一、写作课程目标
（一）义务教育写作课程目标
1.课程总目标
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
写作目标解读：
1.写作内容：能具体、明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法（包括这些内容？对应文体有哪些？）
2.表达方式：常见的表达方式写作（哪些表达方式？对应文体有哪些？）
2.第一学段写作课程目标
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
写作目标解读：
1.写作兴趣：对写话有兴趣
2.写作素材：观察能力——留心周围事物
3.写作内容：自己想说的话，想象中的事物
4.表达能力
（1）词语运用：运用阅读和生活中学到的词语
（2）标点运用：学习使用逗号、句号、问号、感叹号
3.第二学段写作课程目标
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
写作目标解读：
1.写作兴趣：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.写作素材：观察能力——观察周围世界
3.写作内容
（1）写见闻、感受和想象：不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（2）写作文体：书信、便条
4.表达能力
（1）词语运用：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（2）标点运用：根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（3）修改能力：学习修改习作中有明显错误的词句。
6.写作数量：课内习作每学年16次
4.第三学段写作课程目标
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
写作目标解读：
1.写作兴趣：懂得写作是为了自我表达和与人交流
2.写作素材：观察能力——养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.写作内容
（1）记实作文与想象作文：能写简单的记实作文与想象作文，内容具体，感情真实。
（2）读书笔记：学写读书笔记
（3）应用文：学写常见应用文
4.表达能力
（1）标点运用：根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。
（2）修改能力：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写示范、整洁。
（3）写作速度：习作要有一定的速度
5.写作数量：课内习作每学年16次
5.第四学段写作课程目标
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
写作目标解读：
1.写作素材
（1）观察能力：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩
（2）素材搜集：注重写作过程中搜集素材
3.写作内容
（1）真情实感：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
（2）独特表达：发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（3）文体写作：记叙文：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；说明文：写简单的说明性文章，做到明白清楚；议论文：写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；应用文：根据生活需要，写常见应用文。
（4）写作形式：缩写：能从文章中提取主要信息，进行缩写；扩写：能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；改写：能变换文章的文体或表达方式等，进行改写
4.表达能力
（1）对象意识：写作时考虑不同的目的和对象
（2）表达方式：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式
（3）详略条理：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思
（4）联想与想象：运用联想和想象，丰富表达的内容
（5）标点符号：正确使用常用的标点符号
（6）过程写作：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
（7）修改能力：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
（8）写作速度：45分钟能完成不少于500字的习作
5.写作数量：每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字
（二）普通高中写作课程目标
3．审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
9．美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。
二、写作课程目标梳理
（一）写作课程总目标与学段目标表
| 写作课程总目标： 1.写作内容：能具体、明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 2.表达方式：能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 | ||||
| 学段目标 | 第一学段（1-2） | 第二学段（3-4） | 第三学段（5-6） | 第四学段（7-9） |
| 写作兴趣 | 对写话有兴趣 | 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.愿意与他人分享习作的快乐。 | 懂得写作是为了自我表达和与人交流 | |
| 写作素材 | 观察能力：留心周围事物 | 观察能力：观察周围世界 | 观察能力：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 | 1.观察能力：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩 2.素材搜集：注重写作过程中搜集素材 |
| 写作内容 | 自己想说的话，想象中的事物 | 1.写见闻、感受和想象：不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 2.应用文：书信、便条 | 1.记实作文与想象作文：能写简单的记实作文与想象作文，内容具体，感情真实。 2.读书笔记：学写读书笔记 3.应用文：学写常见应用文 | 1.真情实感：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.独特表达：发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3.文体写作：记叙文：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；说明文：写简单的说明性文章，做到明白清楚；议论文：写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；应用文：根据生活需要，写常见应用文。 4.写作形式：缩写：能从文章中提取主要信息，进行缩写；扩写：能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；改写：能变换文章的文体或表达方式等，进行改写 |
| 表达能力 | 1.词语运用：运用阅读和生活中学到的词语 2.标点运用：学习使用逗号、句号、问号、感叹号 | 1.词语运用：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 2.标点运用：根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 3.修改能力：学习修改习作中有明显错误的词句。 | 1.标点运用：根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。 2.修改能力：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写示范、整洁。 3.写作速度：习作要有一定的速度 | 1.对象意识：写作时考虑不同的目的和对象 2.表达方式：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式 3.详略条理：合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思 4.联想与想象：运用联想和想象，丰富表达的内容 5.标点符号：正确使用常用的标点符号 6.过程写作：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 7.修改能力：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8.写作速度：45分钟能完成不少于500字的习作 |
| 写作数量 | 课内习作每学年16次 | 课内习作每学年16次 | 每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字 | |
（二）写作课程目标梳理
1.写作动力目标
（1）写作兴趣
（2）日常运用
（3）写作对象
2.写作素材目标
（1）观察能力
（2）资料搜集
3.写作对象
（1）见闻、感受与想象
（2）真情实感
（3）独特感受
4.写作文体
（1）记实作文与想像作文
（2）记叙文、议论文、说明文
（3）应用文：书信、便条
5.写作形式
（1）写作
（2）扩写、缩写、改写
6.表达能力
（1）词语运用
（2）标点运用
（3）写作修改
（4）写作速度
7.写作数量
三、写作课程目标反思
1.写作动力上，过多关注写作兴趣激发，忽略真实任务写作，忽视写作结束后的成果呈现，写作对象意识逐步开始重视
写作兴趣激发：写作前的活动、游戏、探究、实验
真实任务写作：完成真实的任务，比如六一儿童节的活动安排，国旗下的讲话等
写作成果呈现：发表、朗诵
2.写作素材获取上，重视直接的观察能力与资料搜集等写作素材积累手段，忽视阅读这一最重要的间接写作素材积累，且观察能力与资料搜集针对性不强
观察能力与资料搜集：提出笼统的观察能力与资料搜集，但对于观察能力如何获得即如何观察、资料如何搜集语焉不详，使得观察与资料收集流于宽泛，对学生帮助不大
阅读积累：间接积累
3.写作对象上，强调写真情实感、写自己的独特发现、独特感受，写自己的见闻、感受与想象，忽视文学性写作，忽视将来的生活与工作运用
4.写作文体上，强调记实作文与想像作文、议论文、说明文与记叙文写作，强调表达方式的运用，忽视真实文学文体的诗歌、小说、散文、剧本写作训练，形成写实性的“小文人文”；重视简单的便条、书信等写作，与将来日常生活最重要的调查报告、项目书、会议纪要等文体基本无关。
5.写作形式上，既有独立的写作训练，也有二次加工的扩写、缩写、改写，但对于扩写、改写、缩写的运用场合，以及手段策略语焉不详。
6.表达能力上，虽然提出词语运用、标点运用、写作修改的要求，但学生写作中的标点错误、格式错误、病句比比皆是，训练严重缺失。
7.写作数量上，提出一学年14-16次的写作要求（一单元一次），这个数量严重不足（可参考其他艺术训练形式），语文课堂的教学，可能要从读为中心的构建，向读写并重的双腿并行（或以写为重心）推进，换句话说，写应该是语文课的常态，每天都应该有写作的训练与任务。
【阅读材料】
1.《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》关于写作课程标准的规定；
2.徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究》写作教学相关章节。
【研究与探讨】
1.梳理课程标准中的写作目标。
2.从写作关键能力方面反思课程标准中写作目标。
