大学生生命教育的意义

  加强大学生生命教育，必须明确生命与生命教育的概念，了解生命教育的内容与大学生生命教育的特点，引导大学生对生命意义进行多维度的思考，使他们敬畏生命，尊重生命，珍惜生命，积极主动的态度担当生命，提升生命的价值。第1个问题，生命教育的概念和内容，第1个小问题，生命教育的概念。什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，老认识生命，珍惜生命，尊重生命，爱护生命，享受生命，超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动，生命教育就是在生命活动中通过生命活动。首先生命教育是在生命教育活动中通过生命活动进行的教育，生命活动就是实践活动，人们就是自己用自己的生命实践活动来塑造提高自己的生命质量。生命教育就必须在生命活动即活生生的实践中进行。在生命教育中应当关注每一个生命体的生命活动，应当让每一个生命体都积极参与教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活动取之不尽用之不竭的源泉。其次，生命教育是为了生命而进行的教育，从生命教育的角度而言，生命活动既是载体又是手段，还是目的，教育的根本目的或者是最终目的就是为了人的生命的存在享受和发展，就是为了唤醒人们的生命意识，提升人们的生命价值，大学生生命教育的目标有三个层次。是最基础的目标，培养学生尊重生命，珍爱生命，第2层次的目标就是促进生涯的发展，增进生命质量，其最高的目标就是促进自我实现，提升生命的价值。第2个小问题，生命教育的内容。生命教育是以关注生命，尊重生命，珍爱生命，生欣赏生命，成全生命，敬畏生命6个核心理念会出现以生命常识教育。生命成长教育，生命伦理教育，生命幸福教育，生命价值观教育和死亡教育等专题教育为浮现，内容涵盖了生命的起源，生命的尊严，生命的权利，生命的责任，生命的情调，生命的阶段，生命的规划，生命的信仰，生命的质量和生命的归宿等核心议题。对大学生开展生命教育，帮助其增强生命意识，保护生命安全，捍卫生命尊严，提升生命品质，实现生命价值，已经成为大学生心理健康教育的重要内容。第一了解生命，就是要了解生命的来源，组成特点，规律，价值和真谛，而要做到这一点，就必须传授有关生命科学的知识，因此在生命教育中应当按照学生的年龄特征和知识水平，将生物科学，生命科学，神经科学，伦理学，心理学社会学等各种知识用深入浅出的方法传授给学生，有条件的学校可以开设专门的综合性的生命科学知识课，另外遇生命知识与各科教学之中也不失为让学生了解生命的一种很好的途径，第2个是敬畏生命敬畏。这种非凡的复杂的情感，在此海中尽有切胜尽速不怠慢和警戒之意为，有害怕惧怕和幸福等意思，生命是大自然中神妙美好伟大之物，所以应该对他产生敬畏的情感，很显然这种敬畏不是迷信，是一种值得培养的高尚的社会情感。第三尊重生命，尊重生命也是一种情感，在这个世界上最可贵的最有价值的就是生命，大家知道匈牙利诗人贝多芬，曾经有诗云，生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故二者皆可抛，现在，我们反其义而用之乐，生命最可贵，爱情价一高若为自由，故二者皆不抛。正因为生命有价值最可贵，所以就应当尊重他一个人，不仅仅要尊重自己的生命，而且也要尊重他人，乃至一切动物植物的生命，我国古代既有尊生。比如吕氏春秋中就有桂生和丛生两个酸片讨论对生命态度的问题，前者说是以生命为贵，尊重生命，后者讲生命最为可贵，要重视自己的生命，我们应当继承这一传统，把尊重生命列为生命教育的内容。第四，热爱生命热爱是一种稳定的深厚的情感，它只会加深加固，而不会淡薄消失，对生命的热爱也不应该例外，每一个人既要珍惜自己的生命，也要珍爱他人的生命，而且只有热爱自己生命的人才，懂得对他人生命的热爱充分理解和把握自我生命的人，就一定会对他人的生命负责，同时在爱他人的过程中自己的生命。我国自古以来就存在着爱生命的传统，从孔子的仁者爱人范爱众，唐代韩愈的博爱之位人到现代教育家，陶行知的爱满天下就充分的体现了这一点，我们也要继承这一传统，加强热爱生命的教育。第五保护生命，在敬畏尊重热爱生命的基础上，还要进一步的对生命加以保护前三者是后者的前提，后者是前三者的落实。只有真正的爱生命的人才会自觉的保护生命，同样也只有留意保护生命的人，才会对生命的真正的爱。不仅如此，我们之所以要保护生命，这是由于前文所描述的生命的特点所决定的，生命既是不可逆的，又是不可换的，不可创的，所以每一个人都要千方百计的保护自己的生命，保护他人的生命，无大千世界的一切生命。第6提升生命，提升生命，就是要提升生命的地位，作用价值和质量，以人的生命来说，它在宇宙间的地位本来就是很高的，我国传统的人贵论既表明了这一点，它把人与天地并列称为三力，认为人是4大之1，即所谓的道大天大地大，人一旦，人会认真，人是有价值的，其中的贵子就是有价值的意思。有价值的，又有为人万物之灵，天地之性，人为贵，等观点也表明了人一。高的价值，有价值就有作用，人的价值是由它的作用体现出来的概括的说人的作用就是能够改造自然推进社会，正如古人所指出的，万物是由天生地化和人成的，没有人的参与万物只难以成全，人不仅能够。也能够依据人道来推进社会，正是在这个意义上，人民大众创造了历史，因而也是社会历史的主人。必须指出，虽然人本来是有地位有价值有作用的，但是由于种种原因，特别是历代统治阶级的限制，都未能够发挥出来，正因为如此，所以人的生命质量也就不完美，甚至很低下，当然生命的质量差还有很多别的因素，由此可见我们必须提升人的生命的地位价值和作用，从而提升生命的质量，综上所述，作为生命教育的6项内容它是相对独立的，它们既有联系又有区别，不要混为一谈如现代西方思想家阿尔贝特史，怀哲倡导的敬畏生命的伦理思想，也就是认为敬畏生命的全。就是保护爱护生命，也有人把保护生命和热爱生命包含在尊重生命之中，诸如此类不一而足，在我看来5项内容有一次叠进之一，首先是有敬畏生命之情，然后才会尊重热爱生命，有了对生命的尊重和热爱，然后才会产生保护生命的情感和意志。最后在此基础上才理所当然的有提升生命的愿望与要求，当然了，这样说并不排斥他们之间的交互作用的关系，