一、亮点的呈现方式

竞赛式亮点

辩论式亮点

展演式亮点

创造式亮点

（一）竞赛式亮点

竞赛是孩子们喜闻乐见、热衷参与的形式。教师利用孩子们的好胜心理和自我实现需求，把竞争机制引入课堂，能够激发学习的积极主动性，使注意力高度集中，情感倍加投入，自然而有效的形成教学亮点。（量化不明显一般不用竞赛）

（二）辩论式亮点

教师通过巧妙的设计辩论活动，让学生在辩论中，理清思路，寻求答案，并通过辩论使教学达到亮点。在不同的思维产生碰撞的同时，能力得到了锻炼，知识得到了互补，智力得到了发展。宽松愉悦的课堂气氛，高度集中的大脑神经，自我实现的价值追求，创新求异的激情体验，将教学推向了最高热点。

(三)展演式亮点

亮点在每一个学生的发展评价中评价应以人为本，把更多的音乐舞台留给学生。在教学中，可以采用“课堂小小音乐会、人人都是小演员”的形式，为学生提供展示才能的舞台，让每位学生都能获得发展，给每一个学生在一学期中三次以上的表演机会，让学生有更多的机会展示自己，锻炼自己，提高自己。

(四)创造式亮点

以下是介绍几种创造想法供各位教师参考：

即兴歌曲演唱的创造。可以从学生感兴趣的地方进行创造：旋律、节奏、力度、演唱形等。

即兴编写歌词的创造。把学生自编的旋律即兴编写歌词，也可把原有歌词进行即兴改编。

即兴创编为歌曲伴奏的固定节奏型。

即兴创编同音乐或歌曲情绪一致的律动或舞蹈并参与表演。

即兴创编歌曲前奏或尾声。

即兴刨编及选择歌曲的伴奏乐器其伴奏音型。

即兴编唱生活短句或诗词短句。

即兴创编音乐故事或生活情景,运用不同的音源及不同的音乐表现形式等。

二、亮点设计方式

情境感染

思路创新

审美熏陶

灵活转变

（一）情境感染（形成过程）

情境对人具有感染、陶冶、净化、激发等影响作用，创设一个可听、视、感、触等情境，有效利用这种环节对人情绪的作用，可以激发感染学生，将教学推向高潮。

（二）思路创新（设计方式）

亮点要出“新”在与音乐教学课堂中要有创新的思路，也就是音乐课要“新颖” “有新意” ，这也是音乐课亮点之根本。这里的”新“是在教师对教学内容、学生实际情况都掌握的情况之下，产生的独特见解、独特表现以及独特造。

（三）审美熏陶（设计方式）

音乐教育是一种审美教育，因此在教学过程中要处处贯穿着“美”。这种美既有视觉上的，又有听觉上的，还可以是触觉上的和氛围上的。其具体可以表现为：教师的仪态美、课件的制作美、教师范唱的声韵美、课堂情境美、课堂内容立意美、创编美、形体美、课堂气氛和谐之美等等。

(四)灵活转变（形成过程）

亮点要“灵活转变”在于教师要根据课堂教师过程中的突发情况，机智的设计教学过程，将课堂的突发情况灵活运用，从而转变成为本课堂的亮点