主题实验汇报是主题实验二的最后一个重要教学活动，同学们将以小组为单位现场汇报区角活动环境创设成果，课程教学团队老师会给同学们做点评。

【小组汇报】

【教师点评】

区角活动环境是幼儿园教育环境的重要组成部分，尤其在如今幼儿园都十分重视幼儿自主学习、自主游戏活动的背景下，区角活动环境创设已然成为幼儿园教师的一项专业核心能力。

经过近四周时间的努力，中班《我探索 我快乐》区角活动环境创设成果已经展现在大家面前，2017年4月6日上午8:55-10:40在幼儿园仿真教室各小组先后做了小组汇报，从现场展示和小组汇报情况看，每个小组选择的区角活动环境创设效果良好，较为圆满的达成了主题实验二的教学目标。

一、总体印象

1.目标预设符合幼儿发展需求、年龄特点，教育关切基本到位。

2.环境设计基本符合主题教学目标要求，内容丰富，思路清晰。

3.材料投放组成结构基本合理，充分考虑了幼儿自主学习、自主游戏的需要。

4.在区角环境设计和创设结果，注意并一定程度上展现了区角活动的游戏内涵。

5.小组学习积极、主动、努力，表现了良好的团队意识和合作意愿，同学们的创新精神值得肯定和鼓励。

二、改进建议

1.注意观察与支持的预设，在设计中明确提出核心关注点和支持方式。

2.注意区角活动的主题延伸属性和游戏内涵，要十分关切幼儿对区角活动的兴趣，让幼儿在游戏中探索。

3.注意材料投放的发展性，材料投放不仅要考虑主题教学、幼儿发展的需要，还要关注区角活动发展的需要，根据区角活动过程情况逐步、分批次投放材料，提升投放材料的针对性、支持性和有效性。

主题实验二：中班《我探索我快乐》区角环境创设

实验报告

报告时间：    2017  年  4  月6  日

一、学习小组名单

第 1 组学习小组，学前14

组长姓名： 柴依婷 14104010308            

组员姓名：

邱素珍 14104010342

刘美君  14104010397

海青  14104010398

王琼  14104010305             

二、实验题目

中班“我探索我快乐之找声音区角环境创设”

三、环境创设原理与思路

中班主题活动《我探索我快乐》中我们主要针对《找声音》这一个小主题进行环境创设。我们设置了科学区和音乐区，重点放在科学区。

幼儿对他们世界中的事物感到好奇，教师应激励幼儿在科学区探索、思考、发问。从传统科学区应该要安静，在室内可以与阅读区相邻，应该有纸笔做记录。实验材料上我们为了幼儿的探索投放了各种能发出声音的小物件、泡泡球、废旧的物品、塑料瓶任务卡等我们还投放书写材料，便于幼儿记录以及辅助材料，绳子网、夹子，胶带等。科学区记录很重要，记录可以帮助幼儿整理自己的经验。在增加活力的部分我们会投放任务卡。

幼儿成果的展示也很重要所以我们设置了音乐区。基本器材上投放幼儿自己创作的乐器，后期会投放舞蹈道具丝巾、彩带，缎带，呼啦圈，舞棒等。我们在音乐区可以投放真实的录音机，CD（包括多样演奏家，幼儿歌唱，专业演奏家，管弦名俗，流行，不同文化），配合乐器使用。我们也可以请家长或社区乐队来幼儿园演奏，增加幼儿对乐音的乐趣。

四、材料准备（投放）

经验准备：

1.幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

2.能使用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。

物质准备：

废旧塑料瓶若干，豆子一包，铁盒五个，塑料杯、搪瓷杯、玻璃杯、纸杯各一个，铃铛若  干个，小鼓一个，响筒一个，铃鼓一个，勺子一把，刷子一把，橡皮筋一包，海绵纸若干，幼儿与家长共同制作的乐器若干，凉席一张，塑料泡沫一块，画板两块，工字钉两盒，渔网一张，装饰球而20个，粘土200g，彩印图片20张，颜料若干。

五、实验活动过程摘要

1我们参观了阳光园，重点是参观学习区环境的创设。第一次讨论我们重点讨论了如何更好的把理论结合到实际中去，避免上次主题墙中类似的错误发生

2每个人讨论在阳光元的收获从不同的视角讨论每个人的闪光点，发表了每个人的想法和意见，规划出重点，为了现场学习更有效率

3我们事先进行了理论的学习，了解观察的重点。以及每个组员的分工和具体工作。

4第二次课上我们认真听取了其他小组的讨论发言以及想法，大概有了一些了解

5我们组进行了第一次的工作的汇报，首先由柴依婷同学做了总结性的描述和汇报，问了一些我们第一次讨论遇到的困惑，以及和老师进行了探讨讨论

6然后我们组的邱素珍就我们组具体的计划以及分工做了详细的描述和老师一起分享一起讨论

7，我们组开始了有节奏的制作过程，总共计划进行四次，第一次我们给区域背景墙面做了布置

8边框也做好了打底，一些小的手工彩绘任务分配下去完成

9第三次16小学妹加入我们一起制作装饰和具体琐碎的布置以及幼儿可以真正用到的布置一起成长一起进步一起快乐

10收尾总结发表看法以及讨论

六、实验成果展示

科学区展示

造音工厂:在幼儿的生活中,孩子们每天接触到很多不同的声音,这些来源于我们的日常生活.根据中班幼儿爱玩、好动的性格特点和已有的初步的科学探索经验,我们组通过听声音、说声音、探索声音,在此环节中,我们组结合学前教育相关理念,尊重幼儿天性和追随幼儿,避免一味老师的说和示范,幼儿听的守旧模式,而是积极引导幼儿发现生活中声音的奇妙,初步了解声音内藏的奥秘,感受体验科学探索的快乐。我们组在做造音工厂环境创设时，我们结合家园互动，充分利用家长资源,让家长收集日常生活中不同性质的废旧瓶子，例如塑料,铁铝等性质的瓶子，这也体现环境创设的经济性原则和适宜性原则.然后教师在此环节中适当引导，比如请幼儿示范什么动作使瓶子发出声音，例如摇、搓、撕、揉、甩、捏、撞等动作,让幼儿自主探索,培养其独立性.

由图片可以看到,我们有个区域叫“奇妙魔毯”，魔毯上刻意铺了一些可以发声的物体。当幼儿脱鞋进入，踩在上面时，它便会发出声音，根据幼儿自行踩的区域和力度，发出的声音也不一样。这样幼儿可以在此环境中体验声音的出处和不同性质的声音。此环节的设计体现了感官教育和感官体验，充分符合中班幼儿爱探索的性格特点。

奇妙泡泡球：我们基于先用瓶子的构想上进行创新，把瓶子换成了圆球，幼儿先通过摇球里面的东西，然后根据球里发出的声音，最后找出相对应的图片，图片上的物体代表球里的发音物体。我们在给球设计时，先在球内刷上不同的颜色，然后留出半个圆的空隙，最后在球里装上能发出声音的物体。这个空隙留出来的原因是为了让幼儿辨别发音的物体，加深幼儿对它的认知。

音乐区：由上述图可知，我们组的奇妙音乐会实质上是一个给幼儿展示的舞台，专门让幼儿展示个人风采和同伴友谊的地方，培养其自信和独立性，也可加深同学情谊。

 在音乐区投放材料时，我们结合相关理论教育中的创设有准备的环境的理念，培养和锻炼其独立性，所以音乐区投放了多种音乐道具，例如话筒、架子鼓、魔法棒、吉他、音乐盒、拨浪鼓、录音机、沙铃、沙锤、dv机等材料，让幼儿有更多的选择和展示的机会。在此区域中，我们考虑到幼儿生活经验的真实性，投放的音乐道具录音机和dv机都是真实的，更好的让幼儿展示和表达幼儿的成就感。

由上图可知，进入音乐区域活动时，需要遵循上述规则进行游戏。结合这区域的规则，我们组为此设计了专业门票，幼儿凭票方可进入区域进行游戏；为了延续音乐区游戏的可持续性和幼儿还想玩的心理而设置，通过抽奖，再次进入区域进行游戏。

七、实验总结

来自柴依婷总结

在实验二，我可以明显感受到小组成员思想上的提高。首先我们认为科学区之要点在于深入探究，在材料的投放上更加注重深层的教育内涵。这种对于环境创设的探索精神值得鼓励，但是其中也体现出我们很多不够成熟的地方。例如我们太过贪心，做了两个区域，有没有把区域做得精致化，老师所提出的可以合并两个区域，在“造音车间”可以让孩子就地演奏，这种方式显然更符合幼儿特点。在材料的投放上，我们投放了很多废旧物品，意图让幼儿探索不同的发声方式和培养孩子的环保意识，在情境的考量上还不够深入。环境会说话，在今后的环境创设中要更加重视这一点。在我们的环境创设中融入了蒙台梭利的一些教育理念，在体制内的教育确实提到非主流的教育算是一种禁忌。我认同非主流的教育体制不适合中国幼儿教育的现状，但是其中还是有精华让我们去思考的，我们在表述的时候还是要加以注意。我们对于非主流教育的学习是为了在主流的教育中给予孩子更好的，这种学习探索之精神还是可以继续保留，可能现在我们的思想，能力等等还不够成熟，但是在主流教育下保持对于幼儿教育的初心，我相信我们会有所收获。

来自邱素珍的总结

我清晰感觉到自己在进步，在成长。在这次区域角设计中，一开始我们只讨论了大体框架，导致我们后来在结合实际操作时总是没有头绪，杂乱无章。还好后来我们在餐厅重新讨论后有了很好地规划。团队的力量是强大的，个人的潜力是无穷的！很感谢我的小伙伴们总是能很好地倾听我的想法，让我能在其中找到自己的定位，拥有自我成就感。“奇妙魔毯”的创意是我在学习其它理论时灵光一闪蹦出来的，科学区需要幼儿探索，需要幼儿充分动手动脑，利用身体知觉对好奇的事物进行探索。我一直在想如果只把那块席子作为榻榻米使用，会不会意义不大，如何才能让其发挥更大的效用？当我想到用其它材质的东西铺在上面时，兴奋覆满全身。后来进行介绍时，我可能没有讲出我的初衷，我的目的是让幼儿对这块毯子感兴趣，会想去探索声音的不同。在表达时我没有把这个重点强调，我感觉被误解了。第二个“奇妙泡泡球”，这是我们共同讨论灵感激发的成果，人与人思想的碰撞经常让人愉悦，我当时在烦恼怎样才能让幼儿自己知道答案？因为在探索时，教师不能总是去干预，要让幼儿自主探索。本来想直接打开但这样里面的东西会倒出来不说，还麻烦。后来想到用雌雄贴，但可行性很小。最后决定在涂满颜色的球下面留个透明的小洞，虽然不是很精致，但确实达到了我们想要的效果。就是一次次的否定与肯定，我们制作了让我们自己满意的作品。虽然还有不少不足之处，但我们的亮点也很多，我们很多想法都是别人不曾想到的，我们接受否定，但不接受别人忽视我们的创意和成果。

来自刘美君的总结

我们组在创设这次主题二中班“我探索：我发现”的实践中,充分结合中班幼儿的身心特点和指南的要求,以幼儿为主体，教师在此环节中适时引导，不多参与，更多的是让幼儿参与其中，体验通过自己玩材料而获取进一步的探索能力和精神。基于上述，我们首先除了考虑中班幼儿科学领域的特点，还充分到考虑环境创设的适应性和经济性原则。比如在做造音工厂时，我们结合家园互动，让家长收集日常生活中不同性质的废旧瓶子，例如塑料,铁铝等性质的瓶子，教师在此环节中适当引导，比如请幼儿示范什么动作使瓶子发出声音，例如摇、搓、撕、揉、甩、捏、撞等动作。接下来我们的音乐区都是围绕声音而展开，更多的是让幼儿自己在玩中学习，自己摸索，体验科学领域所带来的快乐。在这次的主题二的环境创设中，我们材料和设计原理结合了蒙台梭利的蒙氏教育法，追随幼儿的特征，创设有准备的环境，促进幼儿独立学习与探索，自由选择；在音乐区当中，我们投放真实的音乐机，让幼儿适应真实的生活，并锻炼其独立性。蒙氏教育来源于西方国家，虽不适应中国的基础教育，但它的理念却真正站在幼儿的角度，尊重幼儿的天性和身心规律来发展。我们组在这次实践中，不断的思想碰撞和队员磨合，一次次的否定与肯定，做出代表自己组思想的作品，实践打破传统格局，引进新的

血液补充，也是一次进步，感谢组员们的辛勤付出，没有最好，只有更好。

来自王琼的总结

在这次的区角创设中，我们布置了造音工厂和音乐会，创设了一套较为完整的区角游戏制度，为幼儿提供充分的、安全的、可探索的材料。我一直认为区角环境的创设，应该更加注重环境、所投放材料的教育性、实用性和经济性，所以我们在材料的选择上，使用了旧物改造、可进行家园合作的教玩具制作等，特别是邱素珍想出来的在凉席上铺设不同材质的材料，让幼儿在凉席上活动的时候在听觉、触觉上感受不同物质的不同声音，我认为这个想法很棒，素珍说，这是结合了其他理论的学习碰撞出来的想法。感慨于理论知识重要性的同时，也意识到，在对理论知识进行学习的过程中，要充分结合实际，并且要以开阔的视角系统地看待问题，不要纠结于某一方面。各领域知识的结合或许能有意想不到的效果。

来自海青的总结

“我探索：我发现”的主题活动我们充分的发挥了组员间合作能力而且《纲要》中明确提出：“坏境是重要的教育资源，应通过坏境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大部分时间都是集体活动排排坐上课，唯一开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由活动。我们组结合手工以及每个人的想法共同参与相互讨论，收获特别多在活动中计划地创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高。

八、小组总结

在合作中进步

人和人思想的碰撞总能让人愉悦。我们在这次区域角设计中都清晰感觉到了自己在进步，在成长。我们这次活动正式开会就有两次，剩下的我们都在创造的过程中不断发现，不断推翻改变。最后呈现的结果与之前的设计方案大有不同，这就是灵感和团队思想碰撞的火花。在一开始我们只讨论了大体框架，导致我们后来在结合实际操作时总是没有头绪，杂乱无章。这是需要我们引起重视的点，我们在最初就需要明了我们的核心经验。不过我们能想到去幼儿园拍教案，而且后来我们在餐厅重新讨论后有了很好地规划，这就是一种进步！

团队的力量是强大的，个人的潜力是无穷的！我们的小伙伴们总是能很好地倾听大家的想法，我们在其中可以畅所欲言，大家的思想都被尊重，都被重视，特别这次还有学妹们的帮助，有了她们，简直如虎添翼，她们的辛勤付出和耐心做事，让我们看到了学前教育美好的未来，长江后浪推前浪，很感谢她们!我们一直觉得“奇妙魔毯”和“奇妙泡泡球”的创意是我们的亮点，对于这两个，我们是极其满意的，虽然大家对其褒贬不一，但这是我们组共同创意的结果。科学区需要幼儿探索，需要幼儿充分动手动脑，利用身体知觉对好奇的事物进行探索。我们一开始只想把那块席子作为榻榻米使用，最后组员想出来用不同材质的东西铺在上面时，成功引起大家的注意，大家对这个想法表示了极大的尊重和看好，即使在汇报时的结果与预想不大一致。第二个“奇妙泡泡球”，是我们在看到第三组后产生的灵感，我们做出来的层次更丰富，更丰满。就是一次次的否定与肯定，我们制作了让我们自己满意的作品。每次我们的工作都是极其愉快的，我想以后我们可能会怀念这样的工作场景。 

在评价中成长

在汇报成果后，我们先总结下老师对我们的评价：1. 我们的区域偏大，显得有点空；2.整体不精致；3.没有必要做主题墙；4.缺少游戏；5.我们的环境不会说话。这几点我们还是有些许微词的，但我们还是虚心接受，这些细想之后还是很有道理的。在这次汇报上我们看到了各小组的闪光之处，第二小组的真实，第三小组的创意，第四小组冒险岛的特色，第五小组的展示等，每一次都在改进。在不同的评价声中，我们感受到了别人对我们的肯定，但也有不认可。经过了两个实验，我们的思想程度在不断深化，但还是有不少疑虑。实际上我们的区域是很大，当时是我们太贪心，想要做大一些，导致有点空。老师说我们的两个区域可以合并在一起，可我们一开始是想让幼儿在其中制作，贩卖，这两个区域是游戏的流程，是整个教室的两个部分，合并显然不是很合理，并且我们也是因地制宜，在未来的幼儿园工作中，既会有很大的区域，也会有很小的区域，我们要善于运用区域，而不是一定要将其做小。不过以后我们还是要注意的是空间密度的考量，空间过大过小都不适宜。就单从我们组来说。整个地方是两个区域，在科学区的地毯是可以收起来的，而且摆放的桌子是工作游戏的地方。

小组活动所摆放的地方，充分利用了墙面展示配合区域。教室空间小的创设方法不是把区域做小，而是要考虑移动家具，运用平台或改变规定，并试着为特定的学习活动找寻另一处空间，例如走廊。在空间过小的时候我们要做的就是检视家具及其运用，减少一些不必要家具，考虑家具的多种用途，想办法扩充空间，以及强调教室布局、清洁等。绝对不是把区域做小。要知道空间太小会影响幼儿的互动，产生拥挤，容易发生幼儿冲突。这一点，很多组都有考虑到。我们这次做的是科学区，科学区最重要的是探索，深入探究和记录。在班级区域中设置的科学区应当是主题活动的延伸。所投放材料要丰富，但要避免五花八门的实验杂陈，不然易使实验止于皮毛游戏，无法窥探科学奥妙殿堂。在科学区鲜少有组提到记录，让幼儿用图示或其他方法来记录自己的经验，这是值得反思的。每组都有亮点和不足之处，我们需要有所发扬和改进。

对未来课程的期望

教育需要我们透过学习，了解如何给予学生更好的。我们在每一次讨论，创造，汇报，评价，反思中不断丰富自己，明晰定位。当然，在接下来的课程中，我们还是希望延续之前的团队讨论氛围，在合作中成长，并且希望老师在之后能对核心经验进行解释，让我们更清晰，而对怎样才是展示核心经验，能有所举例，在每一次汇报后的点评结束后能有针对性的总结点评，这是我们对未来课程的美好期望。

实验汇报

一.学习小组名单

 组长 李汀汀               学号：14101020219

 组员 莫美玲               学号：14101180123

 组员 林飞燕               学号：14101180115

 组员 徐斯恬               学号：14101010129

 组员 应珍珍               学号：14102090109

二.实验题目

主题实验二:中班《我探索 我快乐》区角活动环境创设

三.环境创设与思路

中班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，需要，设置了本活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。

因为日常饮食对于幼儿来说，是重要而熟悉的日常生活之一；餐厅饭店，是孩子们经常接触的生活场所，对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏中，与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动，能根据游戏情境大胆地表达、生动地表现自己所扮演的人物角色，反映自己对现实生活的理解和认识，所以幼儿园“美食汇”就应运而生。

四.材料准备

收集各种废旧物品,如泡沫、果冻瓶、挂历纸、布料等;

胶泥、面团、小棍等，粘土，双面胶，剪刀，订书机，卡纸，海绵纸等。

五、活动过程摘要                

经过讨论我们确定了创设以美食区为主的区域角，期间我们讨论了区域的风格、区域的名称、如何装饰、装饰品以及美食制作等问题。

讨论过后我们开始了工作：                          

1．首先我们确定采用日系寿司店作为美食区的风格，而后网上购买相关制作材料; 之后我们在白色的墙面上铺满咖啡色海绵纸作为寿司店背景墙，这个颜色是符合日式店铺的风格。

2．小组成员开始制作各式各样的日式美食，以寿司作为主打，此外还有生鱼片、三文鱼刺身等具有日本美食，这些美食更突出了我们小组区域环境的日式风格，更有利于幼儿对外来文化的认识.。

3．制作招牌，采用长方形白布条，将长方形的布条分成五个区域，在布条上用黑色蜡笔写上我们的日本字体的名称：名古屋寿司店。每个区域写一个字，右下方写上中文名称。

4．制作小装饰品。例如筷子筒、纸质扇子、纸质菜单、招牌菜木质招牌、小长方形花布条等

5．铺桌布，并在桌子上放上食物等物品。

6．装饰墙面，制作收银台。

7．设置区域格局。例如摆放收银台、屏风的隔断等。

8．设置区域游戏规则，并制作角色头饰。

六、实验成果展示

过程：

我们组的设计是简约风的日本寿司店，所以我们用了比较符合寿司店气质的棕色海绵纸做了背景墙。

做完背景墙后，我们小组的组员开始用黏土动手制作可爱的寿司，甜点以及一些酱料，如图，我们在专心制作···

完成啦！这是我们组精心制作的独一无二的寿司，让小朋友一看就喜欢的。

我们是一家寿司店，当然要有收银台啦！

我们组员想到，在布置空空的墙面的时候，可以用木牌挂上我们店的招牌，既能美化，又能让客人一进来就知道我们的招牌。

名古屋寿司店，是我们组员一致讨论出来的店名，是不是很好听呢！

最后，我们的寿司店完成了，既有简约风，有完美的融合了日本的和服文化，让小朋友们了解到寿司文化的发展。

七.实验总结

这次我们组的主题是美食汇《名古屋寿司店》，在进行成果汇报时存在着诸多问题，老师也给了一些建议。对此，我们组进行了总结，并总结出以下问题。

1.主题跑偏，这次主题内容为“我探索，我快乐”，其主要通过科学领域来体现，让幼儿对不同的材料进行观察和探索。而我们组的主题更多是体现美工区和表演区，没有体现出“我探索，我快乐”的主题。

2.在订食物价格时缺乏考虑，幼儿接触的数字是1～10以内的数字，而我们组却定了几十块，没有符合3~6岁发展指南里的目标。这种低级错误，是最不应该犯的，因此我们应该时刻反思自己，多从幼儿的角度考虑问题。

3.布置的环境非常美观，但实用性不高，内容不够丰富，让幼儿自由探索的机会太少。

以上是我们组这次活动的缺点，我们也进行了反思，希望下次在确定主题内容时要再三讨论，多动脑，多从幼儿角度思考,争取以后完成的更好!

八.小组个人小结

1.李汀汀的个人小结:

在本次主题实验中,我们小组存在许多不足之处,聆听了叶老师的指导和其他小组长的交流后,意识到了应该改进的地方,获得了不少良好的经验。同时在环境创设中还是应该增加它的实用性及其与教育目标的一致性,紧扣主题,以幼儿身心的健康发展为主要目标。环境对幼儿的教育是极为重要。创设幼儿环境不仅是为了向孩子们灌输简单易懂生活常识以及理论知识，还是为了锻炼孩子参与其中的主观能动性。为孩子的成长开个好头，为他们在今后的发展道路上奠定坚实的基础。在幼儿的教育过程中，环境的创设与利用有着不容小觑的作用。因此，我们要根据新时期的要求，为幼儿创设良好而又温馨的物质环境和精神环境，让幼儿在健康愉悦的氛围里茁壮成长。

2.莫美玲的个人小结: 

通过这次区角活动创设，我知道了我们组存在的问题以及要改正的地方。同时，也看到了其他组的优点，特别是第三组，虽然空间小，但材料丰富，设计的很创意，给了幼儿很多观察、探索、发现的机会。都是从幼儿角度出发思考问题，这是我们该学习的地方。

3.徐斯恬的个人小结:

在这次创设中，我们也许对主题的了解没有更加的深入，虽然我们通过团队相互协作的努力，别出心裁地布置出了精美的寿司店面，但是没有很好的把探索这一块做出来，偏离了主题。也理解了幼儿园主题墙的布置不仅仅是美观，更重要的是它对幼儿的作用。比如主题墙如何能让幼儿获得核心经验，从而来促进幼儿的发展。同时主题墙的布置应符合幼儿身心发展规律，考虑幼儿的身高，个性特征等因素，比如主题墙的高度跟材料的投放等。

4.林飞燕个人小结：

通过本次活动我获得了创设区域的许多相关知识和技能，为将来独自创设区域环境积攒了一些经验。这一次的环境创设较上次而言我觉得有一定的进步，特别是在美感方面提高了许多。虽然这次的活动有所收获，但是我们小组的创设也出现了一些小问题。例如，区域的创设偏离"我探索我快乐"的主题'、细节做的不充分等问题。因此在幼儿园环境的创设过程中，我们还需要不断探索，不断思考，思考活动中出现的问题并探讨出解决策略并且探索如何创设一个适合幼儿发展的环境。同时，还要向其他优秀的小组汲取经验，向他们学习因而不断提升自己。

5.应珍珍的个人小结:

在这次的环境创设中，我们小组没有很好的理解主题要求，我们将偏科学区域的我探索我发现，创造成了偏角色扮演的区域。虽然我们的成员们很认真，很努力的创设整个区域，但是还是有很多不足。我相信在接下来的环境创设中，我们小组会更加努力，认真地去完成，也会仔细地思考主题。

实验汇报

一、 学习小组名单

李易璋、方含笑、洪程程、白金秋、李秋娥

二、 实验题目

《我探索我快乐》

三、 环境创设原理与思路

陈鹤琴明确指出：通过思想和双手所布置的环境可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。因此我们小组在开展《奇妙的风》这一主题的活动时，从幼儿的角度出发，预设了幼儿将会产生的反应，与幼儿一起完成环境创设。根据幼儿的发展特点我们设置了不同程度各个领域的活动，依次将活动中使用的教具放入区域。并提供一定数量的材料，满足幼儿进行观察、操作、实验、交流、制作等需求。使得他们的主动性、积极性得到充分发挥。

我们小组创设了一个综合区，主要包括了美工区和科学区的功能。

我们整体设计是选取幼儿熟悉且喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设计的“慢羊羊实验室”，加上草做实验的图画，使环境更具真实感。科学的布置要安静，便于幼儿思考。所以我们用积木、木板围成了一个小区域，使环境相对封闭、安静。不过我们也充分考虑幼儿的安全，墙面设计较低，使得教师可以时时关注区域里幼儿游戏的情况，也方便教师及时给予指导。缺点就是由于缺少材料，我们采用黏贴木板固定，可能长时间后会不太稳。

四、 材料准备

磁铁、吸管、塑料球、各种材质的瓶子、各种大小、材质的镜子

五、 实验活动过程和摘要

这次在大主题“我探索，我快乐”下，我们选择了三个小主题“找声音”、“玩镜子”、“玩磁铁”。首先，针对“找声音”我们在墙上悬挂了小球，在小球里装了各种不同的材料，如塑料积木、豆子、沙等，通过摇晃让幼儿感受不同材质、重量发出的不同的声音。小球是可以打开的，幼儿可以尝试自己往里装任何东西，听想听的东西。小球是我们在见习幼儿园里回收他们不用的，也算是废物利用。我们还在墙上摆了各种彩绘的瓶子，供幼儿自主探索。可以是幼儿自己收集的各种瓶子，包括酸奶瓶、啤酒瓶，通过敲打不同材质的东西，感受辨别不同的声音。瓶子里还可以放水、放沙，通过敲打出现类似音阶、简单的儿歌。

针对“玩磁铁”，我们设计了迷宫、小猫钓鱼等等游戏，运用磁铁同性相斥、异性相吸的原理进行游戏。我们用吸管制作了迷宫，利用磁性，在背面控制，进行移动，通过迷宫。我们用粘土制作了小鱼，在里面藏了小鱼。我们还设计了一个磁铁玩偶，想法来自于皮影戏，一块KT板为中介，前面是我们绘制的各种卡通人物，在KT板背面用磁铁控制，进行角色游戏。游戏也可以与美术活动相结合，幼儿自行绘制的图画可以当做场景。在墙面我们还设计了小火车轨道，用磁铁吸引小火车移动，异性相吸，同性相斥。

针对玩镜子，我们在柜子里摆放了各种不同的镜子，幼儿可以通过镜子观察自己与其他幼儿不同的地方，还可以运用镜子画自画像。在见习的过程中，我们发现中班幼儿对光斑特别感兴趣，于是我们添加了手电筒等供幼儿探究光斑。

六、实验总结

     “我探索，我快乐”实验项目结束，在此次试验中，我们组通力合作，克服困难，圆满完成任务，在不断的磨练中，小组成员配合更加默契，也获得了新的成果。

    废物利用，由于区域活动需要材料的多样性和大量，在材料搜集上充分利用个人资源和学妹的帮助，收集材料，制作教玩具，充分体现了幼儿园老师变废为宝的能力和创造能力，以及省钱的能力，提高了同学们的制作水平。

   区域目标的渗透，在材料投放过程中，要让每一个教玩具都能发挥作用，都能为区域目标的实现体现价值，在设置区域目标时，也要符合幼儿的发展水平，投放幼儿喜欢的、能够去探索的材料。

   在汇报总结时，更加注重理论的阐述，表达也更加具有科学性，全组分工合作，锻炼了每一个组员的能力。

   区域制作时，每一个成员都发挥自己的专长，合作更加有效率，此次在环境创设过程中，美术元素与区域目标相结合，体现了科学区的特点，融入动漫卡通元素，让幼儿更加喜欢科学区。

   但是，也有一些不足，在材料投放上，初级材料投放过少，区域目标在汇报时没有说详细，没有让投放的材料玩法更加多样化，这些都是要改进的地方。

   在看完其他组的区域时，也吸取了他们的优点，看到了他们的不足，通过不断对比提高自己。

自我评价

学前14    李易璋

在这次的区域活动创设过程中，我遇到了很大的困难，经过与小组同学的合作交流，也解决了一些困扰。如区域材料的投放问题，是高级材料多一些还是初级材料投放多一些；如何让投放材料体现出更多的教学目标，发挥其作用；组织区域活动的一些规则等等。这些实践知识具有很高的营养价值。

在小组合作过程中，我们组组员之间的合作也越来越默契，对于活动目标的讨论也更加明确，对比上一次，效率得到明显提高，整个组也更加富有活力，每个人的想象力都能契合主题，做出的作品也有了很大进步。

学前14   洪程程

这次区角创设，我们组创设的主题是“我探索我快乐”，在大主题下，我们对小主题一个个进行分解，每一个小主题可以开展什么活动，以及需要什么材料，最后我们决定设计科学区。在过程中，大家都积极参与讨论，致力于做到更好，小组合作非常愉快。

在此次活动中，我主要负责的是对于创设的环境进行讲解，以及记录活动进程，与组员一起进行具体创设。在这次活动中，我们投放的材料较丰富，镜子、磁铁、玻璃瓶等等，也做到了充分利用废旧物品。但是我个人认为此次我们的创设过程中过于重视外部环境的创设，希望将整个区角装饰得更吸引幼儿，对于区角的作用有些误解。我们应更注重投放的材料，更多地投放低结构材料，注重如何将区角与主题教学活动相联系，注重以幼儿为主体，引导幼儿参与环境创设。相信我们能在下一次中呈现更好的成果。

学前14   方含笑

为期四周的第二期区角环境创设之《我探索 我快乐》又告一段落了，经过第一期主题墙环境创设的初次体验，我们小组对于本期环创项目更加得心应手了。

我作为第三小组的成员之一，经过小组会议拟定了科学区角的创设计划，然后负责汇报以及撰写了本次活动的学习计划，经过叶老师的点评与指导，我们对于此次环创更是充满了信心。在两周的创设期间，恰巧碰上清明假期，所以我们尽可能花的是课余时间以及周末时间，我主要负责我们组的绘画与装饰工作，在大家齐心协力以及学妹们的帮助下，我们如期完成了环创项目，整个环节气氛轻松愉快，科学区角的创设也使我从多方面理解了“一物多玩”以及探索发现的乐趣，更加明确了幼儿需要多方面发展的必要性。

第四周的总结汇报上，教师邀请了许多老师前来听课，在新形式的教育环境中我更加体验到了这门课程的重要性，我从中收获了许多，也知道了需要在课程内容不断丰富的情况下不断完善区角的创设。

学前14   李秋娥

在区域环境创设中，通过小组成员之间的互相协作一起完成了布置科学区的任务，我认为从我们参观阳光园那一刻就受益匪浅，老师们用自己的智慧和心思结合幼儿的生活经验出发创设出那么美好又具有教育意义的区域活动实在是教会我很多。除了参观幼儿园，我们组根据老师提供的视频与文件资料进行集体构思，从中学到了许多好点子。我努力的配合组员的创设，眼里，手中都有区域创设的活，心里有理论指导思想，不断地自我反思是不是做的符合理论，符合儿童的需要。这样就能不断地进步，学到的知识才能彻底的属于自己。

学前14   白金秋

一、环境创设原理与思路
          区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
区域活动的作用
1.区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
2.区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
3.区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境

《幼儿园教育指导纲要》实施以来，班级活动区域成为幼儿园教育不可缺少的教育环境和教学方式。尤其科学区域活动的出现，为幼儿提供了实践操作、动脑思考的平台，使幼儿通过自身的动手操作来主动地获取知识、增强思维能力等等
。同时，对教师来说，在活动中也能够有更多的机会去接触和了解学生，全面掌握学生的信息，进而结合幼儿的实际情况，因生施教，有针对性地开展幼儿教育活动。因此，教师应系统性地为学生提供科学区域活动的素材等，引导幼儿主动探究，寓教于乐，最大限度地推动幼儿健康有效地发展。
二、材料准备
自制教玩具：
1. 记录本，天气变化牌 (幼儿用来记录植物角随天气变化幼儿处理情况)
2. 农夫帽子，土著衣服，游客胸牌 （游戏角色）
3. 钓鱼游戏 （利用吸铁石相吸原则）
4. 沙漏 （利用废弃瓶子与沙石，废物利用）
5. 纸船 （利用大型纸板）
6. 数字头饰
未完待续……
现成/购买教玩具：
1． 指南针、放大镜、地球仪、望远镜、磁铁
2． 渔网，贝壳
3． 工具箱，各类工具
4． 3D眼镜
    5． 象棋、围棋、五子棋、飞行棋等各类棋牌
6． 电池，灯泡
三、过程摘要
第一周：
1.参观丽水市实验幼儿园阳光园，观摩学习。
2.展开小组讨论会，确定环境创设的主题《冒险岛》，初步确定购买的材料和自制材料并分配工作。
第二周：
1.根据《冒险岛》这一主题进行讨论确定了科技角，益智区，植物角这三个区角，并确定了《好玩的磁铁》，《数字娃娃找朋友》，《种子发芽实验》这三个教学活动。
2.根据区角收集材料，根据环境创设方案进行分工。
3.一起布置整个环境的背景基调和氛围，完成了一些小物件的制作，如角色胸牌、数字头饰等
第三周：
1.植物角的布置，重点在于天气日志的设计和制作。
2.冒险岛上土著人的服装设计与制作。
第四周：
展示成果，与其他小组进行交流，老师进行评价优点与不足之处，小组自我反思并总结。
四、实验成果展示

五.实验总结

个人总结：

周梦霞

与其他小组相比，我们组的环境创设区角相对来说很大，但是我觉得我们组并没有很好的利用起来，整体看上去显得有些空。但是较上一次的主题墙创设，我认为我们组还是很有进步的。在材料投放上比较丰富，实用性也比较高如数字头饰，土著服装，角色胸牌等。因此在丰富的材料投放下，可以让科学区的环境创设发挥其作用，培养幼儿的积极性，创造性和主动性。在细节问题的处理上我认为还有待进步，需要我们的不断努力和探索。

单茹月
在几个组员的共同努力下，我探索我快乐区域活动完美落幕！较上一次的创作，我们有了很大的进步，不断探索发掘团结协作！在制作的过程中我们也遇到很多困难，小组成员共同努力，集思广益，克服了重重困难！但是与其他组相比，我们也有些不足之处！希望在以后的几次课程学习中，能够学到更多的环境创设方面的知识，发散思维，团结协作！创造出更加优秀的作品！

实验报告

 报告日期：2017年4月6日

一、学习小组名单

组长：孙凯丽   14103450111

组员：林梦华   14104010069

      杨琳       14104010143

      戴庆       14104010183

      王莹       14104010184

二、实验题目

主题实验一：中班《我探索 我快乐》区角活动创设

三、环境创设原理与思路

幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。

物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。

精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。

在科学探索区中，我们要创设一个让幼儿可以自由探索发现的环境，鼓励他们勇于动手实践，培养幼儿对科学的兴趣，材料的投放不仅要符合幼儿的发展水平，更要符合幼儿的兴趣。

幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学区角活动中，教师的主要任务是进行间接指导，而幼儿则自主选择材料，自由结伴，进行个别化的、操作性的学习。这其中，材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。在幼儿园，我们可以看到，教师投放材料的依据主要是两个：丰富与否，新颖与否。然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准，而不是全部标准。

 除此，在相关政策法规中都提到了环境创设的重要性。

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

《纲要》还要求教师引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出中班幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。教师应为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。中班幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。教师应支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。中班幼儿能感知和发现简单物理现象。

四、材料准备（投放）

材‍料的投放：自然素材（树叶、豆子、树枝等）、低结构材料（KT板）、废旧材料（瓶子、罐子、纸箱等）、厨房用品、迷宫‍、拼图、纸巾盒、筷子、橡皮筋透明塑料瓶子、各种豆子、沙子、石头等。

绘制各种物品（水、沙子、石子、绿豆、花生、米）底图，装有相应物品的小瓶子。

绘有各种物品的底图的转盘形状的KT板，各种对应装有物品（水、沙子、石子、绿豆、花生、米） 的小瓶子。

五、实验活动过程与摘要

3.16 我们参观丽水市实验幼儿园――阳光园，观摩学习。

3.17 我们学习学习通上的网络课程后开展了第一次小组会议，确定区角环境创设的主题――找声音。

3.19 小组第二次会议，我们对区角布置进行大致构思，初步构思设计方案。组长进行小组分工，小组成员查找资料，制定学习计划并上传讨论群。

3.21 小组成员设计区角环境创设分享。每个组员分享了自己的设计方案，并完善初步学习方案。我们根据方案进行环境创设细致分工。

3.23 小组成员进入仿真教室学习，选择区角位置，并根据设计方案进行布局，确定环境创设具体方案。分析区角应投放哪些材料。

3.25 购买所需材料，小组成员分工合作，手工制作游戏材料，完成部分材料的制作。在区角环境创设中，小组成员参考学习计划，对区角加以改进，进一步完善区角。

3.31 完成区角的整体布局及细节处理，完成区角环境创设。

4.2  进行小组研讨，必要时进行方案的修正与调整，并在本周完成环境创设，呈现最后的画面。

4.5 对布置的区角进行进一步完善，适当补充。

4.6 小组成员对区角进行细节的改进，完成区角环境创设。小组成员对区角进行汇报，老师点评。在与其他组交流后总结本次环境创设的优缺点，进行反思并进一步完善。

六、实验成果展示

1、“找声音”科学区

具体材料展示：

（1）迷宫：

拿卡纸、瓦楞纸、吸管等材料精心制作的形状各异的迷宫。

（2）转盘：

转盘上不同区域贴着不同的豆类，小朋友转到哪个豆，就去听这个豆的声音。

（3）各种低结构材料：

吸管、树叶，和五颜六色的小木棍。小朋友自行探索玩。比如吸管可以吹，让小朋友听吹吸管的声音。小木棍可以敲，树叶可以抓。用不同的形式让小朋友听不同的声音。

2、“好声音”探索表演区

（1）装扮区

（2）话筒

（3）舞台

七、实验总结

（一）

1、体会与收获

在这次的区角创设中，我们组发现了很多自己的优点和缺点。

比如优点是我们组是采用边做边玩边想的形式。在创设之前设计一个大纲，然后按照这个大纲布置，在这个过程中我们仍然会集思广益。发现好的点子，我们会讨论然后添加进去。这样的形式让我们觉得特别有趣。区角创设不再是任务，而更偏向于“玩”。

在这个过程中我们也发现了很多事情说起来很简单，做起来并没有那么容易。就比如我们的“找声音”区，我们投放了很多低结构材料，但是具体怎么玩这些材料我们并没有很具体清晰的概念。这也是我们组的一大缺点。

总而言之，这次的区角创设让我们认识到也学习到了更多的东西。

2、意见与建议 

通过老师对我们的点评和自身的反思，我们学到也意识到了很多可以改进的地方。

 首先：一开始的计划很重要。如果一开始的计划目标有了偏差，最后很有可能导致主题会偏离。比如我们组创设了“找声音”这个区之后我们又延伸了“好声音”和化妆区。这次的区角创设的主题是“我探索，我快乐”，依据这个主题，我们的重心应该是在“找声音”这个科学区的，但是后来我们有点偏离的重心，过多的注重到“好声音”即角色扮演区的创设了。 

其次：对于我们组投放的材料，我们没有具体清晰的认识。在我们的“找声音”区，我们投放了满满的低结构材料，我们是想着小朋友有自己的玩法，只要把材料放在那里就可以了，导致我们自己都没有想清楚这些材料要怎么玩。

最后：要注重幼儿园里的生成教学。这体现在幼儿园的各方各面，包括区角创设。我们在创设过程中也要站在幼儿的角度思考问题，以幼儿为主题，做幼儿的引导者支持者。

3、课程评价

这是一门很有意思的课，也是一门理论和实践相结合的课。

以团队的形式进行，在团队这个小家庭中我们可以感受到了一起布置的快乐，大家互相探讨、互相出主意、互相做东西。这个过程也让我们深刻的认识到了理论与实践的不同，也认识到了自身的不足和能够改进的地方。

（二）个人总结：

来自王莹同学的小结：

我觉得这次的区角创设让我学到了很多。对于如何创设一个贴切主题又符合幼儿身心发展的区角有了更深刻的认识。比如这次的主题“我探索，我快乐”，一开始的时候由于刚刚接触区角创设，对于如何针对这一主题开展，我们是迷茫的。可以说这一次实践我们是摸着石头过河的。因此确实有许多不足和缺陷。但是通过这一次的实践，我们同样的也学到了很多，对于如何创设区角有了一个更深刻的了解。对于我们以后的区角创设，也不会像之前一样手足无措，毫无头绪。

来自杨琳同学的小结：

在这次的区角环境创设中，我学到了很多。在参观阳光园时看到大班刘老师布置的开心影楼，从创设背景、主题下的不同区域以及在游戏的中发现的问题进行改进展开介绍，让我收获很多。区角的创设应来自幼儿的生活，同时区角环境创设可以与地方文化相结合。模仿只是一时的，只有不断的思考，不断的创新，才能进一步提高区角布置的能力。

在小组合作时，我们组员之间相互讨论，一个个的灵感往外冒，相互讨论中学习。团队的形式让我看到了每个人身上的闪光点，也看到自己的不足，理论与实践相结合的过程中，我们要考虑很多。比如环境的利用率，投放的材料低结构的比例。我们组比较注重幼儿经验的获得，比如在科学区做好的乐器可以拿到音乐区让他们自己探索音阶。同时我们组存在不足，虽然材料投放了很多，但不是很明确这种材料如何让幼儿获得经验。在幼儿游戏的时候，老师应当如何进行观察与指导：幼儿如何开始玩；玩的过程中要注意什么等等。目标的预设不仅仅是环境的预设，还有对游戏的预设，这些都是我们需要改进的地方。

这次的区角环境创设让我懂了很多，也让我积累了经验。

 来自林梦华同学的小结：

我觉得这次的区角创设让我学到了很多。对于如何创设一个贴切主题又符合幼儿身心发展的区角有了更深刻的认识。比如这次的主题“我探索，我快乐”，一开始的时候由于刚刚接触区角创设，对于如何针对这一主题开展，我们是迷茫的。可以说这一次实践我们是摸着石头过河的。因此确实有许多不足和缺陷。但是通过这一次的实践，我们同样的也学到了很多，对于如何创设区角有了一个更深刻的了解。对于我们以后的区角创设，也不会像之前一样手足无措，毫无头绪。

 来自孙凯丽同学的小结：

这一次的区角活动最终确定的内容真是来之不易呐。我们小组讨论了很久都确定不下主题，在这期间，有去同学寝室集体讨论的，有晚上开集体视频商讨的，有趁专业课课后讨论的，可能最后效果并不是最好的，但真的很用心。同时又是深深的感受到了团队的力量，让人有了依靠，有了归属感，更是有了在一起努力的决心。我们在一步一步中成长，我们在互相学习中成长，我们在彼此激励中成长。在老师的点评中，收获了以下几点：

1、墙面隔板设置要有助于教师观察管理区域内的幼儿，因此不宜过高，并且适合幼儿身高的。
   2、要有与小伙伴分享交流的记录表等
   3、区角活动是主题活动的延伸 ，预设目标要说明
   4、低结构的材料投放 ，在制作区角活动中，大多较多使用了高结构材料、成品
   5、汇报时 口语化问题还需要注意『做 说 写』
   6、要有鲜明的主题下的区角活动