课堂实践：

一、集体创作

主题内容：写出当下你最在乎的3-5件事情，相同的事情或内容可以用不同颜色的笔进行反复描绘，最后通过描绘的大小、面积和次数统计结果。

创作时间：30分钟

创作人员：视觉传达设计20-3班全体学生

创作效果：通过此次集体创作，师生互动，翻转课堂，不仅了解了当下大学生内心最真实的想法和愿望，而且增加了学生动手实践的兴趣爱好。从完成的作品看出学生此时此刻最希望的是”健康”和“解封“，符合2022年疫情下各大高校陆续封校，学生渴望自由和健康的迫切需求。

在集体创作中，大家玩得非常开心，边写还讨论，为什么没人想要“爱情”，相比”爱情“，”解封“和”健康“似乎更加重要和迫切，作品的结果也符合马斯洛的需求层次理论。

创作意义：将平面海报融入了时间、空间的状态和概念，赋予平面海报“动态”、“形态”的一种视觉体验。通过学生为主体的创作，激发学生对实验性海报的认知和兴趣。

二、个人创作

主题内容：以“关爱、保护妇女儿童”为设计主题。聚焦社会热点，希望以海报创作的方式与更多具有社会责任心的设计师携手，以实际的创作行动表达思考和展示行动，以便为妇女和儿童仍然面临的性别不平等和家暴、贫困、粮食不安全、人口拐卖贩运、童婚等诸多问题得到重视并找到有效的解决方案。

创作过程：1、创意启发——根据主题在速写本和纸上展开思维发散导图，利用a+b=c的创作思维模式，选择典型符号作为a和b，通过创新设计思维进行组合，选取最佳创意产生c的概念。

2、创意产生——根据思维发散，选择最佳方案

3、创意展现——根据创意方案，选择最适合的表现媒介和表现材料，以突出作品最佳视觉效果。

4、创意实施——学生动手完成实践操作，也是学生一开始无法下手的环节。

创作时间：45-60分钟

创作人员：视觉传达设计20-3班全体学生

创作困难：学生会面临诸多问题：如创意不能一针见血的直观表达概念；平时看的少，没有积累，没有知识储备；不会选择典型符号；不确定使用何种材料和媒介表现；不确定最后的表现效果和呈现方式等。

创作效果：通过对每位同学的因材施教，针对每人主题个别辅导和指导，最终达到预期目的。

个人创作1——“禁止家暴” 学生：张国玮

最后作品完成图

个人创作2——“禁止偷窥” 学生：朱艺敏

最后作品完成图

个人创作3——“女人不是垃圾” 学生：姜可维

最后作品完成图

个人创作4——“禁止家暴”   学生：张博鸿

最后作品完成图