单篇教材的分析技能

单篇教材的分析步骤

（一）朗读课文

范读是小学语文教师必备的技能，课堂对课文的范读奠定了学习的基调，也影响着学生对课文的初步感知。

朗读课文的基本要求是正确、流利、有感情。

课文范读案例：

（二）疏通全文

分析课文组成部分、内容要点。

案例：《九寨沟》

《九寨沟》这篇课文讲了什么？分了哪几部分？

    1.名字由来（自然段1）

    2.童话世界（自然段2 3 4）

           （1）风景（自然段3）         

           （2）动物（自然段4）

    3.九寨沟是人间仙境（自然段5）

（三）课文意蕴分析

分析课文的人文层面，即情感态度价值观目标。

课文的意蕴层是指文本所蕴含的思想、情感等各种内容。

1.历史内容层面

例如：《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》杜牧《泊秦淮》

2.哲学意味层

例如：《落花生》   陶渊明《饮酒》

3.审美意蕴层

例如：《火烧云》《忆江南》-江南好风景旧曾谙

思考：课文《九寨沟》属于哪一个意蕴层？

（四）确定语文技能层面目标

寻找该篇课文的独特之处，确立语文训练点

思考：课文《九寨沟》有什么特点？

    一、语言特点

     （1）景物描写：词语色彩感浓烈，有美感

     （2）描写动物：词汇准确、有人情味

     （3）修辞手法：生动形象，比喻、拟人、排比

    二、结构特点：总分总，详略得当

    三、内容特点：意境情趣的塑造

（五）确定教学重点与难点

    《九寨沟》这篇课文的教学重点有哪些选择？

   1.景物描写的重点词语      2.描写动物的重点词语

   3.带修辞的句子                4.修辞手法

    分析儿童已有的知识基础，结合课文的特点，确立本篇课文的教学重点与难点。

单篇教材的处理技能

思考：教材内容和教学内容有什么区别和联系？

教材内容是“教什么”，教学内容是“怎么教”，应当对教材内容进行加工处理，从而形成课堂教学内容。

一、教材内容调整

1、精当取舍   2、恰切增补   3、适度拓展  4、合理调序

二、教材内容加工

1、浅易内容深化细化

例：苏教三下《水上飞机》 

炼词：究竟

2、深刻内容浅易化

3、分散内容化零为整

4、复杂内容化整为零 

三、教学内容结构化

1、提炼教学主线

2、加工内容形成主体框架，涉及各环节。

常见的方式：

1、炼题目

eg.苏教三年级，《哪吒闹海》

为什么要闹？怎么闹的？结果怎样？三问一线。

2、炼“文眼”

eg.苏教四年级《九色鹿》

3、炼主旨

4、炼问题