一、结课的分类

系统概括式结束、分析比较式结束、实践活动式结束、拓展延伸式结束、情感升华式结束、首尾呼应式结束

二、结课设计的原则

结课设计要有针对性

结课方式要具多样性

结课过程体现总结性

三、结课设计的方法

（一）总结归纳，反馈评价

师生总结就是教师与学生相互讨论、交流、分享进行总结。在总结过程中教学的方式可以是多样的，可以通过提问，通过分享等谈谈在学习中的感受，也可以在归纳和交流的同时参与相关的评价，实现总结归纳与课堂评价相互结合的形式。

（二）学生主导，畅谈感受

学生主导则是属于转化角色，也就是教师让学生做主导，教师仅仅是一个引领的作用，引导学生自己做出正确的总结。这种结课方式是充分的体现了学生的自主性，体现了以学生为主体的教学理念。而学生自己主导的课堂也更加的能够放松的融入，能够激发学生畅谈感受，畅所欲言。

（三）完整表现，总结收获

学生主导则是属于转化角色，也就是教师让学生做主导，教师仅仅是一个引领的作用，引导学生自己做出正确的总结。这种结课方式是充分的体现了学生的自主性，体现了以学生为主体的教学理念。而学生自己主导的课堂也更加的能够放松的融入，能够激发学生畅谈感受，畅所欲言。

（四）学科综合，姊妹艺术相辅

学科综合就是在总结拓展部分，将教学的内容与姊妹艺术、其他学科相结合、相链接。如加入舞蹈、美术、影视等等相关的内容来作为结课的表现形式。即在结课阶段，教师可要求学生围绕所学内容进行一些以音乐为主体的学科综合实践活动。

（五）提出问题，拓延思考

    提出问题是教师针对学习内容提出相关的拓展性内容，以供学生在课堂之后进行思考和搜索资料。传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大课堂”教学观。