《幼儿园教育环境创设》课程定位

 课程概况：

创设适宜幼儿发展和教育的良好环境，是幼儿园教育教学工作的一项重要任务，是幼儿园教师必备的一项教学实践操作能力。

教师、幼儿和环境构成了幼儿园教育工作的三个核心要素，离开环境谈学前教育是不可思议的。蒙台梭利在《童年的秘密》一书中这样写道：“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。在新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师和儿童都要和环境发生关系。虽然幼儿心理的发展是受其内在本能引导的，但外部环境为儿童心理的发展提供了必须的媒介。只有给儿童一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。”

《幼儿园教育环境创设》课程主要以主题实验的教学模式，提高学生对幼儿园教育环境创设的意义和认识水平，重点培养学生幼儿园教育环境的设计与实践操作能力。

《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业实践类专业核心必修课程，1.5个学分，48学时。

课程属性：

我们认为，综合性、应用性和专业性是《幼儿园教育环境创设》课程的三大属性，它是决定本课程应当采用什么样教学方式和教学模式的主要依据。

综合性：《幼儿园教育环境创设》是一门综合实践课程。

从学科知识相互渗透和整合的角度看，学前教育专业课程可以分为分科课程和综合课程两大类。《幼儿园教育环境创设》课程无疑属于综合课程，首先课程讨论的对象——幼儿园教育环境就是幼儿园五大领域教学的综合载体，同学们在课程学习过程中可以比较直接、感性的理解和认识五大领域教学、幼儿教育的全面发展观；其次，课程教学目标——培养同学们幼儿园教育环境设计与创设能力，是一项幼儿园教学的综合技能，需要动员教育理论、艺术修养和动手操作等多方面知识与能力才能顺利完成。幼儿园教育环境创设不可能停留在理论知识层面，最重要的也是最根本的要求学生通过实际操作掌握幼儿园教育环境创设基本方法、形成基本技能。作为幼儿园教师实践操作技能的重要组成部分，本课程要求幼师生掌握教育环境创设的材料种类、材料用途、选材途径、制作要领和投放办法，并通过实践环节的训练形成相应的技能技巧。

应用性：教育理论指导下的幼儿园教育环境创设。

幼儿园教育环境创设不论从目标要求还是方法过程看，本质上就是把教育环境创设作为实施幼儿园教育的一个重要途径、一种有效手段。从这个角度看，幼儿园教育环境创设是一门应用性非常明确的课程。因此，幼儿园教育环境创设首先要反映幼儿教育的基本理念和教育科学，要遵循幼儿教育基本规律，要以促进幼儿全面发展为根本原则。理解这些道理并不难，难的是怎样把教育理论应用在幼儿园教育环境创设的实践，学生只有在理论转化为实践，实践上升为理论的这种“理论——实践——理论”的互动循环中，促成对理论认识的深化和对实践经验的提升。

专业性：幼儿保育和教育必须具备的专业教学能力。

创设适宜的幼儿园教育环境，是开展幼儿合作性活动的前提，也是幼儿园教师必备的核心能力之一。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，其基本内容共设置了十四个领域，领域“（六）幼儿保育与教育知识”明确要求“掌握幼儿园环境创设·······的知识与方法”，领域“（八）环境的创设与利用”更进一步指出幼儿园教师应怎样从精神环境和物质环境两个方面构建适宜的教育环境。专业教学能力培养，不能离开专业教学实际，主题教育、自主学习、自主游戏和区域活动等等都是幼儿园教育的热点，幼儿园教育环境创设课程的教学也应当主动创设这样的教学环境和氛围。

教学目标：

通过幼儿园教育环境设计、实践操作和师生互动评价，使学生理解幼儿园教育环境创设的基础理论，了解幼儿园教学环境内容，培养幼儿园各类教育环境的设计与实践操作能力。

这个教学目标有以下三层含义：模拟幼儿园教育环境创设过程，学习幼儿园教育环境创设理论，培养幼儿园教育环境实践操作能力。

在你组织幼儿园教育教学活动时，需要有一个适宜的教育教学环境，它不是其他人给你创设的，而是要你自己亲自动手来实现。环境创设的第一步是设计，就是根据教学需要给将要创设的环境做一个计划，说明怎样创设和为什么要这样创设；第二步是教育环境的前期创设，这里的主要任务是教育活动前的准备性环境创设，营造活动前的初始教育环境；第三步是教育环境的后期创设，教师和幼儿共同参与环境创设是这一阶段的最大特点，师生与环境的互动使环境成为教育活动不可分割的重要组成部分。

《幼儿园教育环境创设》课程的教学，基本上就是模仿前面描述的三个步骤：教师发布幼儿园某个指定主题教学内容的环境创设任务后，同学们以小组学习的方式，首先设计指定主题教学内容的活动计划，并根据这一计划拟定环境创设实验方案；然后在适当的场所模拟教育环境的前期创设，即根据方案用真实材料创设一个教学活动前的模拟初始教育环境；最后组织环境创设的互动交流活动，在互动交流过程中模拟真实教学完成教育环境的后期创设，完成小组之间的相互评价，并撰写一份环境创设实验报告，阐述环境创设意图、依据、设计和成效，总结环境创设的经验与得失。

同学们通过幼儿园教育环境的模拟创设，理解幼儿园教育环境创设的基础理论，了解幼儿园教学环境内容，培养幼儿园各类教育环境的设计与实践操作能力。教师在这一教学活动过程中，主要起到组织教学、支持学习和提供帮助的作用，学习的主动权在同学们一边。