第二节  中学生物学实验的基本技能培养

中学生物新课程改革特别重视生物学实验技能的培养，生物教师提高对实验技能的认识，加强对学生实验技能的培养，有助于提高我国科学教育水平。

一、观察技能

1、观察的方法：

观察作为科学探索的一种主要方法，是指人们通过感觉器官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察研究对象的一种方法。观察是一切科学研究的基点，是人们认识世界获取知识的重要途径，所有自然科学知识都是基于观察的结果。观察的方法包括顺序观察、比较观察、动态连续观察、定向观察、定性、定量观察等。

2、观察能力培养的注意事项：

一是激发观察兴趣、培养观察习惯；二是明确观察目的，培养理性思维；三是掌握观察顺序，学会观察方法；四是观察结合理性思维、客观分析；五是观察结果的记录、整理和总结。

二、实验操作的技能

实验操作技能是指使用仪器设备完成实验任务的技能，是人借助于骨骼肌运动实现的动作方式，具有自动化、完善的特点，同时伴随着在头脑中进行的认知活动。它是通过练习获得的、符合法则要求的、能顺利完成实验工作任务的一种动作方式。中学生通过实验教学应获得生物学实验仪器的基本知识和实验操作的基本技能。

基本实验操作技能：选择仪器用具、使用基本仪器、简单故障的排除、学会分类、正确测量。

三、分析和处理数据的技能

分析和处理数据的技能，是指对数据如记录的测量结果进行分析、处理从而得出正确结论的技能。通过实验获得的数据，只有经过归纳整理才能揭示出各种数量之间的相互关系。常用的数据分析和处理有列表法和图像法等。

四、实验设计的技能

实验设计技能是一种智力技能，主要是在头脑中进行的一种认知活动方式。在生物实验教学中，培养学生实验设计能力，对增强实验的预见性，减少实验误差，培养动手能力以及创新思维都有重要张艳红，也是提高实验教学质量的有效途径。

生物学实验设计一般要遵循几个主要原则：科学性原则、可行性原则、简便性原则、对照性原则、随机性原则、平行重复原则、单因子变量原则、安全性原则。

五、表达与交流的技能

表达与交流就是把自己通过观察、测量等实验过程中获得的数据信息通过不同的交流方式，准确、清晰、简洁地向他人表达或公开发表的一种方式。表达与交流也是科学研究工作中需要学习的一项基本过程技能。

表达与交流的方式：文字表达交流（书面形式）、口头表达交流、图解表达、数学表达、媒体表达、操作表达。

表达与交流能力的培养：首先应在实验教学中，给学生创造更多的机会，鼓励学生发表自己的看法，提出疑问，开展讨论，充分调动学生的主题参与意识，以培养学生的思维和口头表达的和谐统一，提高学生的交流能力。；应指导学生学会客观地记录实验过程，因为表达是以观察和记录为基础的；要鼓励学生学会运用多种不同的交流方式，把发现的结果用动作、图画、语言、记号、数学方式、电子方式和图表表示出来。

实验教学中还应重视学生的实验报告、课外活动报告、科技小论文的书写能力的培养。教师不仅要教给学生写作的格式和技巧，同时还要采取不同形式：如，科技小论文评比和展览等，既能促进学习，同时本身也是一种交流。

生物学实验教学是为全面开发生物学实验的教育功能，运用生物学实验这一学习资源进行设计、实施和评价的教学过程，目的在于给学生创造学习生命科学的基本环境，激发学生主动获取科学知识的兴趣，提升创新实践能力，促进学生学科核心素养的养成。