密。最后，要发挥“观察记录表”的作用。幼儿发展水平较低，不能自己使用文字记录观察内容，所以老师可以引导幼儿采用画图或者标记的方式记录观察结果。同时，幼儿与家长合作记录也是一个很好的方法，幼儿与家长共同观察，幼儿描述观察内容家长补充纠正代笔记录，在这个过程中实现了家长参与幼儿的教育活动，促进了亲子交流互动。
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幼儿园主题教育教学环境创设和现场教学的过程纪实
参观地点：丽水机关幼儿园 三胞园区
组员：孙凯丽、王莹、戴庆、杨琳
林梦华
第三次课程需要实地参观幼儿园学习，我们来到了丽水市机关幼儿园三胞园区。该园外表看起来像个小学，而且地方不大，但走进去一看，不仅让人感到很宽敞，也带来了视觉上的冲击，活脱脱一个有自己特色的幼儿园面貌呈现在眼前。我们可以看到每个班级都有自己的主题名字，比如“小一巧虎园”、“小鬼当家”、“熊出没之梦想学园”、“大洋河小区”、“动物王国”等等，这些有的来源于幼儿日常观看的动画片，有的是自己周围的人与物，总之与幼儿的生活紧密相连。
由于时间还早，老师让我们自由探索。在探索的过程中，我们发现走廊和墙壁装饰的非常漂亮，处处体现了老师们的用心。我们还发现许多小朋友与家长共同制作的小东西，像是精美的点心、月饼、烤串等。还设有专门的烤吧，光是看上去就让人食指大动。
临近九点，小朋友的户外活动正如火如荼地进行着。听幼儿园老师的介绍，我们从中了解到该园是以混龄的形式开展，就是说一楼的两大片户外活动区域里会有小班、中班和大班的小朋友。该园倡导大家一起“快乐运动”。而这个户外活动也有一个有趣的名字叫做“朵拉爱冒险”，其中分为了“叮当部落”和“勇敢森林”。我最大的感触就是大型玩具都用到了极致，而不是成为摆设。在教师的指导下，幼儿们是真正玩了起来，这是为数不多的，非常值得借鉴学习。而以下的两次优秀教师集中分享、交流经验更是值得我们学习，使我们受益匪浅。
中二班的老师从适合幼儿年龄段的角度出发，以小鬼为特色创设了小鬼当家为主题的环境。比如在墙面上，老师用麻绳与原木色的布料结合制作出一个个可爱的“小鬼”，让人感觉温馨、美观、大方。接下来老师向我们分享了她的区域活动是如何创设：科学区智慧屋根据不同年龄段的年龄特点来投放材料，材料要体现班级的特色。材料的投放时间也是教师应该注意的问题:提早将教学活动内容投放到区域活动中，可以让小朋友体验接触，对教学活动的内容产生兴趣；在教学活动后投放材料，可以帮助幼儿巩固知识经验。同时为了培养孩子记录能力，教师在活动中投放了不同类型的观察记录表。书吧中投放五类图书，并在书上贴不同的原点让幼儿学会分类，教师让幼儿将学过的故事复述给家长听，由家长写下来，带回幼儿园。教师通过比较来了解幼儿语言能力的发展水平。艺吧中投放半成品低结构的材料才让幼儿更好的发挥自己的想象力。教师将幼儿的作品都上墙并为每一个幼儿准备一个作品袋可以放自己的作品。幼儿的作品可以拿到超市去卖从而获得游戏币。小小的游戏币可以用来购买商品。教师将游戏币与奖惩制度结合起来更好的对幼儿进行教育。小超市中设置了三种职业：收银员、导购员和保安，而教师则扮演老板从而来引导幼儿进行游戏。植物角的植物是由幼儿从家里带来的，幼儿是植物的主人，需要照顾自己的植物，培养他们的责任意识。在区域活动结束后，教师进行点评时要与幼儿一起讨论，让幼儿自己想出解决办法。教师要关注孩子的心理问题，在点评时及时做好工作。
而大一班则给我们带来了不一样的学习经验。
纲要中提出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。由此可见，环境与幼儿的发展有着密切的关系。那么，教师该如何发挥环境的作用促进幼儿的成长呢？1）良好的生态环境开阔视“，启迪幼儿智慧；2）愉悦、积极、温馨的幼儿园教育环境增长知识、发展幼儿能力；3）健康和谐的家庭环境对幼儿人格特征的形成起到重要作用。首先，我们了解到大班段主题为“春天里”，因而老师想到，动物生长过程、植物生长过程是有一个过程，通过这个主题不仅是美丽的，更是生机盎然的。老师在区域中投入了大量有特色的记录表，鼓励孩子勇于探索和发现，而且教师可以通过记录纸了解幼儿，帮助幼儿解决问题，发现问题。教室里随处可见的美术作品、手工作品都是出自孩子的巧手，培养孩子对艺术的兴趣，乐于尝试。
其次，在美工区中，教师投放了大量的新材料。根据不同的主题可以进行不同的主题活动。例如，清明节的时候，小朋友采了花，教师可以帮助培养幼儿的插花技能；符合春天的主题，可以开展画风筝的活动，等等。主题活动之前的亲子任务，如春天的秘密，观察动物、植物、天气的变化，穿衣的变化都是由小朋友与家长共同完成。
最后，对于区域活动的评价，我们也做了了解。区域评价可以观察引导幼儿，提升能力。让幼儿说说实验过程中收获和困难，共同探索，明白原理。（为什么会这样，你是怎么做的，他又是怎么做的），树立榜样的作用，让孩子学一学。
