案例分析：认识回旋曲

音乐课堂教学中，可以把奥尔夫教学法引入到音乐课堂当中，让学生能够生动的认识回旋曲的结构和特点。奥尔夫教学法以游戏为主，让学生在游戏过程中掌握知识点。下面以课例为例，叙述如何用奥尔夫教学法帮助学生认识回旋曲。

  案例1：

  把身边的物品（铅笔盒、桌子、笔、纸等）或自己的身体改造成奥尔夫元素性的乐器，运用奥尔夫元素性的音乐结构，编创一首属于自己的《物体回旋曲》。

  教师在黑板上写一个固定音型，让学生用笔在桌子上敲奏：

xx　xx　｜xx　x｜ox　ox　｜ox　x　｜xx　x｜ox　x　｜xx　x　｜x－‖

把全班分为四个小组，要求每小组用身边的物体或身体的某个部位创作一段固定音型，但这四组的固定音型和所选用的物体不能一样，长度为八小节。

  创作结束后，教师给所创作的固定音型编号：黑板上的为A，第一组创作的为B，第二组的创作为C，第三组为D，第四组为E。然后按照A B A C A D A E A的顺序演奏：

    A：敲铅笔的声音

    B：有节奏的拍手

    A：敲铅笔的声音

    C：有节奏的摇晃水瓶

    A：敲铅笔的声音

    D：有节奏抖动书本的声音

    A：敲铅笔的声音

    E：用铅笔盒有节奏地敲击桌子

    A：敲铅笔的声音                  于是，一首《物体回旋曲》就诞生了。

课例分析：

      课例1中，教师让学生用身边随手可得的小物件根据教师给出的节奏型用回旋曲特有的组合类型让学生亲身实践来感受什么是回旋曲。这样就算教师不用长篇大论进行理论性知识的灌输，学生也可以认识到什么是回旋曲。比起单纯的知识点灌输，游戏式的教学模式更显简单、直接、有效。

课堂实践：

《白鸽》

《大海啊，故乡》