（一）节奏识读训练

（1）运用生活体验，引导学生对音的时值

    低年级的学生以感性认识和形象认识为主，对于音乐知识抽象概念的理解能力不够。教师可以选择一些贴近学生生活的事物来引起学生的兴趣，将抽象的概念具体化，简易化，用学生们易于接受的形式展现在学生面前，并邀请学生们参与体验感知，在感受中学习了音乐知识。

（2）运用游戏，引导学生对节奏的掌握     

        低年级学生最喜爱的一种活动方式就是游戏。德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”教师可以设计很多的游戏，在游戏中学习相关的音乐知识。

1.手指游戏

2.椅子游戏

3.双手游戏

（二）音高训练

柯达伊教学法中的柯尔文手势就是一种将音高概念具象化的手势，能够很巧妙的带领学生建立起音高概念。

（三）识谱训练

其实五线谱的学习并没有老师们想象的那么困难，只要找对了方法，教师们可以很轻松完成五线谱教学。在柯达伊教学体系中，有一种手指谱，它的操作方法很简单，是教师教学五线谱最有效的方法。

手指谱是柯达伊体系中教师用来帮助学生熟悉五线谱线间位置的一种有效方法。它非常形象的将五个手指比喻成为五线谱的五根线，其具体做法是：

将左手平伸在自己面前，拇指朝下，手背面向自己，以五个手指作为“五线条”，手指中间的指距作为“间”，大拇指为Mi，食指为Sol，中指为Si，无名指为高音Re，小指为高音Fa，而手指之间的间也同五线谱一样是代表一个音。学生唱谱练习时，边唱谱，边用右手的食指。根据唱名中个音的位置，点触左手的指尖或指距位置。

当然除了将手伸在自己前面以外，学生还可以将手平方在桌子上，要求也是大拇指在最下面，手掌朝下手背朝上。

手指谱有多种操作方式见PPT

（四）音乐结构认知

 1.乐句传递游戏

乐句传递游戏就是将歌曲播放，在播放开始的时候，教师将乐句以虚拟的形式双手交给学生，学生双手像接物品一样接住，然后在第一个乐句结束的时候以同样的方式交给下一个学生接住，依次类推。在整个乐句中的过程中，学生是保持不动的，仔细聆听乐曲，等到了这一乐句的结束时，立即将乐句传递给下一位同学。这样的游戏方式可以让学生非常关注整个乐曲，也会非常专注的聆听。

  2.五角星游戏

五角星游戏就是在空旷的教室地板上画一个很大的“五角星”图案，所有的同学在一个角的顶点后面排队。当音乐响起的时候第一位同学开始根据节奏行走，在第一个乐句结束的时候走到下一个角的顶点，并在顶点站定一会；当第二个乐句开始的时候，之前排队的后面同学跟随着第一位同学走过的痕迹开始行走，他需要在第二乐句结束的时候达到第一位同学目前的这个角的顶点，当然此时第一位同学并不是原地不动的，在第二乐句开始的时候他开始往下一个五角星“角”的顶点走去。

3.律动游戏

律动游戏就是采取不同的律动方式，上方的五角星游戏也是律动的一种，但是还可以有更多的律动方式。教师可以在每一个乐句的时候设计一种律动形式，或者让学生自己设计一种律动来展现不同的乐句。如播放《苏珊娜》，让所有的学生围成一个大圆，游戏要求是自编一种动物行走的方式，在一个乐句结束的时候，任意走到下一个同学那里，替代这位同学，而被替代的同学在新的乐句开始的时候自行设计另外一种动物的律动方式进行行走，在第二个乐句结束的时候走到下一位同学那里进行替代。只要音乐不停游戏就可以继续。这时候教师可以先做示范，让学生自由发挥。……