一、歌表演教学策略

      歌表演这种形式在小学低年级中使用率比较高。在传统的音乐教学之中，往往是先歌后舞，也就是先演唱歌曲，在感受了歌曲作品中的情绪情感之后，再根据歌曲的内容进行舞蹈动作的设计。歌表演的肢体动作不像律动那么的随意，而是具有一定的舞姿。

      在小学低年级段中，歌唱的演唱并不一定能够激发学生学习的热情，但是歌表演，学生却非常乐于参与。学生将学会的歌曲进行动作的创编，并将自己的情感融入到歌曲演唱中，随着歌舞的内容、音乐的情绪做出相应的舞蹈动作，表演自己。这种“先歌后演”的方式是比较具有条理性，也是比较多教师常用的惯性思维。

在进行歌表演的时候，适当的时候也可以采用“先演后歌”的形式，教师可以先设计相关的表演内容，将学生放入设定好的表情情景中，并以音乐为贯穿，注意时刻引导，让学生在表演的过程中感受到歌曲的魅力，让学生跟随着歌曲熟悉歌曲。这种形式就是唱隐藏在表演中，以教学演唱的歌曲为指引，让学生在歌表演中获得良好的音乐享受，学生在活动结束以后也就自然而然的学会了歌曲的演唱。

二、教材改编儿童音乐剧策略

二、教材改编儿童音乐剧策略

（一）创编剧本

可以将它进行故事设定，改为《玛丽的一天》。故事可以从玛丽起床上学开始。

第一幕：清晨小鸟歌唱，绿色莎莎，玛丽带着愉悦的心情起床，带着自己的小羊羔去上学。

第二幕：到了学校里，小羊羔不能进教室，就只能在外面慢悠悠的吃草。

第三幕：下课后玛丽和小伙伴们在草坪上游戏。

第四幕：突然校长出现了，远远看到了小羊羔，要将其没收，玛丽害怕极了，赶紧带着小羊羔快快跑。

第五幕：跑回家后，天色晚了，玛丽累了，就在歌声中美美的睡了。

剧本创编完了以后，教师可以让学生们自主的改编歌词，让没一幕的歌词都与其表演内容相很符合。但是坚守的原则是不要变化太多，歌词太多学生会记不住，也容易混淆，从而影响演出效果。如第三幕可以改为“玛丽有只小羊羔，小羊羔，小羊羔，玛丽有只小羊羔，我带它快快跑。

（二）创编音乐

     音乐的创编是根据上方剧本的创编而进行改编的。教师们可以对教材的作品进行速度、力度、节奏、节拍、音高、调性等等。还可以改编演唱形式，用独唱、齐唱、合唱、轮唱等多种方式进行改编。

 (三）创编动作

    创编动作可以由学生们自己进行创造，根据歌词和剧本所表现的内容进行日常生活动作的创编。需要注意的就是难度不要太大，要与学生的生活相贴近，不违背生活原理。

（四）综合表演

    如在第一幕的时候，教师在组织学生表演时，请一位同学扮演玛丽，一边唱着歌一边“起床”，其他的同学还可以扮演窗外的小鸟、小树，玛丽的妈妈等等。

    第二幕需要有同学扮演小羊羔，有小羊羔来演唱。

    第三幕需要同学扮演小伙伴，这一段可以请大部分的同学一起加入，扮演玛丽的同学一边唱，一边与同学们手拉手转圈，然后与所有的同学一起来唱这一段。

    第四幕需要同学扮演校长等等。由玛丽带着小羊羔一起演唱。

    第五幕玛丽同学睡着了，全部同学一起轻声演唱。