目录

  • 1 绪论
    • 1.1 课程简介与学习须知
    • 1.2 绪论 教学目的与重难点
    • 1.3 1 管理学的研究对象
    • 1.4 2 管理学的产生与发展
    • 1.5 3 管理学的学习意义与方法
    • 1.6 思维导图资料
  • 2 第1章 管理导论
    • 2.1 第1章 教学目的与重难点
    • 2.2 第1节  管理的内涵与本质
    • 2.3 第2节 管理的基本原理与方法
    • 2.4 第3节 管理活动的时代背景
  • 3 第2章 管理理论的历史演变
    • 3.1 第2章 教学目的与重难点
    • 3.2 第1节 古典管理理论
    • 3.3 第2节 现代管理流派
    • 3.4 第3节 当代管理理论
  • 4 第3章 决策与决策过程
    • 4.1 第3章 教学目的与重难点
    • 4.2 第1节 决策及其任务
    • 4.3 第2节 决策的类型与特征
    • 4.4 第3节 决策过程与影响因素
  • 5 第4章 环境分析与理性决策
    • 5.1 第4章 教学目的与重难点
    • 5.2 第1节 组织的内外部环境要素
    • 5.3 第2节 理性决策与非理性决策
    • 5.4 第3节 决策方法
  • 6 第5章 决策的实施与调整
    • 6.1 第5章 教学目的与重难点
    • 6.2 第1节 实施决策的计划制定
    • 6.3 第2节 推进计划的流程和方法
    • 6.4 第3节 决策追踪与调整
  • 7 第6章 组织设计
    • 7.1 教学目的与重难点
    • 7.2 第1节 组织设计的任务与影响因素
    • 7.3 第2节 组织结构
    • 7.4 第3节 组织整合
  • 8 第7章 人员配备
    • 8.1 教学目的与重难点
    • 8.2 第1节 人员配备的任务、工作内容和原则
    • 8.3 第2节 人员选聘
    • 8.4 第3节 人事考评
    • 8.5 第4节 人员的培训与发展
  • 9 第8章 组织文化
    • 9.1 教学目的与重难点
    • 9.2 第1节 组织文化概述
    • 9.3 第2节 组织文化的构成与功能
    • 9.4 第3节 组织文化塑造
  • 10 第9章 领导的一般理论
    • 10.1 教学目的与重难点
    • 10.2 第1节 领导的内涵与特征
    • 10.3 第2节 领导与领导者
    • 10.4 第3节 领导与被领导者
    • 10.5 第4节 领导与情境
  • 11 第10章 激励
    • 11.1 教学目的与重难点
    • 11.2 第1节 激励的基础
    • 11.3 第2节 激励理论
    • 11.4 第3节 激励方法
  • 12 第11章 沟通
    • 12.1 教学目的与重难点
    • 12.2 第1节 沟通与沟通类型
    • 12.3 第2节 沟通障碍及其克服
    • 12.4 第3节 冲突及其管理
  • 13 第12章 控制的类型与过程
    • 13.1 教学目的与重难点
    • 13.2 第1节 控制的内涵与原则
    • 13.3 第2节 控制的类型
    • 13.4 第3节 控制的过程
  • 14 第13章 控制的方法与技术
    • 14.1 教学目的与重难点
    • 14.2 第1节 层级控制、市场控制与团体控制
    • 14.3 第2节 质量控制方法
    • 14.4 第3节 管理控制的信息技术
  • 15 第14章 风险控制与危机管理
    • 15.1 教学目的与重难点
    • 15.2 第1节 风险识别与分析
    • 15.3 第2节 风险评估与控制
    • 15.4 第3节 危机管理
  • 16 第15章 创新原理
    • 16.1 教学目的与重难点
    • 16.2 第1节 组织管理的创新职能
    • 16.3 第2节 管理创新的类型与基本内容
    • 16.4 第3节 创新过程及其管理
  • 17 第16章 组织创新
    • 17.1 教学目的与重难点
    • 17.2 第1节 组织变革与创新
    • 17.3 第2节 组织结构创新
    • 17.4 第3节 创新与学习型组织
  • 18 结语
    • 18.1 教学目的与重难点
    • 18.2 互联网时代的管理展望
第2节 人员选聘

一、教学内容

员工选聘要做到三个匹配,这是员工选聘的标准和员工适应组织的前提:人员技能与岗位职责相匹配、人员个性与岗位特点相匹配、人员价值观与组织价值观相匹配。员工录用决定着组织人力资源的数量、质量和结构,是人力资源管理的前提和基础,是组织绩效和目标的重要保证。


二、教材研读


三、教学课件


四、学习视频

视频:人才甄选


五、拓展阅读

案例:苏珊的人员甄选手段

苏珊是美国西部一连锁店企业——冯氏超级市场的南方地区分部经理。苏珊手下有5位片区主管人员向她汇报工作,而每个片区主管人员分别监管8—12家商店的营业。

  有一个春季的早上,苏珊正在查看送来的早晨工作报告,内部通信联络系统传来了她秘书的声音:“苏珊女士,你看过今天晨报的商务版了吗?”苏珊应答:“没有,什么事啊?”“报上说查克已经接受了安途公司亚利桑那地区经理的职位”。苏珊马上站起来去看与她有关的这篇文章。

  苏珊的关心并不是没有根据的。查克是她属下的一位片区主管,他已为冯氏公司在目前的职务上干了4年。冯氏是从阿尔法•贝塔商业中心将他聘过来的,他那时是个商店经理。苏珊从报纸上得知查克离职的消息,觉得内心受到了伤害,但她知道自己需要尽快恢复过来。对她更重要的是,查克是位很有成效的监管人员,他管辖的片区一直超过其他4个片区的绩效。苏珊到哪儿去找这样一位能干的顶替者?

  几天过去了。苏珊同查克谈了一次话,诚恳地祝愿他在新工作岗位上顺利。她也同他谈到了顶替者的问题。最后,苏珊决定将她属下的一个小片区的主管人员调换到查克分管的片区,同时她也立即着手寻找合适的人选填补该小片区主管的空缺。

  苏珊翻阅了她的案卷,找出片区主管人员职位的职务说明书(没有职务规范)。该项职务的职责包括:确保达到公司订立的整洁、服务和产品质量的标准;监管商店经理的工作并评价其绩效;提供片区的月份、季度和年度收人和成本预估;为总部或下属商店经理提出节约开支建议;协调进货;与供应商协商广告宣传合作方案;以及参与同工会的谈判。


思考题:1.你建议苏珊采用哪种招聘渠道?为什么?

               2.你建议苏珊使用何种人员甄选手段甄别应聘者?

                     为什么?



六、章节测验