一、个性的含义及特征

        所谓个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人的待人接物的态度和言行举止之中。因此，个性具有独特性、整体性和稳定性的特点。

        个性的独特性，就是说人的个性千差万别，没有完全相同的。1990年在美国的明尼苏达州西部皮埃尔小镇出生了一对连体的小姑娘。随着年龄的增长，两个小姑娘可以相对畅谈；在同一个时间里，一个可能睡着了，另一个则睁眼不眠；一个有这样的兴趣，另一个却有另外的兴趣。他们二人共有着一个身体和两个脑。这个例子可以告诉我们人与人之间的差异。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一民族、同一个群体、同一个年龄的人来说，个性中往往存在着一定的共性，如幼儿阶段的儿童有一些明显的共同特征，如爱模仿、情绪性强等。从这个意义上说，个性是独特性与共同性的统一。

        个性的整体性，是说一个人的个性体现在他心理的各个方面，也就是说在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。如一个脾气急的人，常常表现出以下特点：动作快，吃饭急，做事时喜欢一口气干完，和人相处时也容易冲动等；一个有开拓性、创造性的人往往在任何时候都会表现出这种特点：不满足于现状，爱动脑筋，不愿跟在别人的后面走，而希望和别人有所不同等。因此，从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性。

        个性具有稳定性的特点。一个人在不同的时间、地点、场合的行为有非常相似的表现，是比较稳定的。但是，这种个性是相对稳定的，在一定外界条件作用下也可能会发生不同程度的变化。如某一儿童在早期形成了某些个性特点，通过生活环境和教育会发生一定的变化。因此，个性是稳定性和可变性的统一。

        对于婴幼儿来说，影响其个性独特性发展的最直接因素是家庭及托儿所、幼儿园的环境和教育。

二、幼儿期是个性初步形成的时期

        一般认为，学前期是儿童个性初步形成的时期。因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，并表现出以下三个方面的特点。

（一）各种心理现象逐渐发生，开始具有完整性、系统性

        个体刚出生就表现出一些微弱的感觉能力，如视觉、听觉、味觉、嗅觉及触觉等，随着年龄的增长，记忆、想象、思维等各种心理现象逐渐发生。但这时婴幼儿的心理活动是零散而不成系统的。在儿童的行为中出现许多矛盾的现象，“破啼为笑”现象时常发生，原因是作为人的心理最主要特征的调节控制自己行为的能力很差。只有到了幼儿期，尤其是幼儿末期，儿童调节、控制自己行为的能力才逐渐增强，开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当个体主动按照自己的意愿，有目的地控制自己行为的时候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。

（二）心理活动独特性形成

        儿童间的个别差异日益明显，并逐渐趋于稳定。在先天的个别差异的基础上，幼儿气质的不同已十分明显；在能力方面，儿童的智力的差异及特殊能力也开始显露出来；特别是作为个性特征核心成分的性格开始形成。同时，儿童的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。如可以通过儿童日常生活的行为观察，对每个儿童做出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“三岁看大，七岁看老”虽然不完全正确，但它表明了幼儿期个性的独特性已开始形成。

（三）心理活动的积极能动性开始形成

        积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异，如有的孩子对自己很有信心，有的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的高低直接影响着幼儿学习、生活，甚至对孩子以后的发展产生影响。在兴趣、爱好方面，有的孩子对事物充满好奇，喜欢探索；有的对什么都不感兴趣；有的喜欢小动物；有的喜欢植物；有的则喜欢舞蹈绘画等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿个体之间发展好坏和朝哪个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展空间，因为孩子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。

        儿童的个性结构系统包括自我调节系统，如自我评价、自我情感体验、自我控制；个性倾向系统，如需要、动机、兴趣；个性心理特征系统，如气质、性格、能力。在此我们主要探讨个性心理特征中的气质、性格、能力。

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