花朝戏伴奏乐器 

课时：两节课（每节45分钟）   

第二次课：花朝戏伴奏乐器的应用实践

1. 教学内容

花朝戏表演情境中的乐器分工与搭配。

文场与武场乐器的结合方式。

团队合作设计伴奏方案。

2. 教学步骤

（1）复习与导入（5分钟）

复习上一节课中各组归类的乐器及功能，讨论：

如果要表现一场“田间劳作”的情景，哪些文场乐器和武场乐器可以搭配使用？

哪些乐器可以同时用于表现情感和节奏？

任务驱动导入：提出本节课任务——为一段花朝戏表演设计伴奏方案，并用简单动作或声音表现乐器功能。

（2）讲授与示范（10分钟）

内容一：文场与武场乐器的搭配原则

文场乐器与演员表演同步，突出情感表达。

武场乐器与动作配合，增强戏剧张力。

内容二：乐器的分工设计

主旋律乐器（如高胡、扬琴）：负责旋律表现。

伴奏与节奏乐器（如鼓板、钹）：负责烘托氛围或强调节奏。

示范环节：教师以“劳动场景”为例，示范高胡表现情感，鼓板与锣烘托忙碌氛围。

（3）团队任务：设计伴奏方案（25分钟）

任务1：分析场景

每组选择以下一个情景，分析应采用的乐器类型及其作用：

劳动场景（插秧、采茶）。

集市热闹场景（买卖互动）。

邻里争执场景（矛盾与调解）。

任务2：乐器分工设计

根据场景，列出主旋律乐器和节奏乐器，并说明其在情节中的作用。

示例：劳动场景

主旋律乐器：二胡（表现忙碌与愉快的情感）。

节奏乐器：鼓板（同步劳动节奏）、钹（突出演员动作）。

任务3：模拟表演

各组通过拍手、击打桌面等方式模拟节奏乐器，通过哼唱模仿主旋律乐器，完成场景伴奏的初步表演。

（4）总结与反馈（5分钟）

各组展示伴奏方案与模拟表演，教师点评：

乐器分工是否合理？

模拟表演是否表现了情景的情感与节奏？

引导学生思考：不同场景如何灵活搭配文场与武场乐器？

课程延伸

课后任务：为一段戏曲台词（如描述丰收的对话）设计完整的伴奏乐器方案，结合文场与武场乐器的特点。

成果展示：组织“花朝戏伴奏设计展示”活动，各组进行伴奏方案的实际演奏或模拟表演，评选最佳搭配奖。

预期成果

知识层面：学生能够辨识花朝戏主要伴奏乐器的音色和功能，并了解其分类。

技能层面：学生能够根据表演情景设计乐器分工，并尝试模拟伴奏。

情感层面：通过实践增强了对花朝戏音乐文化的兴趣和认同感。