课程标准：1582501

《教育技术学导论》考试标准

(Introductionto Educational Technology)

总课时：40  学分：2.5

 

一、课程性质与考试基本要求：本课程是教育技术学科基础类必修课。考试要求考生能熟练掌握教育技术学的基本概念、研究对象和基本理论基础；了解当前国内外教育技术发展的新理论、新观点和新方法，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要；明确教育技术学专业的学习内容，明确教育技术人的学习责任和历史使命。

二、考试方法：闭卷考试

三、试题类型：填空题、名词解释、简答题和论述题等

四、课程考试内容及要求：

第一章 技术与教育技术

 [本章重点]技术及教育技术的本质。

第一节 从技术的本质认识教育技术

一、技术的本质

二、教育技术的本质

第二节 主体技术与客体技术

一、主体技术的概念

二、客体技术的概念及作用

第三节 教育技术是主体技术

一、教育技术属于主体技术

二、教育技术的根本任务

第二章 教育技术与教育技术学

 [本章重点]教育技术定义及其内涵，教育技术的范畴及教育技术学的理论框架

第一节 教育技术的定义

一、教育技术早期定义

二、AECT1994教育技术定义

1、AECT1994教育技术定义

2、AECT1994教育技术定义的启示

3、AECT2005教育技术定义

第二节 教育技术的范畴与教育技术学的理念框架

一、教育技术的范畴

（一）设计

（二）开发

（三）利用

（四）管理

（五）评价

二、教育技术学的理念框架

（一）本体论

（二）核心论

（三）过程论和资源论

（四）绩效论

第三节 教育技术学的学格

一、教育技术学的学科精神

二、教育技术学的学科信仰

三、教育技术学的学术理想

四、教育技术学的学科尊严

第三章 教育技术学的学科体系与专业建设

 [本章重点]：理解教育技术学的学科体系及实验室系统构成。

第一节  教育技术学的学科体系

一、教育科学领域的一门分支学科

二、教育研究中的技术学层次的学科

三、具有方法性质的学科

第二节  教育技术学的培养取向

一、专业体系发展

二、专业培养目标

三、专业培养规格

四、专业培养方向

第三节  教育技术学救民于专业人才的要求

一、基本素质结构要求

二、专业知识结构要求

三、专业能力结构要求

第四节  教育技术学专业课程结构总体框架

一、学校平台课程

二、专业基础课程

三、专业主干课程

四、方向核心课程

五、专业实践课程

第五节  教育技术学专业实验室建设

一、专业实验室建设的指导思想

二、专业实验室建设的系统构成主要设备及功能

第四章教育技术学的发展简史

 [本章重点]强化理念的基本原是和系统化设计教学。

第一节、   国外教育技术发展简史

一、视听教学的发展

（一）视觉教学运动的起源

（二）视听教学的初期阶段

（三）“二战”期间及战后十年的视听教学

（四）视听教学的发展

（五）视听教学的基本原理

1、视听教学论

2、视听传播论

二、程序教学的发展

（一）程序教学的产生

（二）计算机辅助教学的发展

（三）程序教学的基本原理

1、强化理论

2、程序教学的要素

3、程序设计模式

三、系统设计教学的发展

（一）系统设计教学方法的起源

（二）系统设计教学方法中的重要概念

（三）早期的系统设计教学方法模型

（四）教学系统方法的发展和教学开发运动

第二节、 教育技术学的形成

一、教育技术的演化进程

二、教育技术学的创立

第五章 我国教育发展简史

 [本章重点]我国电化教育和教育技术的概念。

第一节 电化教育的出现与发展

一、电化教育名称的产生

二、电化教育的初步发展

三、电化教育的重新起步与迅速发展

四、电化教育概念和教育技术概念

第二节 教育技术的迅速发展

一、政府大力推广、普及教育技术

二、计算机辅助教学的发展

三、教学设计理念的发展

四、现代远程教育的发展

五、建设具有中国特色的理论体系

第六章 教育技术学的理论基础

 [本章重点]学习论、教学理论及传播理论。

第一节  学习理论

一、行为主义学习理论

二、认知主义学习理论

三、建构主义学习理论

四、人本主义学习理论

第二节  教学理论

一、结构－发现教学理论

二、教学最优化理论

三、发展教学理论

四、暗示教学理论

第三节  传播理论

一、传播概述

二、传播理论在教育传播中的应用

三、互联网引发的教育传播变革

（一）教育传播观念的变革

（二）教育传播要素的变革

（三）教育传播方式的变革

第四节  系统科学理论

一、系统科学

（一）系统的整体原理

（二）反馈原理

（三）在序原理

二、系统方法

第七章 教育技术学的基本理论

[本章重点]教学媒体的特点、功能、分类及教学选择的依据；教学设计的一般过程。

第一节 教育技术学的媒体理论

一、媒体与教学媒体

二、教学媒体的发展历史

（一）语言媒体阶段

（二）文字和印刷媒体阶段

（三）电子传播媒体阶段

三、教学媒体的功能与作用

（一）教学媒体的功能

（二）教学媒体在教学中的作用

四、教学媒体的特性与分类

（一）教学媒体的特性

（二）现代教育媒体的分类

五、教学媒体的选择

（一）教学媒体选择的原则

1、以学习者为本的原则

2、目标控制原则

3、优先决策原则

4、实用性原则

（二）选择教学媒体的方法

1、算法式方法

2、矩阵式方法

3、流程图式方法

六、教学媒体的运用

（一）戴尔的经验之塔

（二）视听结合的学习记忆

（三）ASSURE模式

（四）运用教学媒体的一些结论

七、中国需要什么样的现代教学媒体

（一）必须非常方便易学

（二）必须与现有的教学方法相兼容

（三）必须具有很好的稳定性

（四）必须具有低成本的特性

第二节 教育技术学的教育设计理论

一、教学设计的概述

（一）教学设计的含义

（二）教学设计的层次

（三）教学设计与教育技术

二、教学设计的基本模式

（一）教学目标的确定

（二）教学内容的分析

（三）学习者分析

（四）教学策略的制定

（五）教学设计成果的评价

三、教学设计的应用研究

（一）信息化教学设计

（二）活动教学设计

（三）学科教学设计

（四）网络化教学设计

（五）可视化教学设计

（六）教学设计与企业培训的结合

（七）教学设计自动化

（八）学习环境设计

第八章  教育技术学的实践领域

 [本章重点]信息技术与课程整合的含义、原则；远程教育的功能、特点和形式。

第一节  教育信息化建设

一、教育信息化的概念及特征

（一）什么是教育信息化

（二）教育信息化的特征

二、外国教育信息化的发展

三、我国教育信息化的发展历史

（一） 我国教育信息化的政策发展

（二）我国基础教育信息化的发展历史

四、我国教育信息化发展的现状与战略

（一）我国教育信息化建设的现状

（二）制定规划的指导思想、发展目标和发展任务

（三）教育信息化的建设趋势

（四）基础教育信息化当前面临的任务

（五）基础教育信息化发展的趋势及挑战

五、我国高等教育信息化

（一）中国高等教育信息化的发展背景

（二）中国高等教育信息化的发展现状

（三）发展中国高等教育信息化的措施与展望

第二节  信息技术支持的教与学

一、信息技术与课程融合

（一）信息技术与课程整合的含义

（二）四种整合观

（三）信息技术与学科课程整合的三大核心领域

（四）信息技术与课程整合的意义

（五）信息技术与课程整合的基本原则

（六）信息技术与课程整合的案例

二、信息化学习方式

（一）信息化接受学习

（二）信息化合作学习

（三）信息化个别学习

（四）信息化探究学习

（五）信息化体验学习

（六）几种新型的学习方式

1、探险学习

2、混合学习

3、移动学习

4、分布学习

三、信息技术支持的教与学的问题、趋势与发展路径

（一）信息化教学中经常出现的问题

（二）信息化学习方式的发展趋势

（三）信息化教学发展的基本路径

第三节  现代远程教育

一、远程教育的概述

（一）远程教育的含义

（二）远程教学过程的一般模式

（三）远程教育的发展阶段

二、现代远程教育的基本形式

（一）基于远程会议系统的远程教育

（二）基于教育电视系统的远程教育

（三）基于互联网的双向实时的远程教育

三、现代远程教育的需求与形态

第四节  教育技术新领域

一、数字化教育社区

二、绩效技术

（一）绩效技术的历史起源与发展

（二）绩效技术的定义

（三）绩效技术的特征

（四）绩效技术与教育技术的关

三、知识工程

四、M-Learning

（一）M-Learning的概述

（二）M-Learning的基本构架

（三）M-Learning的发展阶段

五、WEB2.0

（一）WEB2.0技术概述

（二）WEB2.0产品

六、未来课堂

（一）未来课堂概述

（二）未来课堂的定位与特征

（三）未来课堂研究的关键

五、不同性质考试内容所占比重：

基本概念：40%

基本原理：20%

分析：20%

综合论述：20%

六、成绩评定方式：

平时成绩占30%（学习态度占10%，作品与作业占20%）,

笔试成绩占70%, 主要考试题型有判断题，选择题，分析题，简答题， 论述题等。

 

 

 

 

 

 

 

  制定：赖晓云                                  课程考试标准批准：