一、说课技能

（一）说内容——分析教学内容

  (二)说学生—分析教学对象

    此部分可单列,也可插在说教材部分里一并说

   1、学生旧知识基础和生活经验。

   2、起点能力分析

   3、一般特点与学习风格差异

  (三)说教法与手段—介绍选择哪些方法手段

    说教法,就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据

(四)说教学程序介绍教学过程设计

所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,接着又是怎样展开,怎样结束的。

 说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常,教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排

    说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只做概括介绍,只要听讲人听清教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。

    另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么时候这样教"的理论依据(包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明教与学的双边活动安排

3、说明重点与难点的处理

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候,什么地方用,这样做的道理是什么?

5、说明板书设计

二、说课的方法

我们了解了说课的基本内容,那么具体的说课方法是怎样的呢?

(一)选好要说的课

说课的选择要注意两点:一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些有硏究价值,老师又能驾驭的课;二是选课也要注意突岀重点,避免面面俱到,四面岀击。说课选择,可以说一课书的整体教学,也可以着重说某一课时的教学,甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言一蔽之,说课尽可能突破一点,有所收获,面面俱到反而会收效甚微。

(二)区别对象,循序渐进

    1、“赶鸭子上架”

    2、“跟着别人学走路

    3、“熟能成巧

(三)说课要注意的问题

    1、说课不是备课,不能按教案来说课。

    2、说课不是讲课,教师不能把听说课的老师和领导视为学生,如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚

4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意运用教学理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。要提但是创新,不能全盘否定常规教学,不能全盘否定传统教学思想和方法。

三、说课的类型

说课的类型

1、研究型:一般以年级组或教研组为单位。

2、专题型:请专家共同探讨

3、示范型:选择较好的教师示范

4、评比型:带有竞赛性质,有指定的教材,规定时间,一般由专家和学科的硏究人员参加。