教学案例与点评由本课程实际教学案例、学习计划点评、教学活动设计点评和实验报告点评四部分组成。
实际教学案例是往届本课程教学实际形成教学文献，包括主题任务和同学们提交的学习材料。这些材料，并不表示学习水平与质量，更不能作为学习标准与样板，仅仅是一个案例、一个已经过去的教学纪实，在主题实验内容、任务和提交的学习材料等方面与正在教学的内容要求不尽相同。具体内容见下面的附件，同学们自行下载阅读。
教学案例、学习计划点评、教学活动设计点评和实验报告点评文稿，分别安排在本节的四个不同页面中。
案例1-《小班〈亲亲小动物〉学习领域环境创设》主题实验教学.doc(下载附件 6.43 MB)
案例1：《小班〈亲亲小动物〉学习领域环境创设》主题实验教学
学习计划点评
执教老师：周艳芳
学习计划是开始学习进行统筹安排的依据，是活动按节奏顺利进行的保障。
题目分析：
我们看到在“亲亲小动物”这个主题学习计划的制定中，题目“《幼儿园环境创设》实验学习计划”就出现了问题，我们已经明确主题是“亲亲小动物”，就以主题来命名学习计划的题目《“鱼儿游游”主题墙创设实验计划》，没有必要一定写上“学习”两字。
过程分析：
开始建立学习小组，确定实验题目，没有问题。
第三方面“学习计划”，在我看来，就直接理论学习内容与形式，不需要再用一个“学习计划”这样的小标题。在理论学习这一块，对理论的理解表述还是到位的。如“根据认知心理学的环境观，环境是一种心灵的建构，环境是人类的的存在条件，以及生命开展之所在，所以幼儿园需要根据活动主题进行环境创设更好地帮助幼儿理解生活。”“根据小班的年龄特点和心理发展特征，我们在创设环境时需要更加直观形象，色彩明亮，具有生活经验性，不能太深层，能让幼儿很快融入环境中并喜欢它。我们在创设环境时不能一味的教师主导布置，也应该考虑到幼儿的意愿，多放一些幼儿的作品。”。
但是进行具体的主题墙布置分析时，没有深入解读“亲亲小动物”这一大主题的目标定位，主题梳理和整体设想。这里的同学只是根据任务中要求“选择小班《亲亲小动物》主题活动中的一个教学活动，协作完成所选教学活动的环境设计与创设实验任务。”片面的理解为只是为选取的这一个教学活动单独的主题墙呈现，导致后续的设计、制作、呈现成果等出现了一系列的问题，这个到时结合画面再一一分析。
第四项是工作步骤和时间的安排，同学的安排：
第一周：展开小组讨论会，确定环境创设主题，进行对主题的初步构想并分配工作。
第二周：1.参观原丽水市第一机关幼儿园，借鉴其环境创设。
2.根据主题《鱼儿游游》进行小组商讨，确定教学活动设计方案。
3.收集材料，确定环境创设具体方案，并根据方案进行环境创设细致分工。
第三周：购买材料，在仿真教室进行环境创设，并在创设过程中拍摄本小组进行环境创设时的照片及视频资料。
第四周：展示创设成果，与其他小组进行交流总结。同时开展小组会议，总结此次环境创设中的优点与不足之处，创设结果与预期想法的出入情况及原因等，并撰写实践报告和反思。
任务分解与负责人
如果是我的话，四周时间安排，第一周到第三周进行调整，第四周不变，其中“任务责任人与具体任务安排”提到第一周后面。调整后如下：
第一周：参观学习幼儿园环境创设，展开小组讨论会，确定环境创设主题，制定环境创设具体方案，分解任务，进行任务认领。
任务责任人与具体任务安排（附详表）
第二周：收集、购买材料，并根据方案进行环境创设细致分工在仿真教室进行环境创设，并在创设过程中拍摄本小组进行环境创设时的照片及视频资料。
第三周：对一周的实践操作进行小组研讨，必要时进行方案的修正与调整，并在本周完成环境创设，呈现最后的画面。
第四周：展示创设成果，与其他小组进行交流总结。同时开展小组会议，总结此次环境创设中的优点与不足之处，创设结果与预期想法的出入情况及原因等，并撰写实践报告和反思。
案例1：《小班〈亲亲小动物〉学习领域环境创设》主题实验教学
教学活动设计点评
执教老师：周艳芳
点评了学习计划，现在来看教学活动设计方案。
同样的题目，我个人认为《“鱼儿游游”主题墙创设方案》更为契合主题。而在方案设计过程中，因为刚开始的方向问题，导致同学们在这里呈现了一个具体的小班科学活动《鱼儿游游》的课堂教学设计，而不是对于主题墙这个创设活动的方案设计。
那么如何进行主题墙创设设计方案的撰写呢？我进行了下面的梳理，供大家参考。
一、设计意图的阐述：在我们所用的《幼儿园课程指导》这本书中，每个大主题之间的联系不是很紧密，但是大主题与自己的小主题，小主题与自己的教学活动这三者之间成金字塔形的包容关系，所以进行主题墙创设时，需要整体的分析大主题，而不是独立的单个小主题来一个主题墙，更不是小主题中的一个单独的教学活动设计一块主题墙。大主题中的小主题以大主题的目标为中心，由大主题的脉络牵引而成的。在设计主题墙活动时，可以选取其中的一个教学活动时间点来呈现环境设计的画面，让这个画面具有承前启后的动感，让人能看明白主题已经做过哪些活动了，接下去还有多少留白是为后续的活动准备的。跟据以上的深入的分析，我们就能梳理出大主题——小主题——教学活动这三者之间的脉络关系，画出主题活动的脉络图，根据主题脉络图，我们所选的小主题中具体的教学画面要呈现的活动在哪个点上，于是根据那个教学活动点开始进行目标的制定，材料的准备，过程的设计。
二、目标制定：是以我们自己设计的这个主题墙要达到怎样的效果？提供给幼儿什么样的展示方式？给幼儿学习活动提供什么方面的支撑？师幼互动、幼幼互动、家园互动等方面有哪些体现？。。。。。。
三、活动准备：1.知识准备（参观幼儿园、学习关于环境、主题墙创设的书……）
2.材料准备（本次主题墙创设需要用到的材料罗列)
四、实施过程：
这个学习实验的过程，包括时间上的安排和人员分工，在这里需要详细的进行部署。可以根据各个小组自己的安排和所做的事情进行具体的阐述，在这里，我不再一一举例。
五、预期效果阐述
通过这个主题墙的创设活动，孩子得到了什么？老师得到了什么？家长得到了什么？整体的主题墙视觉效果要达到什么样的效果？。。。。。。多方面进行预期。
案例1：《小班〈亲亲小动物〉学习领域环境创设》主题实验教学
实验报告点评
执教老师：周艳芳
题目可以再斟酌，个人认为延续方案的形式，可以是《“鱼儿游游”主题墙创设实验报告》。
第二部分：实验题目写了《鱼儿游游》这样四个字，我觉得要准确表述为“《鱼儿游游》教学活动主题墙创设实验”
第三部分：环境创设原理与思路，我在学习计划部分已经进行了充分的分析，在这里不再重复说明。
第四部分材料的准备与投放，第五部分活动过程，都要根据具体的实验进行阐述，也不再分析。
第六部分：实验成果的展示，我们一起欣赏这组同学的总体效果图
从效果图上，大家可以感觉到整个画面色彩鲜艳，动物形象卡通可爱，背景墙底部的海底生物如海草，海星等使用立体效果使环境创设富有立体感，使用鱼形挂饰，使整个环境创设动静结合。
根据介绍空白部分用以放置小朋友上色的鱼稿。右侧墙面上的大型可拆卸鱼是教具。注：鱼头、鱼鳍、鱼尾巴用磁铁连接，上课介绍鱼的各部位时可单独取下进行介绍。留白考虑到了孩子的参与，大型可拆卸鱼的设计具有巧妙性，充分利用教具的多功能。
所以，在整体效果图中，我们可以感受到这个小组成员的用心和细心。
但是，对于这个主题墙整体画面，我个人觉得还有值得商榷的地方，如：正面的三条鱼扑面而来，三双足球般大的眼睛和三张怪异的大嘴巴，让人有压迫感，特别是小班那么小小的矮矮孩子，他们看到这样的形象，会有鱼儿游游这样直观灵动的感觉吗？还有大型可拆卸教具在画面上看起来非常大，呈现在小班幼儿面前当教具，对于那么小的孩子，出现一条比她们身体还要大的鱼当教具是否合适？会产生什么样的心理？这也是值得思考的地方。最后就是感觉形象单一，一个辛辛苦苦创设的主题墙，只为一个教学活动服务，没有铺垫，没有后续，如果是真实的运用到带班主题活动中，我们老师的工作量是巨大的，每天不眠也不休都无法进行每个活动一面主题墙的创设活动。
什么原因导致刚才所说的这些问题出现呢？我想到现在，我们都很清楚的知道主题墙创设是需要对整体主题进行解读与构思的，而不是单一的教学活动呈现的一个单一的形象画面。没有整体概念的主题墙创设导致本次主题墙呈现出鱼儿形象夸张巨大，画面单一单调。
第七部分：实验总结部分，我个人感觉对小组进行的画面呈现分析的不够深入，如预期达到什么样的效果？最终达成什么样的效果？哪些地方是在制作过程中有突发奇想的，最后比预期要丰富出彩的？哪些地方在制作过程中遇到瓶颈，没有达成目标的？对于动物形象的设计有哪些出彩的地方，有哪些不尽人意的地方？构思时有哪些没有计划到，方案里没有想到的？等等。
在反思这个实验过程中，团队遇到了哪些困难？是如何克服的？小组各成员之间有什么样的团队精神？队员有什么样的创意设想？等等这些都可以举例说明。在任务认领中说到了要过程摄影摄像，这些资料都可以在总结时呈现，但在这个项目中，我没有看到一张关于成员间团队合作的图片。
总之，以上说到的这些问题，都可以在总结中好好的回顾与梳理，让自己的总结成为有价值的资料。
第八部分，个人总结就是个人的体会与见解，我不再一一点评。
