今年我带大三班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓李，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“李老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。请运用本节相关知识点对这一教师提出教育建议。

分析思路：病因（1）大多数认为来自生物学的遗传因素（2）有研究认为口吃具有神经病理学基础（3）精神因素（4）环境不良因素。干预策略（1）避免正常儿童发育过程中的语言不流畅发展为口吃。（2）让儿童养成良好的说话习惯，吐词清晰，避免模仿口吃患儿说话。（3）避免儿童在过分着急的情况下说话，可以减少口吃的发生。（4）对于急性口吃，重在防止其发展成为慢性口吃以及心理并发症。（5）对伴有情绪障碍的患儿，可以通过心理支持等方式。