案例：李冰花《生活中的破铜烂铁》

教学目标：

    1.感受和判断不同情绪的音乐，了解情境在音乐表现方面的作用。

    2.运用生活中的音源创造音乐片断，培养创作兴趣及合作意识。

    教学重点：鼓励学生利用生活中的一些物品自创音乐节奏、表现生活中的不同情感。

    教具准备：小提琴、VCD、扫帚、墩布、水桶、玻璃杯、盘子、碗、筷子、矿泉水瓶、易拉罐、方便饭盒、书、报纸、铅笔盒、钥匙链等等。

    教学方法：启发、讨论、游戏、创作活动

教学过程：

一、情境创设

在学生们陆续走进教室的同时，教师把小提琴、杯、盘、瓶、碗、书、报、扫帚、墩布等教具依次摆放在讲台上，以此来吸引学生的注意力。

二、导 入

师：刚才，同学们看到老师在讲台上放了这么多东西，好像除了这把小提琴，其他东西跟我们的音乐课都没什么关系，那么我就先用这把小提琴为大家演奏几首乐曲吧，听一听这几首乐曲有什么不一样？告诉我们什么？

（教师演奏《云雀》）

师：你听到了什么？

生：好像有只小鸟在叫，情绪特别热情、欢快。

师：这段旋律是罗马尼亚民间舞曲《云雀》，高音区的演奏加上跳跃式的音符，描绘出云雀轻快飞舞、欢乐歌唱的生动形象以及热情奔放的舞蹈场面。这段音乐就像你们说的，把它归为欢快的情绪吧。

（教师在黑板上写出“欢快”两字并演奏第二支乐曲《我心永恒》）

    生：太熟了，这是电影《泰坦尼克号》里的插曲。

    师：它与《云雀》相比，音乐上有什么区别吗？

    生：有，《我心永恒》比《云雀》柔和多了，挺悠扬抒情的。

    师：同学们说得都很棒，与热烈欢快的《云雀》相比，《我心永恒》的音乐显得平缓、优美和抒情。我们就把这段音乐归为抒情吧！

（把“抒情”两字写在黑板上）

师：想像一下，下面这段音乐在你眼前呈现的一幅什么样的画面？演播放第三支乐曲《马刀舞曲》。

    生：好像是猫和老鼠在互相追赶，很热闹，非常激烈的感觉。

    师：有没有听出一种动物在叫？

    生：驴在叫，大象在叫，马在叫。

    师：你们的耳朵都很敏感，这首乐曲叫《马刀舞曲》，表现的是一个厮杀搏斗的战争场面。那些不谐和的长音，模仿的是战马的嘶鸣声。人们骑在马背上，挥舞着手中的长刀，与敌人展开了激烈的战斗。我们把这段音乐归为哪一类呢？

    生： 激烈的、振奋的、激动的、热烈的、群情激昂的。

    师：就用激昂来概括这段音乐吧！

（在黑板上写上“激昂”两字并演奏乐曲《梁祝》抗婚的片段）

    师：听到这段音乐，你有一种什么样的心情？

    生：压抑的、紧张的、气愤的、悲愤的。

    师：同学们的体会非常到位，这段音乐描写的正是主人公面对封建势力的无情迫害和与之奋力抗击的悲痛、愤懑之情，还是引用大家的回答，用“悲愤”作为这段音乐的结论。

    看来，同学们的体会都很深刻。不错，音乐最善于表达人们心中的情感，它给了我们宣泄、传达和释放情感的空间，而乐器则是给予我们表达情感的媒介与手段。

三、新授（人体乐器）

    师：刚才，我借用小提琴给同学们演奏了几段表达不同内心情感的音乐，可如果我们身边没有乐器，但又按捺不住想抒发情感时，那怎么办呢？

    生：直接喊出来，唱出来，用嗓子……

    师：很好，这是最直接的方法了，可要是嗓子哑了怎么办？

    生：那就拍手，跺脚，用手和脚。

    师：对，我们还可以利用我们的双手，因为人类的手是创造财富最有利的武器。现在，大家和我一起做一个手掌上的音乐游戏，希望所有的同学都和我一起做。

    教师用手打出各种节奏，学生来模仿，打出各种花样，加上响指活跃课堂气氛。）

师：音乐是建立在节奏基础之上的，刚才我们打的就是一些节奏型，同学们平时可以自己随意打一些自己喜欢的节奏，组合起来就是一段音乐了。

    （全班同学都参与进来，学习积极性很高，课后许多学生反应非常喜欢这个手掌上的音乐游戏，觉得打节奏不再像原来那样枯燥了。）

    四、欣赏活动

    师： 刚才我们利用人体乐器玩了一个手掌上的音乐游戏。其实只要大家注意观察，肯动脑，发挥想像力，在我们的生活中，随处都能找到你喜欢的并适合你的乐器。下面我就请同学们看一段影片，选择出自己最喜欢的一段音乐。

    （播放VCD ，影片片段是有篮球、锅碗瓢盆、水管、拖把等声音形成的音乐）

生：最喜欢的是打篮球的那段音乐。

    师：平时大家打篮球时，一定没有想到利用篮球创造音乐吧？

    生：喜欢在厨房做饭的那段音乐。

    师：厨房中的锅碗瓢盆相互碰撞的声音，形成了厨房中的音乐。

    生：喜欢水管的那段音乐。

    师：工人在修理水管时发出叮叮咚咚的声音，确实很奇妙。水管有粗细之分，敲出的声音也有高低之分。

    生：喜欢扫地的那段音乐。

    师：那下次在家里打扫卫生时，你就可以试试和妈妈来段二重奏。

五、创编活动

    师：通过观看这段影片，相信同学们很受启发，生活中的很多物品都能传达我们的思想与情感，只是我们平时没有留心它们的存在。影片中的人们用手中的“破铜烂铁”让我们思考一个既浅显又深刻的道理———音乐来源于什么？

    生：音乐来源于生活。

    师：现在就让我们用身边的这些 “破铜烂铁”（讲台上及教室内能利用的所有物品）打出自己的音乐，打出自己的情感世界。下面分成三组，用 5分钟的时间讨论出小组要表达的情感主题以及表达方式（教师不限定范围，充分发挥学生的想像力），每组可挑选出 5、6个代表，比比看哪个组表演得更精彩！

 六、结 课

 教师在热烈的课堂气氛中，用采访的形式使学生回答提出的问题并总结这节课的心得体会，学生反应说：这节课上得挺兴奋的；世界真奇妙，感觉音乐无时不有，无刻不在；原来我们也能创作出这么有意思的音乐……

评课案例：