整组教材分析
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整组（单元）教材的分析技能
整组教材分析的三大原则：
认清本单元的目标和功能
本单元共性的目标是什么？这个单元对于学生语文学习有什么功能？
根据需要对各篇课文分析处理
分析每篇课文的文体、题材以及教学目标。
围绕教学目标和主体，善于重新组元
在整册教材中发现有共性的课文，重新组成新的单元。
整组教材分析训练：
以部编二下各单元为例，选择一个单元进行分析。（角度可从主题、文体、教学目标等出发）
从部编版二年级下册各篇课文中自选3-4篇课文，重新组成新的单元并说明理由。
单元重组优秀案例：
方案一：
《雷锋叔叔你在哪里》、《彩色的梦》、《祖先的摇篮》
以上三篇课文体裁上都是儿童诗，组合为一个儿童诗的单元，可以让学生了解儿童诗这种文体，感受儿童诗的语言美和韵律美。
方案二：
第一课《古诗二首》、第十五课《古诗二首》、《雷锋叔叔你在哪里》、《祖先的摇篮》
以上四篇课文体裁上都是诗。前两篇是古诗，后两篇是现代诗。组合成“诗”的单元，可以让学生了解“诗”的特点，并且了解古诗与现代诗的相同点和区别。
方案三：
《一匹出色的马》、《沙滩上的童话》、《画杨桃》
以上三篇课文都采用第一人称的视角，分别用第一人称叙述了学生的家庭生活、娱乐生活和学校生活。重组后的单元可以让学生了解第一人称使用的特点，学习使用第一人称叙述和写作的方式。
方案四：
《找春天》、《彩色的梦》、《蜘蛛开店》、《当世界年纪还小的时候》
以上四篇课文都采用留白的手法，给学生留下了想象的空间，可以训练学生展开想象，续讲故事的能力。
