婴幼儿触觉的发展

触觉是肤觉和运动觉的联合，是皮肤受到机械刺激时产生的感觉。肤觉感受器位于皮肤下毛囊神经末梢和两种触觉小体。对皮肤的触摸因力的强度不同而产生不同的触觉和压觉。触觉还包括温度觉和痛觉。触觉在婴幼儿认识世界中占有的地位比成人重要，特别是对于两岁前的儿童，因为婴儿往往是依靠触觉认识世界和了解事物的性质，也依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。不管是婴儿还是幼儿，看到东西都不免要抓在手里，婴儿还要放入口中进行“尝试”，幼儿则放在手里进行摆弄。那么这些都要靠触觉来完成，或者靠触觉和视觉、听觉等的协调活动来达到对事物探究的目的。同时触觉也是父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径。

    （一）触觉的发生

有研究表明，儿童出生时就有触觉反应，先天的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的反应（陈帼眉，1989），这种说法无疑是正确的。但近年来的一些研究认为，胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应（朱智贤，1989）。对人工流产胎儿的研究发现，2个月的胎儿即可对细发尖的刺激产生反应活动。胎龄4－5个月时，触及胎儿的上唇或舌头，就会产生嘴的开闭活动，好像是在吸吮。用胎儿镜进行研究还发现，如果用—根小棍触碰胎儿的手心，他的手会握紧手指，碰他的脚板则会引起脚趾动或膝、髋屈曲。总之，国内外有关实验报告均表明胎儿在4—5个月时已初步建立了触觉反应(刘泽伦，1991)。

新生儿已有明显的触觉反应，新生儿依靠面部的触觉，能感觉到奶头接触到面颊，于是开始发出吸吮反射。同样，新生儿通过手的触觉，感觉到有东西在手掌里，于是把东西紧紧地抓住。在生活中也常常可以看到，尿布湿了，新生儿哭闹，这也是触觉发展的表现。

   （二）口腔触觉

    新生儿的口腔触觉十分灵敏，科学实验经常以婴儿的吸吮反应作为建立条件作用和操作条件作用的指标。罗恰特(Rochat，1983)对1－4个月婴儿的口腔触觉进行了实验研究。他把婴儿那种有明显节奏的吸吮活动同其他无规律(无节奏)的口腔活动区分开来，并把后者称为“口腔探索活动”。罗恰特发现，虽然这种口腔探索活动随着年龄增长而增加，但与触觉经验也有着明显的正相关。1个月的婴儿已能凭口腔触觉辨别不同软硬性的乳头，4个月婴儿则能同时辨别不同形状和软硬程度的乳头。艾伦(Allen，1982)及其同事对3.5个月的婴儿口腔触觉进行研究后发现：他们已能辨别物体的形状和质地，对熟悉的物体产生吸吮去习惯化，这表明婴儿口腔触觉此时已能区别不同的物体。

另外，布鲁纳和卡尔敏斯(Bruner &  Kalmins，1973)对5—12周婴儿的吸吮活动进行的实验表明，这时期的婴儿可以由口腔触觉建立条件反射活动。因此他们认为，由于这一时期婴儿的其他探索活动尚未发展，所以婴儿的口腔触觉探索活动实质上是一种学习方式，用它可以建立起工具性条件反射。科普(Kopp，1974)对8－9月婴儿的探索行为进行分析研究后发现：当婴儿面前呈现某个新物体时，他会有3种不同的反应，即摆弄手中的物品并观看新物体、口腔活动、用新物体撞桌面或在桌面上划动，其中口腔活动出现的频率较高。在相当长的时间内，婴儿仍然以口腔的触觉探索作为手的触觉探索活动的补充。例如，6个月的婴儿，看见了东西，往往抓住，放进嘴里；1—2岁的婴儿，在地上捡起东西，也要往嘴里送。成人往往要禁止儿童这些行为，但婴儿仍要这样做，因为这是这个年龄阶段的儿童表现出的一种重要的探索方式。成人不应单纯的禁止而应考虑怎样保护儿童的健康和安全。

（三）手的触觉

手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。儿童的触觉探索的另一个重要途径是通过手来进行的。儿童出生后就有了手的本能抓握，当用物体刺激新生儿的掌心时，儿童即出现抓握反射，这是一种先天的无条件反射。

手的无意性抚摸是继抓握活动之后出现的手的动作。无条件性的抓握反射，随着婴儿的生长发育会自然消失。接着出现的是，婴儿的手无意地碰到东西，像被子的边缘或衣服的边缘，儿童会沿着边缘抚摸被子，这是一种无意的触觉活动，也是一种早期的触觉探索。

婴儿手的真正的触觉活动大约出现在5个月左右，此时口部探索减少，手指和手的操作增加，对不同的物体采取不同的操纵方式。当婴儿接触到改变了的物体时，他们对新物体探究的更仔细，而手眼的协调动作的出现，保证了婴儿手的探索活动更加准确。

视触协调出现之前，婴儿看见物体时，手臂肌肉有所反应，手臂跟着视觉的方向移动，但不能把手伸去抓物。也就是说，婴儿看来有抓的动机，但是抓不到目标。这与婴儿还不能控制自己的手有关。当婴儿的手进入视觉范围时，婴儿把视觉指向自己的手，他看够了手，才去注视物体，不能同时去看手和物体。常常可以看见，婴儿的手在视觉目标周围打转，只是抓不住物体。此后，婴儿往往是先把手伸到视觉范围，用视觉检查手的位置，然后用视觉把手送到物体目标所在之处，这就是用视觉指导手的活动。

积极主动地触觉探索，是在7个月左右发生的。当婴儿学会了眼手协调之后，他逐渐会用手去摆弄物体，把东西握在手里，挤它或把它转来转去。再大一些的婴儿，能够用双手去转动物体，而且动作都有视觉相伴随。这时婴儿还可以从多个角度认识物体，视触觉协调真正起到探索的作用。

5—6个月的婴儿，不仅出现视觉和触觉的协调活动，还出现听觉和触觉的协调。有实验研究表明，让婴儿坐在黑暗的房间里，他们能够做到，在看不见玩具而只凭听见玩具发出的响声，伸手去抓住玩具。研究表明，5一6个月的婴儿，其听觉对手的指导甚至比视觉记忆还准确。为了发展孩子的触觉，以及触觉与视觉、听觉的协调，应为孩子准备各种他能够用手抓住并摆弄的玩具，特别是能够发出声响的玩具。婴儿阶段的“触摸课程”成为现在人们进行婴儿教育的重要内容，而怎样发展婴儿的触摸，发展哪方面的触摸能力是我们从心理学的角度应该提示给大家的。

触觉的发展在整个婴幼儿阶段都发挥着重要的作用，是儿童了解事物性质的重要途径，即使到了幼儿阶段，仍然需要依靠触觉来了解周围的环境，认识外界事物的性质，并且触觉伴随在各种动作活动和认知活动之中。例如在幼儿园里，教师经常要求幼儿运用多种感官参与到对事物的认识上，让幼儿看一看、摸一摸，来了解事物的属性。在幼儿阶段要充分利用孩子敏感的触觉能力，促进幼儿感知能力的发展。而触摸是婴幼儿建立依恋、发展认知的重要通道。