创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。
一、创造领域的教学内容
（一）探索音响与音乐
【1～2年级】
∮能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
∮能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。
【3～6年级】
∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现自然界或生活中的声音。
∮能够在教师指导下自制简易乐器。
【7～9年级】
∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。
∮能够对自己或他人的声音探索活动作出评价。
（二）即兴编创
【1～2年级】
∮能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。
∮能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。
∮能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。
【3～6年级】
∮能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。
∮能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式，即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。
【7～9年级】
∮能够即兴编唱生活短语或诗词短句。
∮能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。
（三）创作实践
【1～2年级】
∮能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。
∮能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下编创1～2小节的节奏音型。
【3～6年级】
∮能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。
∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2～4小节的节奏或旋律。
【7～9年级】
∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作绾创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。
∮尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。
二、创造领域的教学要求
教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。不同的学生聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚学生。
三、创造领域的教学原则
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：
（一）、开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动
（二）、运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习
（一）探索音响与音乐
1、运用人声、乐器声或其他声音材料模仿或表现自然界中的声音。如风声、雨声、雷声、流水声、海啸声、鸟叫虫鸣声、野兽吼叫声等。
2、运用人声、乐器声或其他声音材料模仿或表现生活中的声音.如火车、汽车、轮船等交通工具的开动与鸣笛声；鸡、鸭、马、牛、羊、狗等家禽家畜的走跑和呜叫声；房屋里的钟表、电话、门铃的声音以及厨房里切菜、烹调的声音；还有工厂机器的轰鸣声、学校教室的读书声、军营里面的操练声等。
3、运用人声、乐器声或其他声音材料探索声音的强弱、音色、长短和高低，这属于对各种声音的音乐属性的一种探索性学习。
4、在教师指导下自制简易乐器。如利用空易拉雄、瓶盖、筷子、竹筒、水杯等自制乐器。
（二）即兴编创
“即兴编创”教学涵盖的主要内容有以下五点：
1、编创表演动作
这是目前在中小学音乐教学中普遍采用的方式，往往与演唱教学结合展开。如在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴编创适当的表演动作，以律动、歌舞表演、集体舞等形式表现歌曲，增强了歌曲演唱的艺术表现力。
2、编创音乐故事、游戏
运用人声、乐器和其他声音材料以及各种音乐表现形式编创带有情节的故事或游戏。同时，也可以选择一些有趣的故事或音乐性较吸的游戏，启发学生为其编配合适的音乐。
3、编创歌词
这也是常见的教学方式之一，一般是结合感受、欣赏和表现来进行。比如，聆听了一段音乐或学唱了一首歌曲以后，即兴为其编词或填词，以丰富音乐表现，增加歌曲的情趣，锻炼和发展学生的创造性思维。
4、编创节奏
可采用“节奏问答”“节奏接龙”节奏重组”等形式展开教学。
5、编创旋律
可采用“旋律问答”“旋律接龙”“乐句填空”“即兴模仿”等形式展开教学。如教师唱出或奏出旋律上句，由学生接唱下句；教师唱出或奏出一个不完整的乐句，由学生补充完成；教师唱出或奏出一个乐句后，学生即兴进行同向或反向的模仿等。
