一、性格的含义

        性格是个性中最重要的心理特征，它表现在对客观现实的稳固态度和惯常的行为方式之中。

       性格主要表现为两方面的特征：

       其一是对现实稳定的态度方面。在日常生活中，人们对待周围的人和事的态度是形形色色的。有的人热情、关心别人；有的人冷漠、私心很重；有的人勤劳、踏实；有的人懒惰、浮躁等，这些总是经常地在日常生活、工作、学习中表现出来。

       其二性格表现为惯常的行为方式。人在现实生活中包括衣食住行等各方面的行为方式是多种多样的，只有那些经常表现出来的惯常行为方式，才体现一个人的性格特征。

二、婴儿性格的萌芽

       儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作用中逐渐形成的，儿童性格的最初表现是在婴儿期，3岁左右儿童表现出了最初的性格方面的差异，具体表现在以下几方面：

       1.合群性

       在儿童与伙伴的关系方面，可以看出明显的区别，如有的孩子比较随和，富于同情心，看到小伙伴哭了会主动上前安慰，当发生争执时，较容易让步；而另外一些孩子存在明显的攻击行为，如在托儿所，一般每个班里都有几个爱咬人、打人、掐人的孩子。

       2.独立性

       独立性是婴儿期发展较快的一种性格特征，独立性的表现大约在2－3岁变得很明显。独立性强的孩子可以做很多事情，如有的孩子在2岁多时就可以用筷子吃饭，自己洗手等；而有些孩子吃饭还得大人追着喂；有些孩子可以独睡，而有些孩子离不开妈妈（或其他直接照料人），表现出很强的依赖性。

       3.自制力

       3岁左右，在正确的教育下，有些儿童已经掌握了初步的行为规范，并学会对行为的初步自制能力，如不随便要东西，不抢别人的玩具，当要求得不到满足时也不会无休止地哭闹。另一些孩子则不能自己控制自己，当要求得不到满足时就以哭闹为手段，要挟父母。

       4.活动性

       有的儿童活泼好动，手脚不停，对任何事物都表现出很强的兴趣，且精力旺盛；有的儿童则好静，喜欢做安静的游戏，一个人看书或看电视等。

       婴儿性格的差异还表现在坚持性、好奇心及情绪等方面。

       儿童的性格在儿童与周围环境的相互作用过程中形成。在婴儿的环境中，最主要的客体是经常照顾他的成人。一般来说，母子关系在婴儿性格的萌芽过程中，起着最重要的作用。母亲的良好照顾和爱抚，使婴儿从小得到安全感，形成对母亲的信任和依恋，有助于为以后良好性格的形成打下基础。

       气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。例如，急躁的孩子饿了立刻大哭大闹，这使成人不得不马上放下一切其它事情，急忙给他喂奶；而对那些饿了只是断断续续地细声哼哼的婴儿，成人则可能把手头的事情做完再去喂奶。日积月累，前一类儿童可能形成不能等待别人、自己的要求必须立即满足的态度和行为习惯，而后一类儿童则可能养成自制、忍耐的性格特征。

       成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中起着决定性作用。例如，成人自己总是把室内东西放得整整齐齐，而且要求孩子做完游戏后把玩具收好等，这种耳濡目染的周围环境，使婴儿在潜移默化中形成了逐渐稳固起来的态度和行为习惯，即好整洁、爱劳动性格特征的萌芽。

三、幼儿性格发展的年龄特征

       每个儿童固然有个人独特的性格，但同一年龄阶段的儿童又有共同的性格。

       幼儿典型性格可以说是幼儿性格的年龄特征。幼儿性格最突出的特点是：

       1．活泼好动

       幼儿总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式。在一般情况下，对儿童来说，并不因为自己的不断活动而感到疲劳，而往往是由于活动的单调、枯燥而感到厌倦。如果限制他们的活动，往往会使他们不愉快。

       幼儿好动的性格特征，有助于儿童形成勤奋、爱劳动的优良品质。儿童喜欢走来走去，跳跳蹦蹦，搬动东西，参加各种力所能及的劳动。在成人的指导下做事，他感到非常愉快与自豪。如果成人对儿童的活动过分限制和干涉，则可能使儿童反感、不愉快，或者使之形成懒惰的性格特征。

       2．好奇、好问

       幼儿的好奇心很强。它主要表现为好提问题。较小的儿童都喜欢问“这是什么？”“那是什么？”稍大一些“是什么？”的回答已不能满足其好奇心了，而开始问“为什么？”如果说“是什么？”体现出了儿童的好奇心，那么，“为什么？”则进一步表现出儿童的强烈的求知欲。他们总想试探着去认识世界，弄清究竟。

       在好奇心的促使下，儿童渴望试试自己的力量，试着去做成人所做的或一些被禁止的事情。

       幼儿好奇、好问的特点，如果得到正确指导，便容易发展成为勤奋好学、进取心强的良好性格特征。反之，如果对儿童的提问采取冷漠、指责或讥笑的态度，则会扼杀良好性格特征的发展。

       3．易冲动、自制力差

       幼儿的情感很容易受外界事物的支配，一个新鲜的事物会对儿童有很大的吸引力，这时，虽然成人禁止他去摸它，但是他一会儿就忘，还是情不自禁地要去摸；或因被自己主观情绪或兴趣所左右而行为冲动。学前儿童心理与行为受外界刺激和自身主观情绪的支配性很大，而自我控制能力较差。

       和这特点相联系的是缺乏深思熟虑。例如，儿童喜欢提问，但常常从情绪出发，并非经过认真思考。因此，我们应注意引导儿童养成既习惯于深思熟虑，又坦率、诚实的性格。

       4．易受暗示、模仿性强

       幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。当儿童回答问题或讲述后，如果成人提出疑问，他们会立即改变原来的意思。

       幼儿的模仿性很强。模仿也是儿童学习别人行为的重要形式之一。幼儿经常模仿周围的人：父母、兄姐、小朋友。儿童还喜欢模仿电影和故事里的人物，更喜欢模仿他们所尊敬和喜爱的人物的举止言行。在幼儿园里，幼儿最主要的模仿对象是自己的教师。幼儿往往模仿教师说话的口音、声调、语气、表情、动作以及待人接物的态度和思想感情，甚至模仿成人注意不到的许多细节。教师要向幼儿介绍英雄人物的形象，教育幼儿模仿英雄人物的模范行为，学习他们优秀的思想品质。要经常表扬幼儿集体中的好人好事，给幼儿树立眼前的具体榜样。在教学进行的各个具体环节中，还要不断提出让幼儿模仿的榜样。例如，某个幼儿坐的姿势好，某个幼儿做操的姿势正确，等等。不要过多地在全班儿童面前对那些做得不好的或做错了的幼儿进行批评，以免引起幼儿对不良行为的模仿。

       针对幼儿爱模仿的特点，可以积极利用它作为一种教育手段。有经验的教师特别注意为儿童创设良好的榜样，使儿童在模仿中学习。教师可以有意选择和同伴友好分享、友好玩耍的小朋友，引起幼儿的注意、观察和模仿，培养其合作、谦让、利他等良好性格特征。

       总之，幼儿的性格虽然有共同性，但每个儿童仍有个人的性格特征。个性的典型性和独特性是辩证统一的。

四、婴幼儿性格的发展

       婴儿期性格的某些特征开始显露。幼儿时期是性格开始稳定和形成的时期。虽然还没有定型，但它却是未来性格形成的基础。在一般情况下，性格比较容易沿着最初的倾向发展。例如，性格比较顺从的婴幼儿，容易遵照成人的吩咐和集体规则行事，以后将稳定成为与人和睦相处、守纪律的性格。最初形成的任性的苗头，要求别人处处依从儿童个人的意愿，成人如果迁就他，纵容这种性格的发展，任性的性格特征就将日益巩固而定型。

       一些对儿童性格发展的长期追踪研究表明，婴幼儿的性格因为处于开始发生和初步发展的阶段，因此，既具有相对的稳定性，又是相当不稳固。从婴幼儿到成人其性格特征是稳定还是变化，主要决定于社会环境的影响。许多事例证明，儿童性格是随外界环境和教育的影响而产生，并且随之变化而变化的。

       因此，我们必须重视儿童性格的培养，其关键在于努力创造良好的环境，促使儿童积极性格特征的形成，改变其不良的性格特征。

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