一、写作关键要素
1.为何写（why）——写作动机
（1）兴趣：喜欢写，游戏、活动、实验
案例1：护蛋行动（拉小）
案例2：挤眉弄眼吃饼干
案例3：观察日记（部编四年级上册第三单元习作）
案例4：旅游写作
案例5：乌鸦能喝到水吗（实验）（南通大学袁彬）
（2）任务：需要写
案例1：圣女果留言条（西南大学荣维东）
案例2：自我介绍（综合性学习）
案例3：演讲
（3）荣誉：成功写（自我实现）
案例1：投稿发表
案例2：作文墙
案例3：作文竞赛
案例4：诗会
2.写什么（what）——写作内容
（1）素材：事件、景物、感受、想象、想法
（2）主题：思想与情感
案例1：亲情测试：写、忆、划、说（杭州师范大学王崧舟）
案例2：毛润之的那张左脸（韩军）
案例3：我的妈妈
3.如何写（how）——写作艺术
（1）语言
（2）结构
（3）技巧
4.为谁写（who）——写作对象（读者意识）
案例1：圣女果留言条（西南大学荣维东）
案例2：外貌描写（杭州师范大学任为新）
案例3：推荐去哪里（部编教材四年级上册第一单元习作）
案例4：介绍我自己（部编教材七年级上册第二单元综合性学习“有朋自远方来”）
二、课程标准写作动机解读与反思
1.写作动机
| 学段目标 | 第一学段（1-2） | 第二学段（3-4） | 第三学段（5-6） | 第四学段（7-9） |
| 写作兴趣 | 对写话有兴趣 | 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.愿意与他人分享习作的快乐。 | 懂得写作是为了自我表达和与人交流 |
2.写作动机解读
（1）兴趣：对写话有兴趣，乐于书面表达，是兴趣式动机，教材与写作教学中的旅游写作、实验写作、游戏写作、辩论写作等，就是这个动机模式，这是目前教材编写与写作教学的主导模式。
（2）交流与荣誉：懂得写作是为了自我表达与人交流，这是任务动机与荣誉动机，但在课程标准中未能给出具体的方式，且运用也比较少。
三、部编教材写作动机解读与反思
1.写作动机
（1）课文读写结合训练（四年级上册第一单元第2课《走月亮》）
写作动机：基本上无写作动机激发，只是由课文内容迁移到自己的相关素材或主题写作。
2.单元写作训练（四年级上册第一单元习作训练《推荐一个好地方》）
写作动机：模拟生活
3.综合性学习中写作训练（七年级上册第二单元综合性学习《有朋自远方来》）
写作动机：模拟生活
2.写作动机反思
（1）写作动机激发上，以生活、体验、模拟生活为主，缺少真实任务与实验探究设计，也缺少结果呈现、发现的自我实现设计。
（2）写作动机激发缺少具体读者对象意识，设计比较粗疏（可参见任为新教授的外貌描写）
四、写作动机建议
1.加强任务动机设计，强调真实任务写作，提高写作课程与其他课程、生活、活动等整合水平。
从模拟生活走向真实任务：演讲的模拟生活与真实任务设计
2.加强荣誉动机设计，给学生提供发表、交流、成果呈现等写作成果呈现机会，让学生发挥真正的作用
案例1：柳咏梅《每一个起舞的日子——柳柳十班的班级史记》
案例2：潘新和《言语生命动力学写作》
3.加强针对性指导，提高学生写作水平
【阅读材料】
1.阅读相关写作教学案例。
【研究与探讨】
1.选择一个写作任务，设计其写作动机，并根据动机理论丰富完善课程标准相关内容与教材编写。
