感知觉的概述

一、什么是感觉

  感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

  每个人都生活在一个丰富多彩的世界里，当我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿度、硬度、气味、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我们也就产生了相应的感觉。感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、痛疼等内部信息。

二、什么是知觉

  知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个问题。例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这些都属于知觉。

任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结合起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合起来进行全面、深入的认识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还要与其它的特征有机地结合起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是知觉。

三、感觉和知觉的关系

感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。

感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，离开了客观事物对人的作用，就不会产生相应的感觉与知觉。事物的整体是事物个别属性的有机综合。对事物的知觉也是反映事物个别属性的感觉在头脑中的有机结合。由此看来，感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。感觉越精细、越丰富，知觉就越正确、越完整。由于感觉和知觉关系如此密切，许多人把它们合起来统称为感知觉。但它们又是两种不同的感性认识阶段。感觉是一种最简单的心理现象，通过感觉只能认识事物的个别属性，还不能把握事物的整体。知觉是一种较复杂的心理现象，通过知觉人可以对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系进行反映，能使人们认识事物的整体，揭示事物的意义。所以感觉和知觉是两个本质不同而又相互联系的概念。

感觉和知觉是客观事物作用于神经系统引起神经系统的活动而产生的。产生感觉和知觉的神经机构叫分析器，分析器由感受器、传入神经和神经中枢三部分构成。

感受器是指接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、鼻、耳、舌等感觉器官中的感觉细胞和神经末梢。外界事物对感受器的作用叫刺激。每种感受器都有自己的适宜刺激，如光波是视觉感受器的适宜刺激，声波是内耳感受器的适宜刺激。感受器接受适宜刺激后，把外界刺激的物理能或化学能转化为神经冲动，因而感受器实际上是一种能量转换器，外部刺激只有通过感受器的能量转换，才能进行神经传导。

感受器产生的神经冲动，沿着传入神经传向神经中枢(大脑皮层相应的感觉区)，并激活中枢神经元，信息在这里进行分析、综合，于是便产生了相应的感觉。

感觉的产生是某一种分析器活动的结果；知觉的产生则是多种分析器同时或相继活动的结果。客观事物的多种属性同时或相继作用于不同的感官时，在大脑皮层上多个部位形成的兴奋中心扩散的结果有可能形成暂时神经联系，从而使我们对事物的关系产生反映。借助于关系反射，人便形成了对事物的整体认识即知觉。由此看来，知觉也是关系反射的结果，由于关系反射，只要事物各种属性之间的组成关系不变，在以后的知觉中，人们就可以根据事物的某个方面的属性对事物的整体进行反映。

第二信号系统对知觉的形成也起着重要的作用，尤其是客观刺激提供的感觉材料不足时，言语的描述或提示往往能激活经验，从而使人脑对客观刺激产生完整的映象。

感觉和知觉虽然都是最基本和简单的心理过程，但其作用却是重大的。首先，它们是各种高级、复杂心理活动的基础，没有感觉和知觉，外部刺激就不可能进入人脑中，因此，人也不可能产生如记忆、思维、想象、情感等高级的心理。其次，感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。“感觉剥夺”实验就是最好的证明。在感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理活动受到了破坏。由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心理、保证人与外界环境的平衡起着极为重要的作用。

四、感知觉对婴幼儿发展的影响 

    感觉和知觉在婴幼儿的心理发展中占据重要的位置，是婴幼儿其它心理过程发展的基础和前提。

    （一）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程

感觉和知觉都属于认知活动的低级形式。现代儿童心理学研究证明，新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉，例如视觉、听觉、触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态变化的感觉等等。感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思维以及最初的想像。  

（二）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界

    婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获得感性认识。在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做出反应。瑞士著名心理学家让·皮亚杰，把儿童从出生到两岁称为认知发展的“感知运动阶段”，认为这是认知发展的第一个阶段，在这个阶段，儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应，如果儿童不能用感官接触到某个客体，即不能看到、听到或接触到等等，儿童就不去寻找该客体，即认为它不存在。

    （三）幼儿期感知觉仍然占据重要位置，并影响其它心理过程的发展

    幼儿期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是紧紧依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆在一起，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就会认为较多。这就是因为思维受直接的知觉所左右。

    幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象的语词好得多。

    幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。幼儿常有“破涕为笑”的表现．正在伤心时，看见了使他高兴的事物，他的情绪立即变为高兴。幼儿眼前没有诱惑物时，他可以坚持某种行为，但如果眼前有诱惑物，就不能坚持了。

    感知觉是婴幼儿探索世界、认识自我的第一步，也是以后各种心理产生和发展的基础。