知识卡：了解国外主要学前教育思想。

在线教学：

重要人物及主要教育思想：

1.卢梭

（一）孕育阶段（15世纪前）

教育学尚未独立，幼儿教育思想零散的混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中。

 1. 古代中国

 1）“自为赤子时，教固已行矣”、“子能食食，教以右手。能言,男唯女俞。男盘革,女盘丝。六年,教之数与方名。……”

 2）“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”（颜之推的《颜氏家训》）

 3）“怀子三月，出居别宫，目不斜视，耳不妄听”

2.古代外国

1）柏拉图（古希腊）—《理想国》：“凡事之开始为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”

2）亚里士多德（古希腊）—《政治论》：主张出生后喂母乳，多运动，习于寒冷。五岁前不应要求儿童学习课业，主张儿童学习唱歌和演奏  。

3）罗马教育家昆体良—《雄辩术原理》：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”。

（二）萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）

这一阶段学前教育理论比前一阶段更系统、完整、有现实性。•第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯 。

夸美纽斯（捷克）大教育观：儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。

《大教学论》（1632年）教育学形成独立学科的开始

《母育学校》（1632年）世界第一本学前教育专著

《世界图解》（世界第一本儿童读物）

洛克（英）—“白板说”—《教育漫话》；

卢梭（法）—自然主义教育观—《爱弥尔》强调儿童的发现，强调教育应当尊重自然。

裴斯泰洛齐 — 爱的教育的典范

（三）形成和发展阶段

 从18C后期—20C前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。

 1 .欧文：

教育人，就是培养他的性格。

开办“性格形成学院”，为工人阶级创办了幼儿学校，收托2～5岁儿童。反对处罚儿童。欧文在历史上为工人阶级创办了第一所学前教育机构。受到过恩格斯的赞扬。

2 .福禄贝尔（1782～1852）

1837年在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，专收3-7岁的幼儿。1840年正式将此学校命名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。被后人称为“幼儿园之父”。

代表作：《人的教育》《幼儿园教育学》
主要贡献：

1）创办了世界上第一个真正意义上的幼儿园。

2）在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程，设计了一套游戏与作业材料——恩物。

3）系统阐明了幼儿园教育重要性、内容和方法等基本原理，完成《幼儿园教育学》著作。

4）培训了第一批幼儿园教师，推动了各国幼儿园的建立。

3. 杜威（进步主义教育思想）

20世纪最伟大的教育思想家之一，现代西方史上最有影响的一位教育家。

代表作：《民主主义与教育》

“儿童中心论”

 “从做中学”

“教育即生长、教育即生活”

4 .蒙台梭利

蒙台梭利是世界上第一位杰出的女性学前教育家，被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。

1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家（children’s house。）。

代表作：《童年的秘密》 《发现儿童》

教育理论主要观点：

1) 幼儿自我学习的法则。

儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，强调儿童的主体地位和自我教育。

2)重视教育环境的作用。适宜的环境，特别是自由发展的、有秩序的、愉快的环境很重要。

3)教师是环境的创设者、观察者和指导者。

4)重视感官教育。儿童经历各种敏感期，需进行多方面的感官训练。

5)幼儿自由和作业组织相结合的原则。

5.维果斯基的最近发展区

儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平与在成人的引导下达到的解决问题的水平之间的差距。儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平与在成人的引导下达到的解决问题的水平之间的差距。

教学始终并应当走在发展的前面，而不要落在发展的后面。