实验幼儿园阳光园纪实

本周四我们参观了阳光园，重点是参观学习区环境的创设。为了现场学习更有效率，我们事先进行了理论的学习，了解观察的重点。

1.学习区的定义:学习区是依幼儿兴趣与能力，在活动室设计多样化的小区域，提供丰富的玩具、教具、器材和设备，让幼儿能自主探索、观察和游戏的情境。

2..学习区的特质:①物质的位置②视觉的边界，指出活动区的开始和结束③游戏和座位的铺面④器材的储藏柜和展示⑤基调。

3.学习区可以反映儿童的年龄、发展、成长能力和兴趣的变化，因此学习区不是静态的。学习区变化多端（会依时令节气变更主题）器材丰富（每个区角有不同的游戏器具）、生动有趣（提供唱跳、建构、拼合、思考、表达、探究、观察、涂鸦、创作、假扮、沉静等多样活动）

4.幼儿教室学习区引介最多的是：美劳区、积木区、装扮区、图书区、科学区、建构区、音乐区、沙水区、益智区和私密区。

进入实验幼儿园阳光园，马上就能感受出“美术”是这所幼儿园的品牌特色。

一走进教学楼，就被扑面而来的各种美术作品所吸引，墙面、地面、头顶、走廊的栏杆都展示着幼儿作品。

每个班级都有自己独立的主题：高井时光、梨园、古堰画乡等，并且围绕主题精心布置。幼儿园实行轮班制，班级的主题布置面向全园幼儿。

在每层楼的拐角处都有设置植物角，帮助幼儿认识种子、观察植物的生长，激发幼儿主动探索学习。

参观学习大一班：古堰画乡

林老师通过为我们介绍大一班的角色游戏，向我们展示了“古堰画乡”的环境创设。

首先是门厅一进来，是一个“老作坊”游戏区，游戏区设置的有水缸和工作台，老作坊游戏区的游戏内容是纸浆类创作，展现幼儿园“美术”特色。游戏区周围悬挂幼儿的纸浆作品。林老师表示，这些作品都是由幼儿自行创作、自主完成，老师不作任何要求，完全释放幼儿的创作天性。

老作坊对面是“处州食府”，在该区域中，幼儿通过扮演“老板”、“顾客”、“服务员”的角色进行游戏。在游戏开展之前，老师组织幼儿用彩泥、纸张制作“食物”，在游戏过程中“顾客”可以向“服务员”定制食物，“老板”现场用彩泥等材料制作。

“处州食府”隔壁便是“处州棋院”，“棋院”的设置是根据幼儿的年龄特征，大班幼儿较喜欢益智类、棋类的逻辑性游戏，现阶段结合地区实际为幼儿提供了围棋，日后还会准备投放飞行棋、跳棋等各种棋类，丰富幼儿游戏。

最后为我们着重介绍的是“老码头”。“老码头”的设计灵感结合了丽水市古堰画乡景点与幼儿游玩古堰画乡的实际生活，提炼出幼儿感兴趣的“坐船”的游戏。在教室门口设置了“老码头”游戏区，并制作了一艘游船。幼儿通过扮演“船长”、“售票员”、“乘客”进行游戏。林老师和我们分享了游戏规则的制定与修改：在原定规则下的游戏过程中，由于人多，经常出现拥挤现象，林老师通过与幼儿商量和讨论，才制定出现在在船票上标明买票顺序，之后排队上船的规则。

初步介绍各区域游戏之后，林老师为我们讲解了一些创设区角的基本操作方法。

创设游戏，第一步就是创造情境：走进教室，映入眼帘的就是印有“古堰画乡”四个字墙面，墙面的设计灵感来自于景点古堰画乡入口处的真实墙面，材料是泡沫纸板和网上淘来的墙纸，希望不管是给幼儿还是给老师，一进入门厅，就能感受到古色古香的气氛。

在处州食府的环创中，采用大量灰色调，在门头悬挂小红灯笼以及食谱和价格，食府的设计基本上来自古堰画乡内商铺的设计风格。棋院采用大量竹席、芦苇装饰，添以国画装饰，为幼儿创设中国古典环境氛围，希望幼儿在下棋过程中能够静心。桌布采用的是蓝色印花布料，与古镇的氛围相照应。

林老师着重介绍了稻草的取材：在刚开始的时候林老师是打算在田间寻找稻草进行废物利用，但是由于“安全与卫生”这方面的要求，选择从网上购买干净、消过毒的稻草。

整个环境的创设融合了丽水市古堰画乡的景点特色和幼儿的实际生活经验，不仅蕴含着教育目标，还渗透了地方文化气息。

参观学习大四班：开心影楼

一进班级，“开心影楼”4个字映入眼帘，其班级门口的装饰极具现代影楼的特色，让人顿时感觉在照相馆身临其境。老师向我们介绍了开心影楼的产生背景。原来是班上有个美妞的小朋友，她家是开照相馆的，有一天班级她带来了自己的写真班级小朋友很感兴趣。以幼儿兴趣为出发点，“开心影楼”由此诞生其中开心影楼包涵了好几个区域，包括收银台、接待部、化妆部、摄影部、造型部、制作部和礼服定制部。。幼儿入班级第一事，先去门口的“今天我要玩”选取今日要玩的区域活动，然后再去收银部换钱，在收银台可以选择不同类型的套餐。再进入照相馆的各个区域进行游戏，为了满足不同幼儿的需求，该影楼开设了幼儿自己动手环节，比如衣服和道具制作，礼服定制区，相框制作区。为了活动的循环，满足有些幼儿的游戏需求，开设“转盘”来重新游戏，有需求的幼儿通过转动转盘来“赚钱”，转盘转到数字几，对应的幼儿就有多少钱，然后又可以开始游戏。活动的各个环节之间环环相扣。

总结和思考

古堰画乡之趣

大一班俨然一个旅游景点，我们像一个个游客，深深被其吸引。这种取其文化之精华，充分利用文化景点优势，合理设计环境，有自身特色的区域设计，颇有情趣。在其中，充分考虑了幼儿的兴趣和文化的熏陶。印象最深刻的是“处州棋苑”，林老师迎合文化倡导，设计了这一区域，但这也潜移默化的影响着幼儿的身心发展，从小培养幼儿耐心细心等品质。

开心影楼之妙

环环相扣，层层递进，大三班的设计环节十分严谨，从一大早的选择角色，到后来游戏，老师都有在观察，特别后来为防止幼儿无所事事设计的“礼服定制区”和“转盘活动”，无一不在昭示着老师的巧思。老师在观察到幼儿对照相的兴趣后，就创设这一环境，实在是妙不可言！

心有所感

两个班级各具特色，都给人眼前一亮的感觉，都来源于生活，这是他们的共同之处。但为什么他们的设计迥然不同呢？那是因为幼儿的兴趣不同，老师对身边事物的注意点也不同，当我们注意到别人没有注意或没有想到的东西时，那就是我们自己的特色。作为未来的幼儿教师，我们要清楚扮演区对幼儿的意义，一个好的环境区角创设，往往比教师一直引导有效的多。我们在进行区角创设时，首先要考虑的就是幼儿是否感兴趣，让幼儿一起想，一起找解决方法，很多事情都试着询问幼儿的意见，可能出来的效果会比预期的好，因为每一个人都是班级的小主人。我们总是担心幼儿不能在其中全身心投入的玩，换个角度思考，我们要考虑如何使幼儿全身心的投入。刘老师的转盘小妙思就是在观察后寻找解决办法。我们在创设区角后，绝不是一成不变的，要根据幼儿的需要进行改变，增设或减少一些东西。对于幼儿园定期换班级的活动，这种方式特别吸引我，不管是孩子还是大人，都不喜欢一直待在同一个环境中很久，而教师也不可能一直在弄环境区角创设，换一个班就会有另外的体验和感受，这对于幼儿来说，也是一种乐趣。

记观摩学习之实验幼儿园阳光园

                                                                     组长:李汀汀  组员:应珍珍、徐斯恬、林飞燕、莫美玲

3月16日早上九点左右，我们在叶老师的组织带领下来到了实验幼儿园教育集团阳光园进行参观学习。

到了幼儿园后，叶老师首先向我们介绍了陈园长，陈园长向我们具体介绍了阳光园。阳光园最大的特色就是以美术教育为主，“麻雀虽小，五腑俱全”，阳光园虽然场地很小，但是每一处都十分精致，每一处都具有创造力。每位幼儿都能够在这小小的幼儿园内活泼、快乐地成长。

由于时间还早，园长和老师让我们先自行参观幼儿园，我们一开始就被楼梯上的英文吸引了，它时刻的激励着幼儿们。在每一楼层幼儿园的教师们都展示着小朋友的作品，我们还看到了以玩具车著称的“嘟嘟城”。

教师和小朋友们富有创意的作品装饰在幼儿园的每一个角落，让我们处处欣赏到他们的美术特点。

现在,我们来到了以“古堰画乡”作为创设元素的大二班，大二班的主班老师为我们讲述了他们环境创设的灵感和环境的作用，我们深受启发。

    我们进到大二班就感受到了浓浓的古镇气息，班里的每一处小细节都创设得古色古香，身处于这空间里就好像待在了迷你版的古镇，不仅让人惊喜也让人感受到期间的乐趣。

     首先在教室门口外的走廊处，就设有“老码头”，老码头会设有船夫、售票员、以及乘客等角色。主班老师介绍说这是最受欢迎的区域，因此在此区域玩耍的小朋友会很多，等待的小朋友也因此多了起来，如此一来就会产生各种问题，例如，船夫会分不清谁先买票，谁先上船，最后教师引导幼儿共同思考解决这个矛盾，让先买票（制作有序号的票）的幼儿先上船。

     此外教室里还创设了“老作坊”，这是一块以纸浆为主要游戏材料的区域，在这区域里，幼儿可以用纸浆进行各种各样的创作，自由发挥，用自己的双手发现美，创造美；

      教室里的“餐厅”也十分具有韵味，餐厅是以古代人的生活风格进行装修的，这使幼儿感受和体验到传统文化，同时还有老板、服务员、客人等角色，食材有彩泥、纸质材料等，食物的制作也由幼儿自己创作，这不仅活跃了幼儿的思维，也使小肌肉群有一定的发展；

     “处州棋苑”这一区域也是十分有趣，这是属于逻辑类游戏区域，开展的棋类游戏是围棋，这很好的满足了大班幼儿思维发展阶段的需求，同时也能让幼儿了解和感受到国家的传统文化。

在这一次大二班的参观，我们学习到许多东西，例如无论在生活中还是教育教学活动中，教师要善于观察，及时抓住教育契机，跟幼儿一起商量对策，使他们不断提高思考问题解决问题的能力。

每一处的环境创设不是盲目而为的，也不仅仅是为了美观而创设的，教师对环境的创设都是为了达到某些教育目的而为之，此外，在选择创设材料时，不仅要考虑经济性，同时更要重视其安全性、卫生性，以免伤害到幼儿。在这不大的区域里创设那么多东西，还要做到繁而不乱，井然有序，区域与区域之间要有所隔断，避免在视觉上相互打扰。

面对我们提出的疑问，老师也一一做了解答，例如幼儿在某一次的餐厅区域活动中做好的食材该如何处置，那就可以使其物尽其用，留到有需要的时候或者让小朋友带回家玩耍；又如教室空间比较小，进行另一类活动时可以将隔断板暂且收起。

对大二班的参观我们收获颇丰，使我们对环境创设有了许多启发性的思考。

参观完大二班的“古堰画乡”，我们来到了大三班，一走进教室便感觉来到了摄影馆，大三班的老师跟我们分享她的环境创设灵及创设过程。老师说她的灵感来源于班上一位幼儿的写真相册，那位幼儿的父母是开照相馆的，她带来的写真照片引起了班上很多幼儿的注意，他们对写真照片充满了兴趣，于是老师用“摄影馆”这个主题作为大三班环境创设的主题。

从教室各个角落的布局来看，都设计的非常到位，材料种类丰富多样。教室门口右侧设有幼儿每天早上来到教室所做的第一件事的游戏活动内容及规则，活动名为“今天我要玩”，里面有摄影馆里的各个角色，有接待部、收银部、化妆部、造型部、摄影部、制作部、礼服定制部。游戏流程教师用箭头来指示，每个角色都有人数限制，幼儿们来到教室后，可以把自己的学号牌插到想演的角色的袋子里，当人数达到所规定的数量后，仍想演这个角色的幼儿只能选择其他角色了。

教师给每个幼儿都准备了一个小背包，给他们每人二十元，他们拿着钱去摄影馆，首先要去接待部，再去收银部。收银部有不同价格的拍照套餐，有3元、5元、10元等幼儿根据自己的需要付相应价格的费用，这样可以提高幼儿对数的认识和理解。接下来便到化妆部，造型部，按照游戏规定的流程来进行。老师还告诉我们，摄影部的相机都是真实的，那些相机都是幼儿家长已经不用的相机，这是充分利用家庭资源的体现，同时也促进了家园联系的发展。教师还跟我们分享了幼儿们在活动过程中的精彩瞬间，分享了幼儿们的喜悦。

整个游戏活动基本都是幼儿积极主动参与，教师只是适当引导。游戏材料丰富多样，人幼儿尽情。比如制作部有各种装饰材料，幼儿们可以自由装饰照片，也可以通过绘画的方式制作照片。礼服定制部，教师投放一些纱裙蕾丝剪刀等材料工具等，幼儿可以自己设计服装。这些游戏设计可以提高幼儿的动手能力，想象力，同时也提高了幼儿对美的感受、欣赏、创造能力。教师还听取幼儿们的意见和建议，对游戏活动的一些内容和材料进行修改和调整，满足幼儿的兴趣和需求。也遵循了环境创设的环境与教育目标的一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、安全性原则等。

通过这次环境创设参观我们受到了很大的启发，也学到了很多环境创设的方法，这对以后我们的教学生涯有很大的指导作用。

  总结感想

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。

通过两个班的参观和老师的讲解，我感受到阳光园区的教师在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。

每个班有一个属于自己的大主题，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用。

在区域的布置上，教师收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒等废旧材料，充分利用了家长资源和废旧利用原则，对每一个细节的布置都体现了地域特色和美化。

丽水市实验幼儿园阳光园参观记录

                              学前14第三组  李易璋 方含笑 李秋娥 白金秋 洪程程

一、学校整体环境创设

     3月16日，叶老师组织全班学生去参观丽水市实验幼儿园阳光园，感受该幼儿园在环境创设以及区角活动上的特色。

     阳光园由于园区面积较小，所以在空间利用这方面做得十分优秀，如将屋顶改造成幼儿户外活动区域、走廊楼梯做成幼儿园美术作品展示区、在一些拐角处做成植物生长区，“麻雀虽小，五脏俱全”，幼儿园面积虽小，但是地面利用率高，满足幼儿的各项发展。

     园所文化尽显。进入幼儿园就听幼儿园园长介绍阳光园是一美术为亮点的幼儿园，所以幼儿园区内对于色彩、形状，材料的运用十分巧妙，到处都可以看到美术元素的存在。不管是在楼道还是走廊，幼儿园老师用自己的创意装饰幼儿园。

在室内，每个幼儿班级都有一个大主题，根据主题创设不同领域的区域活动，如古堰画乡、高井时光、开心影楼等，区域通过老师、幼儿以及家长的共同努力，创造一个精致，越来越完美且保存时间久的区域活动。该幼儿园还创造性的实施走班制，每一个月换一次班级，大胆而创新，增加了区域的使用率，也避免了幼儿对于同一区域反复使用的疲劳感。

二、班级特色主题

古堰画乡

 游戏是幼儿一天活动过程的主体。而规则和角色游戏是幼儿园最为常见的游戏形式。

老作坊，结合幼儿园的特色，老师在门厅一进入的地方创设了一个老作坊的游戏区。这个游戏区有颜料，水缸里的纸浆，水缸工作台三个部分组成，以小朋友们创作纸浆画为主的美术活动区。纸浆画的创作桌分为两个区，第一区是纸浆画创作，第二区是给纸浆画上色装饰。幼儿的作品老师可展示在稻草上，整个制作基本都是小朋友自己完成的，创作的形象是孩子们自己想象发挥的，老师基本上没有参与。

餐厅，结合主题取名为“楚州食府”，幼儿在这里的角色主要是老板，服务员和顾客。老板主要是准备食材，服务员负责打扫卫生。这个食材是小朋友们用彩泥海绵纸等在游戏开展之前和老师一起制作的，锻炼了幼儿的动手能力。在活动过程孩子还可以发挥自己想象定制食材，比如，需要草莓味的包子，老板就会问题定制符合草莓特色的包子。

楚州棋院，进入大班小朋友们开始对益智类游戏感兴趣，棋类属于逻辑性游戏。结合丽水的实际选用了围棋投放在区域里，接下来也会投入飞行棋等各种棋。小朋友们很喜欢这个区域，平时总会人满为患。虽然一次只能四个小朋友下棋，可是还是有很多小朋友愿意围在旁边看棋，评论。

老码头，“老码头”这个区域灵感来自孩子们去了古堰画乡后的交流感受。在孩子的对话中老师发现孩子们喜欢坐船，所以老师们就在门口打造了“老码头”游戏区。这个区域主要有船长，售票员和顾客。在区域刚开放的时候老师遇到了一个困难，因为刚开始游戏很受欢迎，等待区会有很多人，等老板把船过去再开回来时，老板会分不清谁该先上船谁后上船。针对这个问题教师和幼儿讨论。幼儿说：“要先排队，先买票排前面。”刚开始票面没有区别，还是没有解决问题。教师给票编了号，有序号了这样就方便船长通过数字来判断上船的顺序。同时里面包含了数学方面的问题。

角色游戏是孩子对成人生活的再现。规则来源于生活，生活中要求有顺序，要求公平。有的规则不用提醒孩子们自己就明白。游戏隐藏教育性在幼儿的游戏中从来不是没有理由的。

角色游戏是让孩子们在快乐的同时学到知识，如美术方面创造美和发现美，初步感知数学能力，在买卖中感知价格。所以在工作中教师因是有目的而为之，不能没有目标而为。创造一个游戏时首先要情境，可能没有什么功能，但要能让人感受到一种味道，如门厅古镇风格的墙让幼儿有一种置身古镇的感觉。在大主题下的各个小区域在体现自己功能的同时也要与大主题相呼应。楚州食府采用了灰色调，门口装饰餐厅该有的装饰，如小灯笼，招牌等，桌布采用了蓝色的印刷布，给孩子们古镇食府味道。围棋属于中国文化，在装饰上采用了大量竹席芦苇，国画，让孩子们有身处古典文化的感觉，能静下心好好下棋。在区域材料的选择上要考虑到卫生，安全。区域与区域之间的有间隔，让孩子们明白自己身处哪个区域，该干什么事情。

开心影楼

接下来我们来到了大三班的“开心影楼”。一进入教室，我们就被吸引了，接待处、摄影部、化妆台等等一目了然的区域设置，各种各样的衣服，各种拍照设施，这简直就是一个真正的影楼。被老师的奇思妙想所震惊，于是我们耐心听刘老师的介绍。

区域的产生来自于幼儿的兴趣、生活经验。老师分享到“开设这个区域，是因为一个小朋友带来了妈妈帮她拍摄的一本影集，让许多小朋友都很感兴趣，于是有了设置开心影楼的想法”。老师首先让家长带着小朋友去参观影楼，了解工作流程。然后模仿影楼工作流程，设计了一系列活动，果然小朋友们都很喜欢玩。通过老师的介绍，我们也认识到只有根据幼儿的兴趣，同时考虑幼儿的生活经验来设置区域，才能让幼儿愿意去玩、开心地玩，在玩中学到知识、技能。
  影楼设立了7个部门：招待处、收银部、化妆部、造型部、礼服定做部、摄影部、制作部。为了预防某些部门人数过多，教师还限定了每个部门的人数。于是幼儿早上一到教室的任务就是选角色，然后进入自己的角色开始工作。在游戏开始时。老师给每个幼儿20元，幼儿可以去消费，可以通过打工去赚取更多的钱。通过开展“开心影楼”这一区域活动，不仅让幼儿体验摄影师、化妆师等工作，还在消费、打工的过程中，促进幼儿对数字的认识和简单的加减运算。

老师还和我们分享了在区域设置中的问题：原本摄影区域中的照相机是纸质的，但是活动开展之后，发现假的照相机已无法满足幼儿的需要，于是教师借助家长资源，将纸质相机换为幼儿家里一些淘汰的照相机。使用真正的相机，幼儿的兴趣也大大增强。同时，原本设置的“蛋糕房”，由于去的人较少，且幼儿停留的时间较少。教师将其改成“礼服定制”，让幼儿自己动手制作想要的礼服，促进幼儿动手能力、绘画能力提高。从中我们发现：教师要时时观察区域活动中幼儿的表现、游戏情况，根据幼儿实际需要，时时对区域进行改进。

总而言之，不同的幼儿园有不同的风格，通过实地观看和不同幼儿园的对比，我们能从中学到许多实践经验带来了宝贵财富，获取养分。

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期待中……

    丽水实验幼儿园阳光园学习记录

一.校园总揽

3月16日，在叶老师的组织下，我们去实验幼儿园教育集团阳光园进行参观学习。阳光园最大的特色就是以美术教育为主，因此我们能感受到幼儿园场地虽小但每一处都十分精致，每一处都极聚创造力和想象力，每一处都体现着孩子们的心灵手巧。

进入幼儿园，首先看见的是一个小小的活动场地，“麻雀虽小 五脏俱全”这小小的活动场地却足够让幼儿活动玩耍，进行各种体育活动。走上楼梯后更是让我们深深感受到这里真的是孩子们的世界，楼梯两侧布满了充满天真纯洁的孩子们的作品。

教师和孩子们富有创意的美术作品装饰着室内的每一个角落，让我们处处感觉到很微妙和奇特。

在阳光园里，每个班级都有一个独特而新颖的名字，有：梨园，开心影楼，高井时光，古堰画乡等等，这就是每个班级最富有特色的主题环境的布置。我们走进不同年龄班的教室，看到老师们暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息。教室里活动区角的划分和设计很清晰，可操作性的真实材料很丰富，比如纸浆、水粉颜料、相机等。废旧材料的利用很巧妙，孩子们的作品展示很精致，真正让孩子成为了环境的主人。

在楼梯的拐角处，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉，孩子种植的农作物。孩子可以通过每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

二.参观大一班--古堰画乡

首先我们参观的是大一班，走进大一班的门就看到一面小小的灰砖墙上写着“古堰画乡”几个字，灰砖墙棕瓦顶，营造了“古堰画乡”的古镇气息，仿佛我们真来到了一个迷你古堰画乡。灰墙旁边立着一根插糖葫芦串的稻草棍，上面插的不是糖葫芦而是一小张一小张的纸浆画。

进班级简单参观了之后，班主任老师开始和我们分享她的创设思路。“古堰画乡”是丽水的名景之一，所有的小朋友都去过那儿，所以这个大主题来于幼儿生活。而其实这个环境的布置主要是为了服务幼儿的角色游戏。那个名叫“处州食府”的商铺是个小餐馆，商铺的上面挂着红色的小灯笼，以及餐馆的主打菜名，这些都是来自于生活实见的，餐馆的厨房也是仿真布置，幼儿们可以选择扮演餐馆的老板、也可以扮演顾客，老板可以自己制作餐馆美食，然后陈列在餐台上供顾客选择，“五彩小笼”“风味烤串”…都是幼儿自己发挥创造自己动手做的。

门口的老码头也是幼儿通过描述去古堰画乡的所见而后设计的。幼儿可以选择扮演船长，也可以扮演游客。游客要买票坐船，这也是来源于生活的，人多自然游客多，但是船载人数有限，就出现了谁先买票谁先上船等争吵的情况，面对这一问题，老师采用的是将问题抛给孩子思考，最终大一班的小朋友设计出了一种独特的船票，票上有人像、有买票顺序编号，问题得以解决。而这种独特的船票其实也是来源于生活的，但也融入了幼儿的创意创新。

大一班这一角色游戏环境布置的目标是让幼儿玩的开心，同时学会知识，比如在餐馆结账、在码头买票，这些都使幼儿感受数学概念初步掌握数学能力。

最后，老师还特别提了对于小空间教室区域划分的小策略——隔断，一道一米左右高的隔断将区域划分开来使之不易混乱无章，却又不显得突兀。而且隔断可移动，集体活动是移到墙边即可使教室还原成一个开放的公共空间，隔断在这个小空间教室中发挥了很大作用。

三.大四班--开心影楼

接下来我们参观了神奇的“开心影楼”。初看外观就令人眼前一亮，幼儿喜欢拍照，我们大家也同样喜欢，一见到影楼，我们便产生了浓浓的兴趣。按耐不住内心的好奇，一起走进了这一方小小的摄影天地。

影楼以幼儿兴趣为出发点，以生活作为依据，让幼儿体验自主选择服装设计，摄影主题以及摄影方式等等。影楼一眼望去真实有趣，整个活动流程清晰可见。一进门，我们便看到了影楼内部五彩缤纷的陈设，各种各样五颜六色的服装，照片，美丽的摄影背景齐刷刷映入眼帘，仿佛到了真实的摄影店

1.接待处设置了各式各样的拍照套餐和特价活动，可供幼儿自由选择。

2.收银员负责收费和发放凭据。

3.幼儿选择好之后就可以进入化妆区进行造型设计。拍照服装可以自行设计，促进幼儿想象力与思维及动手能力的发展。

4.摄影部背景更是丰富多彩，幼儿可以依照自己的喜好更换背景，照相机真实可拍照，让幼儿充分感受真实的生活乐趣。

5.制作部是专门为幼儿设置自己画照片的区域，通过幼儿自主动手，更能让整个活动具有新的意义。

6.最后还设置了抽奖区域，吸引幼儿注意力，让幼儿在活动中体验快乐。

四.    课程感悟

老师通过一次次的改进，从使用令幼儿失去兴趣的假相机到更换真实相机，从耗时较少，令幼儿失去等待耐心的甜品店到更换成用时更多，培养幼儿想象力与动手能力服装设计区，以适宜的方式促进幼儿身心健康发展，让我们收获良多。

一直以来, 我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”, 但是孩子仍然只是一个参与者, 而并非是环境的“主人”。瑞吉欧•艾米利亚认为环境是一个“可以支持社会,探索与学习的容器”。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响,“把环境还给孩子”的观念被越来越多的教育者所认同。他们赋予了环境丰富而深刻的教育内涵,把环境的教育价值摆在了整个教育取向的重要位置。可见环境不再只是一种背景、支持,而是课程的一部分。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足它们多方面的需要,使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验.幼儿园教育活动中,环境作为“隐形课程”,对幼儿的认知、情感、能力、社会化和良好个性的培养方面,起到重要的作用.当前幼儿园教育对幼儿生活环境的物质空间创设越来越重视,同时对幼儿生活环境的心理空间及环境心理的探索也在逐步展开。幼儿园环境创设应紧紧围绕教育目标和教学内容,促进幼儿主动发展,充分体现教育性、时代性、实用性、参与性、趣味性和安全性,全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的自然环境、游戏环境、教学环境,对有效提高幼儿园的教育质量具有非常积极的意义。

记实验集团阳光园区角活动观摩学习

                                                                                 学习时间：2017年3月16日

                                                                       组长：孙凯丽   组员：王莹、戴庆、杨琳、林梦华

本周四上午，我们很荣幸去参观了实验集团阳光园。

这个幼儿园给我们的第一感觉就是，确实跟老师讲的差不多----很小，但是麻雀虽小，五脏俱全。在门口就能看出幼儿园里热热闹闹的，让人觉得真温馨。

首先引入眼帘的就是各种各样丰富多彩的作品，这些作品有的是老师做的，有的是幼儿做的，有的是老师与幼儿或家长和幼儿同工完成的。这些作品不仅被贴在了柱子上，还贴在了台阶上。充分体现了幼儿的自主性和创造力，让人感受到这个幼儿充满了爱。

接下来，由于时间还早，老师让我们自行游览一下幼儿园。我们从楼梯上去，来到了二班，一下就被吸引住了，这里竟然有个戏院？我们惊奇的叫了一下，好奇的进去看了一看，原来是中三班！和我们以前见过的幼儿园不同的是，每个班级都有一个自己的主题，有的是梨园、有的是高井时光……并且里面布置的很贴切，很形象，跟现实情境很像。一眼就能看出老师们花的心血和心思。我们这才意识到，这样这样做。

然后，时间到了。我们去了大班，聆听了大二班和大三班两个班级老师对于角色游戏区域创设的介绍，得到了很多的收获。在我们的认知里，幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要。幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性，小、中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性，即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性，适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的，可以满足不同幼儿根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。而阳光园的特色中以美术为主，随处可见的画作，精美的小物件都可以体现。阳光园的另一个特色是流动班级，每隔一个月同一个年龄段的班级之间交换，让幼儿可以玩不同主题的区域，同时减轻了老师的负担。老师可以将有限的精力布置一个精致的班级，考虑的更加全面。

大二班：古堰画乡。

桌子的一侧摆着真的大水缸，缸里面有水和很多纸巾。刚开始我以为是小朋友玩的时候扔进去的，后来听林老师介绍，原来区域里面有一个部分就是纸浆游戏，幼儿进行纸浆创作，这令我感到非常新奇，林老师还告诉我们，这边有两张桌子，一张用于纸浆创作，一张用于上色。林老师还告诉我们一个小诀窍：当纸浆创作好之后，放进微波炉里进行烘烤30秒就可以上色了。林老师还将小朋友的作品装饰在教室的各个角落，让小朋友参与环境创设。

接下来是处州食府，这个名字很有味道，因为这是丽水的地方文化，餐厅里有很多小朋友自己做的小笼包等食物，并且会进行不断更新，甚至会让小朋友们自己去餐厅定制，然后操作，这里面的艺术创作就会有很多小朋友的想法在里面，并且可以了解他们的认知水平。林老师说，这个地方在区域创设出来以前，是和小朋友们一起做游戏玩具的。

处州棋苑：这个地方我非常喜欢。它结合了处州当地的围棋文化。老师在创作的时候放了竹席，还有国画。虽然这个区域只有4个位置，但林老师说这里经常会有很多人，甚至很多小朋友就在旁边看棋，还会说“你这个棋下的不对之类的话”，这就让我想到了古人下棋的样子，身临其境。

门口老码头：周末的时候，小朋友们会和爸爸妈妈一起去古堰画乡游玩。回来之后就纷纷讨论坐船很有趣，老师就是结合这些小朋友的经验和兴趣，创设了一个老码头。林老师做了一艘游船。小朋友们有的扮演船长，有的当顾客。但是当玩的时候出现了问题：等待区人很多，老板分不清谁先上船。那么老师就和小朋友们一起讨论，小朋友们说要排队。“按什么顺序排队？”有一女孩说先买票的先排队，但票上面没有区别。后来讨论发现，只要把买票的时候写上序号。结果，制作出一种船票，有外表和顺序。这里其实也隐含了数学规则。“这些生活规则知识你都不用提醒他，孩子们自己心中就有规则”，林老师说道。角色游戏中的目标：1.玩的开心。2.学到知识（如创造美发现美）（数学能力）（智力帮助）。总之，不管做什么事情，老师心中都是有目的而为之的。最后，林老师还跟我们分享了她是怎么操作创设这个环境的，包括买材料，还有一些灵感。都让我们受益匪浅。

叶老师也说：“这里有文化，有地方文化，有地方文化的传承在里面，有学生的主动的学习在里面，有跟着教学活动发展的生成的教学在里面，这也回答了‘小环境怎么做区域活动’这个问题’。”

 大三班：开心影楼。

随后，是大三班刘老师给我们介绍了她们班的《开心影楼》。刘老师认为游戏应来源于幼儿的生活。她讲到创设背景：班上某一幼儿家里是开童装店的，妈妈很喜欢给幼儿拍照片，有一次带来一本影集，大家都很感兴趣。接下来确定主题之后，把任务布置给家长和幼儿，让家长带幼儿参观影楼，看看这些工作都是干什么事情的。（在幼儿园里家园合作是必不可少的，有时候家长可以给老师提供物质上的需求：如摄影角的相机是家长淘汰下来的，还有化妆角的服装等等）区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求。而且园内的区域是开放的，不局限在自己班。因而幼儿可以玩出多个花样，这样的形式也能让幼儿之间更好地建立人际交往。

其中开心影楼包涵了好几个区域，包括收银台、接待部、化妆部、摄影部、造型部、制作部和礼服定制部。

刘老师的介绍中，让我们印象比较深刻的有：

1、游戏中的“拥挤现象”，教师如何去解决？

2、幼儿如何选择角色，避免同时选择一个角色的方法。

3、结合地域特色的游戏情境以及任务让我觉得是为幼儿以后的工作态度以及生活经验奠定了很好的基础。

最后，叶老师总结：游戏创设来自于地方文化，来自于生活，来自于理念的不同，若不好好掌握理论，最多就只能达到模仿的层面，若想要到创新创造的层面，还是需要更多的思考。我们反思，我们很多的时候追求的其实是达到一个“模仿”的境界，却没有好好想过“创新”。

这次的环境创设课，不仅让我们见到了不一样的环境创设，更是引发了我们的思考。