现代教师与信息时代

一、 信息时代与教育

    处于急剧发展的信息时代，教育既面临着严峻的挑战，又有着极其良好的发展环境，获得了改革变化的机会。

1.信息时代教育面临的挑战

在信息时代，信息（知识）成为科技进步和社会经济发展的重要智力资源。教育任务的一个重点是传授知识，因而对教育有更高的要求。这表现在如下几个方面。

（1）知识的迅速更新对人才培养提出的要求

计算机技术与其他电子、通讯技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析组合和存储再现，从而给人们以更多的手段来利用。获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。

据联合国教科文组织的统计，截止1980年，当代人类知识体系中，人类有史以来一百多万年积累的知识占10％，而近30年积累的占90％。90年代后，人类知识积累的速率加快更加明显。人们需要掌握的信息，需要学习的知识都在按照指数规律增加，用爆炸两个字形容一点也不过分。一位网虫这样写到：“我深深地感到信息时代到来了。如果说面对堆积如山的书籍我可以按自己的兴趣去读的话，那么在网络上只有按自己特别的兴趣去读！浩如烟海的知识让人头晕目眩，感到一种威压，茫然四顾而迷失了自我，就如一只蚂蚁一样找不到自己的影子。”因此，教育所面临的一个问题是如何解决知识的迅速更新与学生的有限学习时间的矛盾。

（2）人才需求多元化、可变性对教育的要求

知识更新的加快，必然会影响到社会上职业的变化。一方面，信息产业、通讯产业等新产业随着科学技术的发展而不断产生，这就需要新的人才培养机制和知识体系；另一方面，老的产业也由于新科技的应用而发生根本性的变化，要求从业人员具有较广泛的知识基础和新的知识体系，而学校目前的专业设置很难适应这种职业变化的需要。因此，教育所面临的另一个问题是知识内容体系的变化和适应每个学习者的不同的需要。

（3）接受教育培训人员的激增对教育的要求

随着世界人口的增长，在学人员数不断增加；同时，信息时代的职业更换频繁以及成人为了职业需要、社会交往和怡养性情，信息时代也就成为一个终身教育的时代。学习不仅是学校的任务，也成为整个社会的需要。而教师的培养不是一蹴而成的事，当前教师的数量远远不能适应人才培养的要求。因此，教育面临的另一个重要问题是需求受教育人数与从教力量不足之间的矛盾。

以上列举的只是信息时代中教育所面临的一些主要矛盾。从根本上来说，这些矛盾产生的主要原因是传统的教育手段和教学方法已经远远不能适应学生的个别差异，高材生感到受压抑、后进生感到跟不上，产生了学习上的心理障碍，既达不到最佳教学效果，也不能适应知识体系的迅速变化，要培训教师，就要使他们了解新知识，因而必然产生一个滞后期，并需要克服教师的传统观念，而且使负担本已十分繁重的教师要增加许多额外的工作量。总之，以讲授和板书为主的、低效率的传统教育必须改革，才能适应信息时代的迅速发展。

2.信息时代所提供的教育新环境

另一方面，信息时代中以计算机为核心的新科技又为教育提供了便于其变革的新手段。

（1）提供高效而又适应个别化的教学手段

以计算机为核心的新科技，能够大量地把知识有机存储起来，能够即时快速、准确可靠地进行数据处理，通讯技术可以将远距离的教学环境传送到每个学生附近，从而，信息时代为教育提供了适应不同地区、不同个人需要的教学手段。人们不必赶到一个地点、在同一时间、接受同样内容的教育，而是可以在自己选定的任何时间、就在自己附近、选择自己所需的课程进行学习。只要课程内容足够多和足够快地更新，就可以按需要学习最新的知识。

而课程内容的设计和制作，只要靠少数熟悉新知识体系，又了解教学规律的人就可以完成。由计算机和其他媒体直接向学习者传送知识，因而教育影响面不再局限于班级人数和地点，而是可以大大扩展，从而提高了教育的效益。

同时计算机可以帮助教师生成练习和测验试卷、评阅学生的回答与记分，大大减轻教师的劳动强度，提高教育的效率。

（2）开拓新的教育方式

传统教育中教学的重点是放在已经发生过的事情上，从小学到大学所有学生学习的目标都是如何把过去的东西学会弄懂。罗马俱乐部的研究报告《学无止境》称这种学习为“维持性学习”模式，即“通过学习去获得原先已经确立的观点、方法和原则,以对付已知的 或重复发生的情况”。这种学习模式必然带来教育的滞后性，当社会急需某种人才时，它无法及时适应需求培养出足够的专门人才，而当人才按当时学要进行培养时，还要经过一段时间才会完成培养，那是又可能时过境迁，不那么急需这方面人才了。因此，要求教育成为一种可以带来变化、更新、重建和重新系统地阐述问题的学习，这就是罗马俱乐部所指的“创新性学习”模式。

计算机模拟可以根据科学家所研究的模型，产生对未来种种情况的合理预测与模拟，从而使今日的学习者了解未来的需要和未来的情况，为进入未来社会做好准备。此外，计算机模拟还使得一些以前用传统方式所无法进行得教育成为可能。例如，可以身临其境地学到月球登陆，或是血管内血液流动，原子内电子、中子、质子之运动等等有关知识；再如，在实验室里实践各种股票、期货的运行与交割机制等等。

二、信息时代与现代教师

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。

1. 更新教育观念，增强自身的信息意识 

现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学习者的学习需求和学习特点的研究，重视学习者个性需求的满足，强调素质教育和创造性人才的培养，以培养学习者四大支柱（学会认知、学会做事、学会合作、学会做人）为教育的最终目的。

现代教育观念不再只单方面强调教，更关注学习者如何学习；现代教育观念要求教师不再只是知识的传递者和教学过程的讲授，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学习者学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学习者能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱支持的个性和社会性人格和能力的全面培养。

因此，作为一名新时期的教师，要建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和理念，树立应用信息技术进行教学改革的意识。 

2. 努力掌握现代信息技能，增强自身教学实践的能力 

信息时代为教育提供了新的环境——信息化教学环境。信息化教学环境打破了传统教学中教师劳动的个体性和封闭性，教师之间通过网络等通讯手段可以进行超越时空和地域界限的协作，打破了以往封闭自锁、将自己与他人隔离开来从事研究的局限。

因此，在信息化教学环境中，教师应努力掌握现代信息技能，把计算机技术、多媒体技术和网络技术等广泛运用到日常的教学实践工作之中，以丰富教学内容，优化教学手段，实现教学技术、教学手段的信息化，为学生主动选择符合自己需要的知识信息创造有利环境。 

3. 面对信息技术环境，增强信息化教学设计的能力 

在传统教育中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。因此面对信息技术环境，要求教师增强信息化教学设计的能力。

信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等等，最终要通过教师和学生的日常教学活动来实现。因此，教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成了教育信息化的关键。 

所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。（黎加厚， 2002）在信息化教学设计中，教师要充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。