应完成要点数（个）

已完成要点数（个）

完成率（%）

34

34

100

申报书（建设任务书）

列出的主要建设任务

（分条列举）

现阶段已完成任务

（分条列举）

尚未完成的建设任务（分条列举）

课程团队建设：

（1）逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程建设团队；

（2）课程组达到15名教师，其中教授及副教授4人；讲师7人，高水平兼职老师6人，双师素质教师占100%。

（3）进一步优化课程组结构，课程组职业资格证书持有率100%；

（4）通过下企业实践及行业培训，丰富实践经验，培养课程组带头人，形成知识结构新、业务能力强，具有创新能力和创造力的课程团队；

(5)建设期内，师资队伍成员知识结构互补，需满足该课程建设对复合型教师队伍的要求。

（1）优化团队结构，吸收市场营销专业教师郭海红加入，新聘高水平兼职教师2名，形成了结构合理，专兼结合的高水平课程教学团队。

（2）课程组教师团队16人，副教授以上6人，讲师4人，高水平兼职老师6人，专任教师双师素质教师100%。

（3）课程主讲教师均有高级物流师、物流师、经济师等职业资格证书，职业资格证书持有率100%。

（4）课程团队主讲讲师经常利用寒暑假下企业锻炼，建设期课程团队主讲教师下企业锻炼16人次，丰富了教师的实践经验，提高教师团队教学水平。

（5）课程校内专任教师团队形成了涵盖物流、工商企业管理、市场营销、会计电算化四个经管类专业以物流专业为主的教学团队，来自不同专业背景和教学经历的老师集中备课，有利于培训学生跨界、跨专业、跨业的复合型能力；在新聘负责进口业务（跨国采购）的东莞市泓邑国际货运代理有限公司合伙人邱汉军、河源市烟草专卖局物流配送中心主办科员邓忠飞为兼职教师后，校外兼职教师队伍涵盖制造业、商贸流通业、进出口企业等多种企业类型，使学生可以接触各类企业的采购业务，课程专兼职教师均形成了知识结构互补的复合型教师团队。

无

课程教学团队教学能力建设

（1）团队中邓文博争取获得教授职称，方艳、殷锐，争取获得副教授职0称；

（2）课程组发表相关教改论文2-4篇；

（3）参加学术研讨会2-4次；

（4）通过下企业实践及行业培训，丰富实践经验；

（1）方艳2018年通过副教授评审、姜庆、郭海红2019年通过副教授评审，邓文博、殷锐分别积极参评教授和副教授，邓文博获评广东省高职专业领军人才。

（2）课程组发表课程论文3篇，由于课程建设带动，课程组教师发表《物流运输技术实务》《仓储配送技术与实务》等课程教改论文5篇。

（3）课程租参加学术培训29人次。

（4）课程团队主讲讲师经常利用寒暑假下企业锻炼，建设期课程团队主讲教师下企业锻炼16人次，丰富了教师的实践经验，提高教师团队教学水平。

（5）课程团队获得优秀教师等荣誉15项，教学成果获奖10项，教学能力和技能竞赛获奖11项。

无

课程组专兼职带头人培养

（1）建期内培养吴春尚为课程组带头人，组织课程团队完成各项建设任务。

（2）建设期内培养叶树勇为兼职课程组带头人，组合行业、企业资源，积极开展课程建设及行业资源开发、对接。

（1）吴春尚作为课程组带头人，组织团队完成课程建设任务，建设期内，吴春尚获评河源市优秀教师、河源市优秀社科普及工作者、河源职业技术学院专业领军人才培养对象等荣誉称号。

（2）已聘任叶树勇为课程兼职带头人,并进行培养。

无

课程教学内容的针对性和适用性

（1）以真实工作任务为依据，对学生的能力训练过程进行精心的设计。

（2）提升课程的针对性与适应性，针对行业企业发展需要，根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。

（3）课程将学生按采购员、采购主管两个层次进行递进式培养；

（4）合理设计课程实训等教学环节，汇编《采购与供应实务》实训手册；

（5)对配套教材《采购与供应实务》进行修订与完善，并将电子教材上网共享。

（1）课程内容从采购需求分析、采购计划与采购预算、供应商的评价与选择等课程训练内容均是课程组通过调研获得，来自于企业真实的工作任务；

（2）课程组通过对企业的调研，优化了课程任务内容，据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并开展以学生职业岗位能力训练为目的的课程教学课题研究两项。

（3）在制定课程标准时，课程注意兼顾采购员和采购主管两个岗位，使学生既掌握采购基本技能，又为学生将来的工作晋升奠定基础。

（4）根据课程教学需要编制了《采购与供应实务》实训手册；

（5)重新修改了《采购管理》教材，并将电子教材上传至学习通。

无

教学内容的组织与安排

（1）依据企业采购岗位知识和技能、素质要求等来选取教学内容，重构课程项目及实训单卡，为学生可持续发展奠定良好的基础。

（2）实行课堂和实践地点一体化的教学模式，实现教、学、做相结合，将知识点的教学与操作结合起来，学生边听课边演练。

（1）根据课程组调研的企业采购岗位知识和技能、素质要求等来选取教学内容，编制了课程实训项目单卡。

（2）课程实践教学地点安排在物流综合实训室、ERP实训室、商务谈判实训室、经管类跨专业综合实训室等实训室进行，充分利用经管类专业优秀实训资源，将知识点的教学与操作结合起来，学生边听课边演练，课程所实用的经管类跨专业实训基地被评为教育部校内生产性实训基地。

无

课程教学效果满意度调查

（1）开展课程人才培养的企业满意度调查与反馈，形成《采购与供应实务》教学效果满意度调查报告。

（2）经过调查与论证，完成《采购与供应实务》课程标准修订。

（1）每年通过第三方机构专业人才培养的企业满意度调查与反馈；

（2）每学期都进行校内评教，学生对课课程组主讲教师教学评价高，建设期主讲教师获得教学质量优秀奖15人次。

（3）根据企业和教学效果调查，已经修订《采购与供应实务》课程标准。

无

实施“课堂与实践地点的一体化”教学模式

（1）采够课程实训软件，为每个学生开具账号，实现校内仿真实训。

（2）推动优秀企业案例、教材、软件进课程专题项目，推动一体化课程平台建设；

（3）提升教学团队的企业工作经历，加大院校间交流与合作，逐步搭建一流的课程自主学习平台。

（1）目前学校已经有课程的实训系统有《ITMC企业经营沙盘模拟系统》《金蝶ERP系统》《经管类跨专业仿真实训系统》，2017年扩建ERP实训室采购《企业经营实战》，这些系统可以有效训练学生采购技能，经管类跨专业仿真实训室2019年被评为教育部校内生产性实训基地。

（2）通过下企业等方式收集优秀企业采购案例纳入《采购管理》教材，并学习通课程网站建立案例库，供自主学习使用；

（3）已经在超星学习通上建立课程自主学习网站，并与其它院校共享。

无

工学交替教学手段

（1）依托校内物流综合实训室、 跨专业仿真实训室的教学资源，学生在一体化实训室上课，实施课堂与实习地点的一体化、教学做结合、工学交替教学模式。

（2）“以赛促学，以岗促能”的采购与供应实务”培养手段，与行业组织合作，开展课程相关专题讲座2场；

（3）建立学采购与供应实务课程评价体系，通过网络课程平台，开展形成性考核与评价。

（1）依托校内物流综合实训室、 跨专业仿真实训室校内实训资源，学生在教学一体化实训室上课，实施课堂与实习地点的一体化、教学做结合、工学交替教学模式。

（2）与行业组织合作，邀请企业专家叶树勇、邱汉军开展课程相关讲座2场；

（3）“以赛促学，以岗促能”的采购与供应实务”培养手段，学生参加技能比赛获得省级三等奖以上技能大赛21项。

（4）已经在超星学习通上建立《学采购与供应实务》课程评价体系，通过网络课程平台，开展形成性考核与评价，详见课程网站。

无

.微课资源建设

（1)课程教学团队将积极探索混合式教学，将把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来；

(2)完成14个微课或视频课程的制作与发布，实现在线学习。                      

(1)课程组已经建设超星学习通的网站，并且已经立项建设校级混合式教学建设。

（2）课程组共录制课程微课及教学录像超过20个。

无

修订采购教材

修订采购教，并于2020年7月在电子科技大学正式出版

无

课程基本资源建设：

（1）建设课程基本资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、课程PPT、作业、参考资料目录、微课、视频课程等教学活动必需的资源；

（2）重点录制课程微课及教学录相，发布12个专题微课或录相；

（3）建设“线上”与“线下”的混合式教学资源、搭建课程和学生自主在线学习平台。

（1）已经完成课程介绍、教学大纲、教学日历、课程PPT、作业、参考资料目录、微课、视频课程等教学活动必需的基本资资源并已经上网；

（2）录制课程微课及教学录相，发布20个专题微课，并上传至学习通网站；

（3）已经在超星学习通建设“线上”与“线下”的混合式教学资源、搭建课程和学生自主在线学习平台。

无

课程拓展资源建设

（1）重点建设采购管理软件在线操作系统、在线考试资源；

（2）构建教学案例、专题讲座、素材资源，采购专业知识库、试题库、作业系统、课程教学、学习和交流论坛等在线学习平台。

（3）充实完善采购物流软件操作资源、行业专家视频讲座资源；

（1）学校已经购买ERP系统、企业经营实战系统、跨专业实训系统等系统课程课程开展实训；2.已经在超星学习通上建设课程在线考试系统和学校自主研发的网络考试系统；

（2）已经在超星学习通上建设网络教学平台，包括教学案例、专题讲座、素材资源，采购专业知识库、试题库、作业库等资源，平台支持在线交流。

（3）完成在线实训、专家谈采购等资源。

无

申报材料中所列的

建设举措和建设目标

（分条列举）

现阶段已经落实的

建设举措和已经实现的目标（分条列举）

尚未实施的举措和未完成目标（分条列举）

继续优化“一车四轮”的课程教学体系。根据企业最新的采购人员能力和素质要求，深入推进课程教学改革，优化课程内容。

根据第三方对物流管理专业人才培养质量调研和课程组教师下企业锻炼和调研的结果，根据企业最新的企业对采购人员的素质和能力要求，优化课程“一车四轮”的教学体系，重新调整和优化教学内容为十个学习情境。

依据企业采购人员需求变化，重新修订《采购与供应实务》课程标准。

无

继续优化和丰富课程资源，课程资源技能点和知识点100%全覆盖，实现资源冗余。

完善教学大纲、教学任务、技能训练、教学课件、案例、习题等课程基本资源，实现基本资源技能点和知识点的100%全覆盖；

新录制课程微课和课程课堂实录10个；微课数量总量达28个，覆盖课程主要知识点。

新增情境交互动画8个；

新增趣味闯关交互动画10个；

新增加啤酒游戏等课程在线“训一训”项目5个；

新增“专家谈采购”“采购师”培训资料包等课程拓展资源，供有余力学生学习。

无

全面升级改造课程网络教学平台，建设开放共享的自主教学网络课程，实现课程“能学、辅教”目标。

1. 在原有得实网络课程平台的基础上，为了便于开展课程线上线下混合教学和实现网络课程“能学、辅教”目标，在超星学习通上建设课程混合式教学平台，并开放使用；

2. 为了让课程更加便于学生进行自主学习，在超星学习通课程平台开通了课程讨论群、在线讨论话题、作业库、试题库，以帮助学生实现远程交流研讨，同时为了检测学生自主学习效果，每个学习情境后都配有“测一测”栏目，帮助使用者了解自身学习效果；

3. 为了帮助教师了解学生自主学习课程情况，课程网站有任务完成统计功能，便于及时掌握学生学习动态，并及时给予针对性指导。

无

进一步提升师资队伍素质，通过“请进来，走出去”的方式，将企业能工巧匠请进学校，请进课堂，指导学生的技能训练，校内教师走进企业，提升专业技能，开展企业培训的方式，实现校企教师混编，全面提升教师双师素质。

1. 课程组除物流管理专业教师外，还有工商企业管理专业邓文博副教授、会计电算化专业姜庆副教授以及新加入课程组市场营销专业郭海红副教授，这样课程包括我校财经大类的四个专业，来自不同专业背景教师的授课和实训指导，有利于培养学生跨业、跨界的专业复合能力培养，以适应社会对复合型人才需求；

2. 课程组共有6名企业兼职教师，他们都来自企业管理，具有丰富管理经验，加上课程组邓文博副教授、姜庆副教授都有8年以上企业工作经验，他们对课程实训、实践的指导对学生采购技能提升具有显著效果；

3. 邀请课程组叶树勇、邱汉军到校开展相关讲座；

4. 课程专任教师下企业锻炼，提升教师企业实践经历，让课程教师的授课更接地气，更实用。

无

 编写高质量的项目化教材，争取两年内对现有教材进行修订和再版

新教材《采购管理》已于2020年7月在电子科技大学出版社出版。

无