一、幼儿的高级情感

         高级情感是人类的社会情感，它是在人类社会发展进程中形成的复杂而又系统的感情，这种感情反映着人们的社会关系，调节着人们的社会行为。幼儿的高级情感主要有道德感、美感和理智感。

        （一）道德感

         道德感(moral feeling)是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。形成道德感是比较复杂的过程。3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，特别是在幼儿的集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感也发展起来。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他可以因为自己在行动中遵守老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪。例如，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满。中班幼儿常常“告状”，就是由道德感所激发起来的一种行为。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人和坏人，有鲜明的不同情绪。在这个年龄，爱小朋友，爱集体等情绪，已经有了一定的稳定性。

         随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感、同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。例如，对学前儿童的羞愧感的实验研究表明，3岁前儿童具有接近羞愧感的、比较原始的情绪反应，出现于和陌生成人接近的场合。这种情绪主要是窘迫和难为情，是接近于害怕的反应。3岁前儿童只是在成人直接指出他们的行为可羞时，才出现羞愧。3岁后的儿童则能对自己的不恰当的行为感到羞愧。这时的羞愧已经不含恐惧成分。随着年龄的增长，羞愧感的表现越来越多地依赖于和别人的交往。

         （二）美感

         美感(aesthetic feeling)是人对美好事物所产生的情感体验。儿童对美的体验也是其社会化过程。婴儿从小喜欢鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。有研究表明：新生儿已经倾向于注视端正的人脸，而不喜欢五官零乱颠倒的人脸．他们喜欢有图案的纸板多于纯灰色的纸板。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西，新的衣服鞋袜等等产生美感。他们自发地喜欢相貌漂亮的小朋友，而不喜欢形状丑恶的任何事物。在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。比如，幼儿园儿童对拉着长鼻涕的样子感到厌恶，对于衣物、玩具摆放整齐产生快感。同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

         （三）理智感

         理智感(rational feeling)也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。适时地给幼儿提供恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。对一般儿童来说，5岁左右这种情感已明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问想得到满意的回答而感到愉快。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，或所谓“动脑筋”活动，如下棋、猜谜语等等，这些活动能满足他们的求知欲和好奇心，促进理智感的发展。

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