马克思主义基本原理

张旭、姜晓甜、石丹妮、梁渊、冯慧、刘雪松、娄嫄、李茗

目录

  • 1 课程介绍
    • 1.1 课程介绍
    • 1.2 随堂测验
  • 2 专题一 “千年第一思想家”马克思
    • 2.1 教学目标
    • 2.2 教学要点及重、难点
    • 2.3 教学内容
      • 2.3.1 新课导入与思考
      • 2.3.2 为什么说马克思是“千年第一思想家”?
      • 2.3.3 什么是马克思主义?
      • 2.3.4 怎样理解马克思主义的当代价值?
      • 2.3.5 如何自觉学习和运用马克思主义?
      • 2.3.6 随堂测验1
    • 2.4 教学拓展资料
    • 2.5 随堂测验2
  • 3 专题二  从整体上理解和掌握马克思主义
    • 3.1 教学目标
    • 3.2 教学要点及重、难点
    • 3.3 教学内容
      • 3.3.1 马克思主义是如何创立的?
      • 3.3.2 马克思主义是如何发展的?
      • 3.3.3 马克思主义有哪些独特魅力?
    • 3.4 随堂测验1
    • 3.5 教学拓展资料
  • 4 专题三 辩证唯物论
    • 4.1 教学目标
    • 4.2 教学要点及重、难点
    • 4.3 教学内容
      • 4.3.1 什么是哲学的基本问题与哲学的党性原则?
        • 4.3.1.1 世界观与哲学
        • 4.3.1.2 哲学的基本问题
      • 4.3.2 如何辨析马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别?
      • 4.3.3 如何理解辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观?
        • 4.3.3.1 什么是物质观
        • 4.3.3.2 物质的存在形态
        • 4.3.3.3 运动和静止
        • 4.3.3.4 时间和空间
      • 4.3.4 辩证唯物主义的意识观
        • 4.3.4.1 意识的本质与特征
        • 4.3.4.2 从人工智能看意识的本质
        • 4.3.4.3 物质和意识的辩证关系
      • 4.3.5 世界的物质统一性
    • 4.4 随堂测验1
    • 4.5 教学拓展资料
  • 5 专题四 唯物辩证法(一)
    • 5.1 教学内容和重点难点
    • 5.2 辩证法的秘密
    • 5.3 中西方不同的辩证智慧
    • 5.4 辩证法的科学形态:唯物主义辩证法
    • 5.5 唯物主义辩证法的总特征是什么?
    • 5.6 唯物辩证法的基本环节有哪些?
    • 5.7 教学拓展资料
  • 6 专题四  唯物辩证法(二)
    • 6.1 何为对立统一规律?
    • 6.2 何为量变质变规律?
    • 6.3 何为否定之否定规律?
    • 6.4 唯物辩证法是人民群众的思想武器
    • 6.5 如何运用辩证思维的基本方法与思维能力?
    • 6.6 通达情势的历史思维能力
    • 6.7 提升格局的战略思维能力
    • 6.8 知晓分寸的底线思维能力
    • 6.9 追求变革的创新思维能力
    • 6.10 随堂测验1
    • 6.11 教学拓展资料
    • 6.12 随堂测试2
  • 7 专题五 科学实践观
    • 7.1 教学内容与重点难点
    • 7.2 什么是马克思主义的科学实践观?
    • 7.3 如何理解实践在认识活动中的决定作用?
    • 7.4 新建课程目录
    • 7.5 随堂测验1
    • 7.6 随堂测验2
  • 8 专题六  唯物辩证的认识论
    • 8.1 教学内容与重点难点
    • 8.2 认识的本质及规律
      • 8.2.1 什么是认识的本质与过程?
      • 8.2.2 认识的飞跃
      • 8.2.3 认识运动的不断反复、无限发展
    • 8.3 什么是真理?
    • 8.4 教学拓展资料
    • 8.5 真理的检验标准是什么?
    • 8.6 怎样把握真理与价值的辩证统一?
    • 8.7 青年大学生如何在认识和改造世界中实现自我?
    • 8.8 随堂测验1
    • 8.9 教学拓展资料
    • 8.10 随堂测验2
  • 9 专题七  社会发展规律与前进动力
    • 9.1 教学内容与重点难点
    • 9.2 两种对立的历史观分别是什么?
    • 9.3 社会存在与社会意识的辩证关系
    • 9.4 唯物史观创立的重要意义
    • 9.5 人类社会的基本矛盾是什么?
    • 9.6 改革在社会发展中的作用
    • 9.7 随堂测验1
    • 9.8 教学拓展资料
  • 10 专题八  人民群众是历史的创造者
    • 10.1 唯物史观产生前的不同历史观及其缺陷
    • 10.2 为什么说人民群众是历史的创造者?
    • 10.3 个人在社会历史中有何作用,如何评价?
    • 10.4 随堂测验1
    • 10.5 教学拓展资料
    • 10.6 随堂测验2
  • 11 专题九   资本主义的发展进程及其本质
    • 11.1 教学内容与重点难点
    • 11.2 如何认识资本增值的秘密?
    • 11.3 商品经济的形成与发展
    • 11.4 商品和商品的二因素
    • 11.5 如何理解劳动力成为商品是货币转化为资本的前提?
    • 11.6 商品的价值量
    • 11.7 价值规律的内容和作用
    • 11.8 劳动力商品
    • 11.9 如何理解生产剩余价值是劳动力生产方式的绝对规律?
    • 11.10 生产剩余价值的两种基本办法
    • 11.11 资本主义意识形态的本质
    • 11.12 资本主义经济危机为何会周期性爆发?
    • 11.13 随堂测验1
    • 11.14 教学拓展资料
    • 11.15 随堂测验2
  • 12 专题十 经济全球化及其发展趋势
    • 12.1 教学内容与重点难点
    • 12.2 如何适应和引导好经济全球化这把双刃剑?
    • 12.3 经济全球化的走向
    • 12.4 2008年国际金融危机以来资本主义的矛盾与冲突
    • 12.5 资本主义的局限性能够被其历史进步性所掩盖吗?
    • 12.6 随堂测验1
    • 12.7 教学拓展资料
    • 12.8 随堂测验2
  • 13 专题十一 科学社会主义理论探索及其实践
    • 13.1 教学内容与重点难点
    • 13.2 社会主义500年经历了怎样的历史进程?
    • 13.3 科学社会主义的创立
    • 13.4 社会主义从一国到多国
    • 13.5 随堂测验1
    • 13.6 随堂测验2
  • 14 专题十二 社会主义的美好未来与大学生承载的历史责任
    • 14.1 教学内容与重点难点
    • 14.2 21世纪社会主义发展的光明前景
    • 14.3 科学社会主义基本原则及其主要内容有哪些?
    • 14.4 中国特色社会主义道路的历史生成
    • 14.5 随堂测验
    • 14.6 教学拓展资料
  • 15 专题十三    树立共产主义理想,共建人类美好家园(一)
    • 15.1 教学内容与重点难点
    • 15.2 马克思的人生理想
    • 15.3 共产主义的科学基础
    • 15.4 什么是共产主义?
    • 15.5 为什么说共产主义的实现是历史发展的必然趋势?
    • 15.6 教学拓展资料
  • 16 专题十三    树立共产主义理想,共建人类美好家园(二)
    • 16.1 坚定共产主义理想信念
    • 16.2 为什么“共产主义渺茫论”是错误的?
    • 16.3 共产主义理想与人性相冲突吗?
    • 16.4 树立共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想
    • 16.5 随堂测验
    • 16.6 教学拓展资料
  • 17 视频教学
    • 17.1 《不朽的马克思》(上)
    • 17.2 《不朽的马克思》(下)
  • 18 《共产党宣言》导读
    • 18.1 《共产党宣言》的写作背景及发表
    • 18.2 《共产党宣言》在马克思主义发展史上的历史地位
    • 18.3 《共产党宣言》摘编
    • 18.4 经典诵读:《共产党宣言》
两种对立的历史观分别是什么?
  • 1 视频
  • 2 ​章节测验​

一、唯心主义历史观的主要观点

1、历史倒退论,代表人物:

中国古代著名思想家、教育家,开创了私人讲学的风气,倡导仁、义、礼、智、信,是儒家学派创始人。

孔子曾受业于老子,带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千,其中贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。 

赫西俄德,古希腊诗人,被称为“希腊训谕诗之父”。以长诗《工作与时日》《神谱》闻名于后世。

弗里德里希·威廉·尼采,德国著名哲学家、语言学家、文化评论家、诗人、作曲家、思想家,被认为是西方现代哲学的开创者。他的著作对于宗教、道德、现代文化、哲学、以及科学等领域提出了广泛的批判和讨论。著有《权力意志》 《悲剧的诞生》《不合时宜的考察》《查拉图斯特拉如是说》《希腊悲剧时代的哲学》《论道德的谱系》等。

2、历史循环论,代表人物:

尼可罗·马基亚维利,意大利政治思想家和历史学家,其思想常被概括为马基雅维利主义。在中世纪后期政治思想家中,第一个明显地摆脱了神学和伦理学的束缚,为政治学和法学开辟了走向独立学科的道路。主张国家至上,将国家权力作为法的基础。著有《君主论》《论李维》《论战争艺术》《佛罗伦萨史》等。

奥斯瓦尔德·斯宾格勒,著名哲学家、文学家。先后在慕尼黑大学,柏林洪堡大學,哈雷-维滕贝格大学求学。

主要著作有《西方的没落》《普鲁士的精神与社会主义》、《人与技术》等。

3、历史演进论,代表人物:

康有为,中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家,资产阶级改良主义的代表人物。光绪二十一年(1895年)得知《马关条约》签订,联合1300多名举人上万言书,即“公车上书”。著有《新学伪经考》、《孔子改制考》、《人类公理》、《广艺舟双楫》、《康子篇》。

格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔(德语:Georg Wilhelm Friedrich Hegel,常缩写为G. W. F. Hegel;公元1770年8月27日—公元1831年11月14日),德国哲学家。

格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔时代略晚于康德,是德国19世纪唯心论哲学的代表人物之一。黑格尔出生于今天德国西南部巴登-符腾堡首府斯图加特;是柏林大学(今日的柏林洪堡大学)的校长。

4、唯意志论,代表人物:

叔本华,德国著名哲学家。是哲学史上第一个公开反对理性主义哲学的人并开创了非理性主义哲学的先河,也是唯意志论的创始人和主要代表之一,认为生命意志是主宰世界运作的力量。著有《作为意志和表象的世界》《附录与补遗》。

5、宿命论。

二、唯心史观为什么能够唯心史观却始终占据着历史观的重要位置?

第一、在认识根源上,社会历史观的认识对象是人类社会,它与自然现象有很大不同。自然界的变化纯粹由无意识的、盲目的自然力量所引起,然而在社会历史中活动着的则是赋有思想和意识的人,社会生活中的任何领域、任何事件都和人的有目的的活动相关。如果人们的认识仅仅停留于人的活动的表面动机上,就会得出“意见支配世界”的结论。 

第二,在历史根源上,在资本主义大工业出现以前,生产规模狭小,生产力水平低下,生产发展速度缓慢,人们之间直接的经济联系封闭在非常有限的范围,并且被政治等级的外衣所掩盖,社会的本质关系、历史发展的物质动因不能充分显露出来。在奴隶制和封建制社会,超经济剥削占优势,被剥削者直接感受到的是剥削者个人意志的支配,这也是历史观上的精神决定论能够广泛传播的重要历史原因。 

最后,在阶级根源上,在阶级社会,剥削阶级长期在经济上、政治上居于统治地位,垄断着精神生产及其成果,劳动群众则在经济上受剥削,政治上、文化上处于无权的地位。剥削阶级和那些给他们搞理论工作的思想家从自己的阶级利益出发,必然要歪曲社会历史,夸大精神作用,贬低物质生产和从事物质生产活动的劳动人民。

孟德斯鸠,法国启蒙时期思想家、律师,西方国家学说以及法学理论的奠基人,与伏尔泰、卢梭合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。

孟德斯鸠是一位百科全书式的学者。在学术上取得了巨大成就,得到了很高的荣誉。曾被选为波尔多科学院院士、法国科学院院士、英国皇家学会会员、柏林皇家科学院院士。

著有《波斯人信札》、《罗马盛衰原因论》、《论法的精神》。

克洛德·阿德里安·爱尔维修,18世纪著名法语作家、哲学家,著有《论精神》《论人的理智能力和教育》。

费尔巴哈,德国法学家,

著有《论死与不朽》《近代哲学史》《对莱布尼茨哲学的叙述、分析和批判》


旧的历史观两个根本缺陷:一是从思想原因而不是物质经济根源,来说明人类活动的动因和社会发展的动力,这就是旧历史观的思想动机论。二是只看到少数历史人物的作用,忽视人民群众是真正的历史主人,抹杀了人民群众在历史发展中的决定作用,这就是旧历史观的英雄史观。英雄史观看不到人民群众创造人类历史、推动社会进步的动力作用,将历史发展的根本原因归之为帝王将相、英雄豪杰的个人意志,认为一个好的念头可以使国泰民安、风调雨顺,一个怪想法可以使国破家亡,生灵涂炭。